读书多就一定能写好作文吗？作文
精选作文:读书多就一定能写好作文吗？作文
多读书不仅能丰富我们的知识，而且也能增加我们的视野。对于学生来说，良好的阅读习惯更是受益颇多，古人云如果文字驾驭的好，是可以写出优美动人、气势磅破的文字的。
为什么很多同学书看的不少，仍然写不出下笔如有神的作文？原因如下：
看的书和应该看的书不是同一种书很大的原因就是读的书不一样。古人在幼年的时候，靠“三、百、千”这样的启蒙读物，不仅扎实地掌握了汉字书写和应用方法，且对历史、地理、思想等方面的知识有了很全面的学习，这就是基本功。所以旧时的学生从来就没有出现过“阅读障碍”。阅读名著，才是真正的“读书”。中外的经典与名著，都是众人、几代人甚至一个民族智慧的结晶，且经受住了历史长河的检验，方能流传至今，所以，阅读名著，才是真正的“读书”。所以，第一个问题出在，看的书，和应该看的书不是同一种书。
读得太浮，没有沉下去体验杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”，请注意这个“破”字，读破的意思就是要把书读熟，要消化。如果没有这个“破”字，只是读书万卷，恐怕杜甫也未必会成为下笔有神的诗圣。语文学习一定要重积累，把真心喜欢的词句，一定要通过某种方式积累下来，最直白的方法就是摘录，但量绝不可太大，如果这一步没有做，就没有做到读转写的第一步骤，后面的基本都是失败，简言之：要动手。
比如，有的同学爱读动物书，读了一小时，茶歇的时候，和他聊聊，你最喜欢哪种动物，哪个情节?这动物你为什么喜欢，因为长得可爱还是什么?哪句话是这么说的?给妈妈看看，哦，是这句啊，我建议你就把这一句话写一写，或者看了一篇童话，有很多拟人和比喻用得好，就让他说说，哪句最有想象力呀?读书，能这样仔细地咀嚼，那么你就能从中掌握写作的规律，文章中好的语言也就可以自然而然地运用到自己的作文里。这样，读和写之间的渠道，不就畅通了吗?
积累书面语言，需要一个语言环境去学习刚出生的孩子，不会讲话，只能哇哇叫。后来他天天听爸爸妈妈讲话，听周围的人讲话，也就慢慢学会了讲话。人不是天生就会讲话，人的语言，是从一个语言环境中渐渐学到的。这是讲的口头语言，作文使用的书面语言也是这样，积累书面语言，同样需要到一个语言环境中去学习吸收。
这个语言环境到哪里去找?一本本书、一篇篇文章向你敞开着。但是，只是读一读、看一看还不行，记不住，不能变成自己的语言。这就需要做到熟读背诵。文章背得多了，背得熟了，就会在规范的语言环境里受到潜移默化的影响，病句便可以渐渐地少了，干瘪的语言便可以渐渐地丰满起来。而且，在不知不觉之中，你会受到你所喜爱的那一类文章的熏陶，使你的作文也渐渐有了自己的特点。我们都知道“巧妇难为无米之炊”的道理，作文的技法明白的“天花乱坠”，谋篇布局的技巧“铭记在心”，但看到了个东西，想表达自己的感情，却张口不能言，为何?没词儿呗。同学们如能抓紧记忆的黄金时代，在大脑里储存一二百篇文情并茂的好文章(古文最好)，就不愁肚里没词儿了。
不善于在读书过程中吸取思想是重要原因不善于在读书过程中吸取思想和知识的营养，这也是多读而不善写的一个重要原因。在作文中常常有这样的情形，对一个事物，认识透彻，感情充沛，知识丰富，材料充足，便能顺利地写出一篇好作文;反之，对这个事物既没认识，又无感情，知识贫乏，材料不足，是写不出作文的，即使憋出来了，也必定淡如白水，味同嚼蜡。这说明思想认识和知识水平对于作文有十分重要的意义。人的思想和知识从哪里来呢?当然，主要是从现实生活中产生，从实践中来。但是，宇宙是那么广阔，历史是那么悠久，什么事都要事必躬亲是办不到的。
在读书的过程中，扩大了视野，积累了知识，提高了认识，陶冶了感情，再提笔作文，自然会是一篇言之有物、感情充沛的文章了。把读书学到的语文知识，转化为熟练的写作能力，要经过一个复杂的过程，不是一朝一夕的事。沟通读和写之间的渠道是一个“慢功”，不能操之过急。只要在多读的过程中，注意消化吸收积累，给“写”打下坚实的基础，你就能达到一个多读而善写的境界。
