PEP三年级下册 Unit4 Part A Let’s learn说课稿（5页）
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PEP三年级下册 Unit4 Part A Let’s learn说课稿
我说课的内容是PEP教材三年级下册第四单元“Do you like pears?”的A Let’s learn部分。下面，我主要从教材、教法与学法、教学过程、板书设计四个方面来展开说课。
一、说教材
（一）教材分析
本节课主要学习4个有关水果的单词：peach pear orange watermelon和句子:”It tastes good.” 这些词汇和学生生活密切相关，学生经常会吃到这些水果，潜移默化中会想起这些单词，真实情景中会运用这些单词，学生乐学，积极性非常高。这体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。另外据我对教材的了解，本部分被编排在第二课时，但在第一课时就涉及到了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自已的喜好，我把Let’s learn的水果词汇教学安排在第一课时。
（二）教学目标
基于以上对教材的理解和教学内容的处理，我将本课教学目标设计如下：
1、认知目标：能听、说、认读4个有关水果的单词：peach pear orange watermelon及句子”It tastes good.”
2、能力目标：通过多种教学活动，培养学生的听、说、认读能力和观察能力。
3、情感目标：以情感培育人，以兴趣吸引人，营造一种轻松、愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学习。
（三）教学重点和难点
掌握好4个水果类单词peach pear orange watermelon及句子”It tastes good.”是重点。
句子”It tastes good.”的理解及tastes的发音是本课的难点。
（四）教具准备
教具的合理运用有助于突出重点、突破难点，使教学活动更容易操作，在这一节课中我准备了水果实物、卡片，猴子头饰和多媒体课件等。
二、说教法、学法
1、教法
“教学有法，但无定法，贵在得法。”根据对以上教材的分析，结合教学重、难点，按照学生的年龄特征及认知规律，在这一课中我采用了故事表演法、多媒体辅助法、情景法，游戏法等多法并用的方式来组织教学。兴趣是点燃智慧的火花，是学习的动力，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用故事表演法、情景法、多媒体辅助法、游戏法，激发了学生学习英语的兴趣。我通过故事表演呈现水果单词，为学生提供自然重复的语言输入。呈现句子“It tastes good.”时运用食物watermelon让学生品尝，这样，美味的西瓜不仅调动了学生的激情，而且也让学生有想说的冲动，因此，“It tastes good.”便成了学生发自肺腑的声音，而不是呆板的教学内容。
2、学法
课堂教学是教与学的双边活动，鉴于所学单词、句子的特点及学生现有的知识水平，我引导学生采用听、看、读、猜、玩，想、说的方法来学习本课，帮助不同层次的学生掌握学习重点；多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性。
三、说教学过程
合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认知状况及本课教材的特点，我把教学过程分为四个环节来完成。
第一环节：课前热身，激发兴趣
热身是课堂教学重要形式之一。首先我以一首英文歌曲《Hello》拉近师生距离，缓解学生课前的紧张情绪，让学生在轻松的音乐声中步入课堂，使他们的听觉、视觉和思维都进入英语状态，而且为下面的单词巩固作铺垫。再次，我让学生边听第一册Unit3 B Let’s do 部分录音边做动作然后让一位学生做Captain举牌发指令，Captain说颜色，其它学生做动作，有节奏地吟诵加上相应的动作，让学生在唱的同时动起来、乐起来，为接下来的课堂营造了浓烈的氛围，使课堂以轻松活泼的形式开始。
第二环节：创设情景，教学新知
此部分主要呈现四个水果类单词，依次为：peach pear orange watermelon及句子“Hmm….It tastes good.”
