物体浮沉条件及应用教学设计样本（7页）
《物体浮沉条件及应用》教学设计
宜昌市第26中学 皮琼芳
一、教材分析
本节课教学内容是人教版八年级下册第十章第三节《物体浮沉条件及其应用》第一课时，教学对象：八年级学生。《课程标准》对本节课要求是：让学生知道物体沉浮条件及其应用。从这节课教材地位来看，它是学生利用浮力知识，分析处理实际问题，使浮力知识在这节课中得以升华和拓展。本节课是建立在上一节阿基米德原理基础上，经过试验探究让学生观察乒乓球在清水和盐水中浮沉现象；经过简单受力分析让学生加深对物体浮沉现象认识，知道物体在不一样状态下对应浮力和重力大小关系，从而得出物体浮沉条件；引导学生利用控制变量法分析出改变物体浮沉两种方法；经过试验演示和讲授能够帮助学生搞清楚轮船、潜水艇、气球和飞艇工作原理。
二、学情分析
因为这节课教学对象是八年级学生，她们好奇心和求知欲全部很强，所以在教学过程中需要注意激发学生学习爱好。从知识贮备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。即使她们在生活中已经对常见物体浮沉现象有了大致了解，不过毕竟没有经过系统学习，难免会有部分潜在模糊甚至是错误意识，比如：物体浮沉状态到底有哪些？物体浮沉条件是怎样？是不是重物体就一定会下沉，而轻物体就一定会上浮等等。而这些问题假如不处理就会一直困扰着学生。所以在教学中我设计了较多能表现学生主体地位活动，如：让她们多动手试验，多观察现象，留给她们足够多时间去思索，真正帮助学生纠正认知上错误，了解她们所学知识。
三、教学目标
1、知识和技能
（1）知道物体浮沉是由物体在液体中所受浮力和重力大小关系决定；
（2）知道F浮＜G，F浮＞G，F浮=G这三个表示式含义。能综合利用阿基米德原理、二力平衡等知识来讨论浮沉条件。
（3）知道轮船、潜水艇、气球和飞艇工作原理。
2、过程和方法
（1）经过试验探究和受力分析，得出物体浮沉条件；
（2）经过对演示试验观察和分析，了解轮船是怎样浮在水面上和浮力其它应用。
3、情感态度和价值观
（1）初步认识科学技术对社会发展影响；
（2）初步建立应用物理知识处理实际问题意识。
四、教学重、难点
物体沉出现象学生即使在生活中常见，但对物体浮沉现象和浮沉条件并不一定清楚明白，而这个结论又是本节课后续教学基础，所以把物体浮沉现象及学生对浮沉条件了解定为本节课关键；说到轮船工作原理，学生也是略知一，但对轮船为何能漂浮和排水量知识全部存在认识误区，所以把轮船工作原理就定为本节课第二个关键。
难点确实定：
因为物体沉浮条件内容较多，假如学生对此了解不到位，就会直接影响到本节课后续教学内容浮力应用学习，所以把学生对该条件了解确定为本节课教学难点；而学生在学习轮船、潜水艇工作原理时，因为包含到对前面所学知识综合利用，这可能会造成学生思维上混乱，所以把这部分知识也定为本节教学难点。
五、教法：
采取学生探究和老师演示试验法、讲授法和谈话法相结合教学方法。
五、教学策略设计
本节课在教学指导思想上，一直坚持“老师为主导，学生为主体”标准，经过老师创设问题情境和有效设问引导，让学生亲历物理知识构建过程；
在教学方法和手段上，采取学生试验探究和老师、学生演示试验相结合、观察试验现象和作图受力分析相结合，归纳和比较详解、物理理论知识和生活实际等多个方法，并辅以多媒体等手段，把教学过程设计成以学生对浮沉现象认识试验探究为切入点，以观察试验和已经有知识为基础，以问题为根本师生对话交流过程；
在学法指导上，让学生尝试自己观察思索、描述试验现象，分析概括，得出结论；使学生在获取知识过程中，领会物理学研究方法，受到科学思维方法训练和协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。