任何人的兴趣都来自于自我感知和外在肯定兴趣，或者任何人的兴趣都来自于两方面：自我的感知与外在的肯定。像积累这样的事，如果没有很好的“输出口”让尝到甜头，积下来的用上了，但得不到好评，那很可能就没有兴趣了。西方管这个叫“任务教学法”，是非常有效的教学法。任务只要适度，不引起反感，就是好的。
自己对文字、文学、文化本身的理解会不断深入，参与感和悟透感就会越来越强。到了那个时候，你也就不再会为自己的阅读与写作而担心了。
篇一：阅读量大就一定能写出好文章吗
阅读量大就一定能写出好文章吗？看到某个孩子的文章经常发表，看到某个孩子又出书了，说实在的，没有哪个家长不羡慕嫉妒的，都在想着我家孩子为啥就不行呢？有这种想法很正常，所谓人往高处走水往低处流，没有哪个不想力争上游的。但现实的情况却令人失望，能发表文章能出书的毕竟还是少数的孩子，向这些牛娃的家长取经，一般这样的孩子都是博览群书，阅读量大，而且阅读的方法得当，我们孩子的阅读量也不小，但就是下笔就犯难，怎么回事呢？家长急，其实孩子心里更急，家长羡慕别人孩子的好，其实孩子也是希望自己能优秀，哪个孩子也都有这样的欲望，那么，孩子的阅读量和写好文章成正比吗，难道阅读量大的孩子就一定能写出好文章吗？
首先能肯定的是阅读量大的孩子知识面广。知识面广不代表就能写出好文章，能写出来的东西都是经过大脑思维转换成自己的语言风格付诸笔下的，这就牵扯到孩子的语言组织能力，作文不是简单的词语的堆砌，也没有死板硬套的公式，大量的阅读只能是积累写作的素材，丰富孩子的词汇量和知识层面，并不一定就能写出优秀的作品，但是能写好文章的人，肯定都有很大的阅读量，看到这两天好多家长在讨论这个问题，本身我自己孩子也存在这个问题，就想着静下心来分析一下这个问题，我给儿子说别人能发表文章的时候，儿子也说：“我也羡慕啊，我也想啊！”是啊，孩子都想成为优秀的人，这点是肯定的。有个专门教作文课的老师这样写道：阅读大量书的孩子，写作文
时，无话可说，语言不通的情况很普遍。他们的知识面很广，但是，语言表达的细致，准确上却很差。而她的女儿很少看书，经常看电视动画片，奇怪的是作文很好，这说明什么问题，阅读多和快的孩子，写作不一定就好。写作好的孩子也不一定就是博览群书的。
让孩子爱上阅读，其实是在培养孩子的一个习惯，从小养成的好习惯会受益终生，不一定能带给你多少眼前的利益和名誉，但是绝对没有坏处。不要强求孩子读书多就能写出好的东西，除了读书，还要能理解。理解的能力是需要学习的，要会分析和思考。这是个过程，就像从小学到高中，语文的教学内容总是有阅读的，泛读，速读，精读，这些都是渐进的过程，从简单到复杂，由浅入深。特别是像我家这样的调皮男孩，看书的特点就是多、快，语言组织能力一般，所以，让这样的孩子在短期内写好文章是不可能的，对文字的掌握也是因人而异，有的人理解力，悟性很强，但是表达就是不行。可能是思考不够，也可能是对文字的把握和理解不够，我觉得写作能力和天赋有关，是各种能力的组合体，不是单一的多看书就能解决的问题。就像人有语言表达能力一样，清晰是基本的，可以训练出来，但是表达得有血有肉，有声有色，是学不来的，这也许是需要灵感的。所以，我们重要的是让孩子养成好习惯，至于能不能写出佳作那是孩子的后续，和阅读没有直接关系，作为家长也不要苦恼于这事，不是一朝一夕能改变的。作为家长，要有良好的心态去面对孩子的成长，不是所有成功的案列都能复制，孩子是独一无二的，努力发现自己孩子的优点，发
展孩子的特长，这是我们眼前迫在眉睫要做的。但是我相信自己的理念，无论孩子能不能写出好文，阅读还是要坚持的。
我家孩子的阅读量就不小，但是写东西的水平却也很一般，不能说孩子不会写，只是孩子没有写作的思路，没有想好怎么去围绕主题去构思，前天晚上写《我》，这是最熟悉不过的人，但是真要让他自己描述，却乱了方寸，不知如何下笔，我和他交谈了一会，自己写的也还算顺利。我告诉他，你应该先打个草稿，没必要都写，只要把提纲列一下就行，