1）在呈现4个水果单词时，我自编自演了一个《猴子摘水果》的故事。有一天贪玩的Monkey又出去玩了，（这时，我戴上头饰边走边说：“Go,go,Let’s go go go.”）突然，Monkey看见前面有一片桃树林，桃树上挂着很多的peach,于是Monkey便爬上桃树摘下一只迫不及待地吃起来，一边吃着peach，一边走，嘴里还哼着歌儿：“Peach pink, Peach pink, Peach juicy peach sweet, peach, peach I love you….”一首歌还没哼完，Monkey又看见一棵梨树：“Oh, a big pear.”于是把没吃完的peach 一丢，摘下pear咬起来：“Hmm.It tastes good.”于是,又唱起歌儿“Pear yellow, pear yellow, pear juicy pear sweet….”刚走几步，看见前面有一棵橙子树，这下Monkey 更高兴了，又摘下orange边吃边唱:“Orange healthy, orange healthy, orange juicy, orange sweet….”最后它看见前面有一片西瓜地结满了watermelon，于是，便摘下一只很大的watermelon说：“Oh,so a big watermelon, I like it very much.”说着，咔嚓一声把watermelon切成两半，大口大口地咬起来，然后舔舔舌头，把watermelon皮一丟，一转身，刚想去摘另外一只watermelon ，谁知“哎哟”一声，踩上了刚才的watermelon皮，摔了一个大跟斗。这时，全班同学已笑得前俯后仰了，然后我又趁机教育学生要养成良好的卫生习惯，不能随地扔果皮。
故事中滑稽可爱的Monkey给学生留下了深刻的印象，故事中所使用的语言与情节，具备重复性及可预测性，使学生的语言输入达到了最佳的效果。生动有趣的故事和教学道具（图片、卡片）的使用让学生在无意识之中，既掌握了单词，又提高了学习英语的兴趣。
2）高、低音读单词。
多媒体出示单词，若老师读大声，学生读小声，反之，老师读小声，学生则读大声，这样由慢到快，再由快到慢反复练习，然后快速闪动水果图，让学生猜猜是什么，看哪组的同学说得快和准，并进行评比。学生通过游戏既锻炼了他们的快速反应能力，又更好地集中他们的注意力，寓教于乐，极大地激发了学生的学习兴趣。
3）接下来屏幕出示一首用四个水果单词改编的《Hello》歌，让学生一起拍手唱:“Hello, peach! do oh do. Hello, pear! do oh do. Hello, orange! do oh do. Hello! Hello! watermelon! ”
根据三年级学生好动、注意力容易分散的心理和生理特点，改编的歌曲，既是对新学单词的巩固，同时，也为了保持学生的学习热情，活跃课堂教学气氛，使学生经过一段时间的紧张学习后得以放松，为下一环节的学习作准备。
4）在学生极度兴奋时，我把剩下的西瓜切成片放在水果盘里，亲自品尝后说：“Hmm….It tastes good….”并配上夸张的表情，随后让两位学生品尝，并让他们发表看法：“Hmm….It tastes good.”这时鲜美的西瓜吊起了其它学生说的胃口，个个争先恐后地举手说“Let me try. Let me try.”让大多数学生品尝后说句子：“Hmm….It tastes good.”这样学生便自然而然地领会了句子的含义。考虑到句子的读音是难点，我采用了分组读的方法，先让女同学读It tastes，男同学读good。然后又反过来读，最后全班齐读，这样化难为易地反复操练，让学生学得快乐，教师教得轻松。
第三环节：趣味操练，强化新知
这部分我采用了三个游戏来进行
1、首先我设计了一个“guess”游戏，采用“Power Point”插入图片的“水印”效果，让图画变得模糊，让学生猜出是什么水果，猜对的可以上台操作把图与所对应的单词用线连起来。这一环节不仅使学生的听、说、读方面得到了训练，而且借助多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，提供不同的时间，给学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了知识收获后的满足。学生上台操作缩短了师生之间的距离，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，真正实现了信息技术与英语学科的有机整合。
2、Do it quickly! （快速做一做）
首先，用单词卡和图片练习所学水果类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为四队，每次按顺序每队派出一名选手。教师给学生发指令Run to the peach ，各队的选手要快速跑到peach 的图片或卡片处，取下图片或卡片并大声读出。哪组学生得到图片或卡片就为他们队赢得一分。以此类推，接着完成其它各水果和单词。这一游戏既富有趣味性，又调动了课堂气氛。
3、Guessing game
我手拿一个密封的水果盆，盆里放入一些水果，问学生：“Guess, what’s in it?”学生不知是什么东西都想去摸摸，自然就提高了学生的参与积极性，让学生摸出一个水果品尝一口并说：“Peach, peach （水果名）It tastes good。”其他学生要听出他说的单词、句子是否准确，接着让更多的学生摸水果、尝水果并说单词和句子。这种强化新知的方法符合学生好奇心理，激发了学生说的欲望和听的兴趣，参与面广，体现了在“学中用” “用中学”的新的教学思想与理念。
通过这三种游戏便将机械的操练变得生动有趣，使学生在学习的过程中不感到枯燥。
第四环节：拓展延伸 巩固新知
在这样生动有趣的操练下，学生较好地掌握了这些单词和句子。为进一步巩固新知我在黑板上画pear来示范draw的动作，使学生明白draw的意思，让学生跟读draw，然后将pear涂色，使学生明白color的含义。临近下课时我布置课外作业，让学生动手把学过的水果画出来，涂上相应的颜色，并让他们把所学水果的名称和颜色用英文讲给家长听，一方面是为学生提供一个展示自已的舞台，另一方面也为下一节课做好准备。
以上四个环节，从复习旧知、讲授新知、课堂表演到反馈练习，能做到息息相通，环环相扣，特别是新授过程，包括了"新授、练习、再新授、再练习"等多个环节，能有效地调动学生思考、表达，既重视知识的形成过程，又注重了学生的思维发展过程。通过课堂上的各种活动，巩固新学知识。
四、说板书设计
在板书设计上我采用了直观、明了的板书形式呈现本课时要掌握的单词和句型。把水果图片摆放成一字，并在每张图片的下面，贴上对应的单词，下面附上猴子拿句子说：“ Hmm….It tastes good.”表示它很喜欢吃这些水果。
以上是我就PEP三年级下册 Unit4 Part A Let’s learn的说课内容，Thank you for listening to me !