六教具：多媒体课件、玻璃水槽一个，自制潜水艇模型，等体积铝片两个，盛液筒1个，水适量，气球和氢气球各一个
学具：分组试验：15组，每组：200毫升和50毫升各1个，玻璃棒1个，盐60克，一次性纸杯1个，装适量沙子乒乓球 1
七、教学步骤图
知识回顾
知识回顾
漂浮、悬浮、下沉、上浮
漂浮、悬浮、下沉、上浮
创设情景 导入新课
创设情景 导入新课
引出问题：物体浮沉条件及应用
引出问题：物体浮沉条件及应用
完成对乒乓球
完成对乒乓球浸没在清水和盐水中浮沉现象观察试验探究；
观察感知浮沉现象
讲授新课：
讲授新课：
一、物体浮沉条件
浮沉条件
利用多媒体课件来对浸没在液体里物体进行受力分析
利用多媒体课件来对浸没在液体里物体进行受力分析
比较悬浮和漂浮；下沉和沉在容器底部异同点
比较悬浮和漂浮；下沉和沉在容器底部异同点
试验探究 总结规律
总结
总结物体浮沉条件；
1、G
1、G不变，F浮改变； 演示试验得出轮船原理（老师做）
二、怎样改变物体浮沉条件
2、F
2、F浮不变G改变；演示试验：潜水艇模型浮沉(学生做)
1
1、轮船:工作原理、排水量、漂浮、浮力大小不变且等于重力
F浮不变G改变；演示试验：潜水艇模型浮沉(学生做)
2、潜水艇：演示试验，分析在水面下时浮力和重力改变
2、潜水艇：演示试验，分析在水面下时浮力和重力改变
F浮不变G改变；
三、物体浮沉条件应用
3、气球和飞艇：演示
3、气球和飞艇：演示对比试验，原理-ρ物<ρ空气， F浮>G物
（1）原理
八、教学过程设计
教学步骤和教学内容
老师活动
学生活动
设计意图
一、知识回顾：阿基米德原理及表示式
二、创设情境，引入课题
先向学生展示先向学生展示四张不一样物体浮沉图片，其中一张是相关潜水艇照片。让学生说出它们浮沉情况.
老师倾听，必需时帮助纠错
问：潜水艇这么一个庞然大物，却能自由地上浮和下沉，同学们想知道它浮沉原理吗？提出问题：为何这些物体浮沉情况不一样？并继而提出：物体浮和沉是由什么原因决定呢？从而引出本节课专题：物体浮沉条件及应用。
主动思索，回复问题
观察
好奇
兴奋
思索
回复
为后面改变浮力大小改变和轮船从海里到河里，排开液体体积等问题处理提供必备知识
用贴近时事和生活例子引入课题，提出要处理问题，激发学生学习爱好。
三、讲授新课：
一、物体浮沉条件
1、试验探究：
根据幻灯片图示，完成对装有适量沙子乒乓球浸没在清水、盐水中浮沉现象观察试验探究；
结合多媒体图片对悬浮和漂浮，下沉和沉底进行对比。
观察到装适量沙子乒乓球物体浮沉情况是：下沉-沉在容器底部；悬浮；上浮-漂浮。回复
让学生经过观察该试验感知装有适量沙子乒乓球浸没在清水和不一样密度盐水中浮沉现象。用FLASH帮助学生加深印象
2受力分析：
让学生回顾物体在液体中多个常见状态：漂浮、悬浮、下沉、上浮，提问学生，为何不一样物体放到液体中会有不一样状态？让学生说出自己想法。引导学生从受力分析角度，探究物体浮沉条件。并对物体处于漂浮和悬浮这两种状态和下沉和沉在容器底部浮沉情况异同加以比较
3.总结规律，得出物体浮沉条件：
师生共同得出物体下沉和上浮条件：
上浮：F浮>G 向上运动
漂浮：F浮=G静止 V排 < V物
悬浮： F浮=G V排=V物 静止
下沉：F浮<G 向下运动
沉在容器底部。F浮<G静止
引导学生思维：
从受力分析角度探讨问题。
先让学生对物体在液体中处于上浮和下沉两种运动状态进行分析，然后对物体静止在液体三种状态进行受力分析，得出物体处于这五种状态时要满足浮力和重力大小对应关系即物体浮沉条件。
用课件总结出物体下沉和上浮条件，并将结论写在黑板上。引导学生分步对物体进行受力分析。
思索
回复
观察
思索
分析
回复
了解
记忆