今天午饭后，我和孩子各抱一本书在床上看，仅仅不到一个小时的时间，儿子就把《玩具历险记》给看完了，我故意问他，书里的拉非有几个好朋友啊，他们都叫什么名字啊，他也能答得头头是道，而且看到好玩的地方自己笑的前仰后合的，所以，我觉得看书快也不是什么坏事，只要能理解故事情节，能解读故事里的人物特征，也是可以的。在阅读和写作的问题上，我也曾质疑孩子的快读模式，现在我不再为这事纠结，只要孩子喜欢看的书，孩子会反复的看好几遍，每个人的习惯不同，还是得尊重孩子的选择，尊重孩子的思想。至于写作，就让我们耐心的等待，见证孩子的成长，相信只要有好的习惯，孩子也能笔下生花。
篇二：读了那么多书,为什么作文写不好？
读了那么多书，为什么作文写不好？
魏智渊
我们会有一种自然的印象，那些写作水平高的孩子，都是喜欢阅读的孩子。反过来，喜欢阅读的孩子，写作水平一般也差不了。但是，确实有些家长非常疑惑，自己的孩子读了许多书（甚至非常多），为什么作文却写不好，甚至会成为老师批评的对象？
通常，在小学阶段，尤其在小学四年级之前，孩子的阅读数量似乎与写作水平不成比例。个别孩子，到了中学，写作水平也非常一般，那么，原因究竟在哪里？
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遇到这种情况，缺乏经验的老师通常会指出，您的孩子读书很多，但是写作能力有待加强。加强的办法，当然是增加写作的数量。例如，更多地写作文，或要求孩子在阅读之后写读后感。老师和家长会认为，孩子多练习写作，多模仿别人的写作，那么，久之，熟能生巧，作文水平自然而然就提升了。甚至，许多家
长会送孩子去作文辅导班，孰不知，绝大部分的作文辅导班，往往是摧毁孩子写作能力的地方。
为什么呢？
因为我们对孩子的学习过程不甚了了，我们关于孩子的学习模型，是一种机械的，积少成多的线性发展模型。这种模型将学习简单地看成一个不断堆砌知识和能力的过程，仿佛堆砌到一定程度，一个丰富而富有创造力的大脑就形成了。这种观念，已经在校园里造成了无数问题，也是语文学习，乃至于所有学习少慢差费的重要认知根源。
真实的发展，比这要复杂得多，充满了非线性的断裂乃至于跃迁。即在学习领域，孩子从一个水平跃升到另一个水平，常常是经历了漫长的准备，然后在某一刻突然完成的。
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那么，对写作而言，漫长的准备是什么？
可以说，孩子的全部有意义的生活，都是写作的漫长的准备。但在学校生活环境中，阅读无疑是其中最重要的因素。
这里的阅读，主要的和首先的是指海量阅读。
阅读量太少，对写作根本不起作用。有老师和家长认为，孩子读书关键不在数量，而在于质量，在于把一本书反复读精透。这个观点是正确的，但只有在自动化阅读完成（四年级）以后才是正确的，而且这个所谓的“正确”，其实还要加许多限制条件，作出许多必要的说明。
缺乏足够数量时，仅仅面对有限的阅读材料，无论孩子如何精读，老师带着孩子如何咀嚼文本，孩子都无法真正地习得阅读能力。万一习得了什么，那只是机械地模仿例文而形成的僵化的作文模型。
为什么缺乏足够数量，孩子是无法习得写作能力呢？因为写作过程同时包含了意识过程和无意识过程，而决定性的部分，是无意识过程，即孩子对于话题、主题的丰富理解，以及对语言形式（包括遣词造句、语法、文体风格、词语运用等）的敏感，而这种敏感的形成，有赖于海量阅读。就好像任何一个专家的形成，
有赖于在相关领域里接触和解决大量问题一样。敏感性的本质，是穿透无数的异质情境后，对相应的原则、规范的活的领会。而孩子对词语的领会，对篇章结构的领会，也自然而然地会经历这样的一个过程。这个过程形成的能力，是潜在的、默会的、直觉的、自然的、本能的。
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如果缺乏足够数量的阅读，又进行大量的加工，或写作上的强化训练，结果会是什么呢？
结果是，孩子无东西可写。无东西可写，不是真的没有东西可写，而是缺乏对丰富的生活的敏感性，海量阅读原本是训练这种敏感性的最好的方式。
另一个结果，是孩子在被迫写作的情况下，会形成僵化的写作套路，从而损害写作能力，甚至损害思维和大脑本身。就像一架缺乏谷物的机器，在近乎空转地加工极少数的谷子，最终机器本身受到了损伤，甚至永久性地丧失了深度加工能力。
许多作文教学就是这样的，作文辅导班尤甚。他们训练孩子的作文，实际就是把孩子的思维，装入有限的几种模式中去。包括词语的运用，也被训练得非常僵化，“好词好句”的思维方式，就是这种训练的结果。最终，孩子在很小的时候，就貌似能写出中规中矩的作文，但是缺乏深刻的思维和生动的语言。而一旦这种写作持续下去，孩子将丧失或彻底丧失生动地表达自己思维的能力，僵化的写作，反过来会塑造孩子的思维。这是一种可怕的格式化或体制化，是对孩子敏感的脆弱的大脑的严重伤害。
这种伤害更严重的后果，是会损害孩子的自尊，使得写作成了一件不愉快的事，而不是一种享受。如果说孩子在写作中有成就感的话，那么往往来自外在的评价：老师或家长的表扬，或作文分数，而非写作本身带来的愉悦。
老师和家长的短视或急功近利，造成的后果是非常严重的，但是很容易被忽略。
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下页篇三：孩子阅读多,可是作文写得不好,为什么？
（72）孩子阅读多，可是作文写得不好，为什么？
这个问题关系到读与写的迁移应用问题，即转化的问题。
孩子阅读多，不一定积累多。有些孩子读书只是凭着兴趣，像读小说一样走马观花，没有消化，也没有积累，只在头脑里保留原有的作者所描绘的故事情节或事物现象。读者不善于把书中的内容与现实联系起来，与身边的事例联系起来，也就是读书缺乏思考；另一方面是缺乏积累，一般情况下，积累得越多作文就写得越好。积累是一种有意识的储存，即在阅读过程中动笔，养成一种“不动笔墨不读书”的好习惯，这就是一种积累。如边读边写读书笔记，写下自己的感悟，这才是真正的阅读。
孩子阅读多，不一定应用多。积累等于一种原练，好像学武术必须学套路，然后在实践中与对手过招，这才是演练。积累后如果长期不应用就会遗忘，即使不遗忘也会变得陌生，到了应用时就手足无措而不是得心应手。多阅读是习作的基础，多积累是习作材料丰富的保证。在此基础上应用阅读积累，包括词语应用、句式应用、构段谋篇的应用等。常用储存的材料就能使积累鲜活，进一步认识积累的意义，如学习了一篇文章，如果能把好文章的某一个方面的长处应用到自己的习作中，这就达到了转化的效果。
孩子阅读多，转化是关键。我们强调作文语言出自于作者。那么怎么把阅读与积累转化为习作能力，怎么把别人的语言转化为自己的语言，这需要一个过程。随着学生年级的升高，要求有所提高。从低年级起让学生学会应用不同的词汇，即在几句话中不使用相同的词汇，多用近义词，近义词的训练体现在写话上面；中年级开始训练使用多种句式，如陈述句、设问句、反问句、比喻句、拟人句等；高年级则应用文章布局，怎样开头，怎样写过程，怎样结尾。经过一系列的方法训练把阅读的技能技巧应用到自己的习作中，经过阶段性的训练，作文水平就能逐步提高。
篇四：读了那么多书,为什么作文还是写不好
孩子读了那么多书，为什么作文还是写不好？
有很多家长都问过类似的问题：“为什么我家孩子读书也不少，但是一写作文还是没话说或写不好呢？”对于一些家长的这个疑问，黄老师想问问：您的孩子真的会读书吗？也许，他们在选择书籍与读书方法上的不当，导致自己没有在读和写之间沟通一条渠道。
童话，有很多拟人和比喻用得好，就让他说说，哪句最有想象力啊？读书，能这样仔细地咀嚼，那么你就能从中掌握写作的规律，文章中好的语言也就可以自然而然地运用到自己的作文里。这样，读和写之间的渠道，不就沟通了吗？