由浅入深，层层递进，引导学生动脑思索，培养学生逻辑思维能力和口头表示能力。经过老师引导，使学生在观察过程中思维得到启发。让学生对物体进行受力分析，培养学生理论分析能力。
利用多媒体课件解释物体浮沉条件，将抽象物理情境清楚地展现出来，有利于让学生把感性认识上升到理性认识。
经过总结让学生对物体浮沉条件有系统了解。经过深入提问，加深学生对物体浮沉条件认识，让学生明确漂浮和悬浮是物体在液体中两种状态，而下沉和上浮则是两个过程。
二、怎样改变物体浮沉条件
得出改变物体浮沉方法是：1、 G不变， F浮改变；2、F浮不变， G改变
接着，观察现象后得出：演示试验中采取了G不变，采取“空心”措施，增大排水体积，从而增大可利用浮力，使物体漂浮于水面。从而揭示了轮船工作原理.以此进入第三个内容学习，物体浮沉条件应用。
引导学生分析物体浮沉得出物体浮沉是由物体所受浮力和重力大小关系来决定。
老师演示试验两张完全相同铝片，一个制成空心方槽，另一个不变，前后放入水中
思索
分析
讨论
观察
并尝试说说演示试验中是经过什么方法来改变它们原来浮沉情况
对此问题讨论，为后面讲解轮船、潜水艇和气球和飞艇原理贮备了知识，让学生体会到物理知识在科技生活中应用价值，激发学习物理热情。
演示试验中改变物体浮沉让学生想到了轮船原理，为下一个专题浮力应用完成了一个很好过渡。
三、物体浮沉条件应用
1、轮船:
1）工作原理：采取_______措施，增大_____ ，从而增大可利用________.
2）排水量：轮船大小用排水量来表示:轮船满载时排开水质量
3）因为轮船在河里和海里全部是漂浮，所以所受浮力相同，且有浮力和重力大小相等
4）同一艘轮船从河里到海里，船会上浮些还是下沉些？为何？
2、潜水艇浮沉原理。
1. 让学生亲自参与老师自制潜水艇模型演示试验来感受潜水艇浮沉原理:
2、引导学生利用物体浮沉条件来解释潜水艇浮沉原理。
漂浮：F浮=G
下沉：F浮<G
上浮：F浮>G
3、气球和飞艇
原理：ρ物<ρ空气， F浮>G物
老师引导学生对试验结论进行总结：即
对于密度大于水物体如钢铁材料能够做成空心，这么能够增大排水体积，从而增大可利用浮力，使物体漂浮于水面．----轮船原理
老师从排水量来解释，用多媒体展示从物体浮沉条件及阿基米德原理来解释内容。
提醒学生：
潜水艇能自由浮沉，要得益于潜水艇特殊结构——潜水艇有两个储水仓，储水仓能自由地进行充水和排水，从而改变潜水艇本身重量潜水艇也是用钢铁作成，可它为何能在水中上浮和下潜呢？
总结：潜水艇是靠改变本身重力来达成改变浮力和重力关系，从而决定上浮或下潜。
分析：潜水艇浸没水中后浮力 改变
对比试验：一个充入空气和另一个充入氦气气球，同时释放，让学生观察它们在空气中不一样状态，从而得出气球升空原理。
阅读书本58页，了解轮船相关知识，思索回复幻灯片内容。
学生分析思索
讨论
回复
观察潜水艇模型在水中运动情况，思索潜水艇是怎么利用浮沉条件来实现浮沉。
听讲
观察
思索，回复
观察
思索，回复
经过老师一步步引导，提升学生逻辑推理能力；并将规律教学导入应用阶段，培养学生学以致用能力，让学生感受到物理科学性和实用性。
经过自制模型向同学们展示潜水艇上浮和下潜过程。引导学生利用物体浮沉条件，分析潜水艇上浮，下潜原因。
有机地融入了演示试验，帮助学生对知识了解。
六、板书设计：
第三节 物体浮沉条件及应用
一、物体沉浮条件：
上浮：F浮>G 向上运动 漂浮：F浮=G静止 V排 < V物
悬浮：F浮=G V排=V物 静止
下沉：F浮<G 向下运动 沉在容器底部。静止
二、怎样改变物体沉浮 ？
1、 G不变， F浮改变；
2、F浮不变， G改变
三、物体浮沉条件应用
1、轮船：
1）工作原理：采取“空心”，增大排开水体积来增大浮力，使它能够漂浮着
2）排水量：
3）轮船在河里和海里全部是浮体，所以所受浮力相同。
4）同一艘轮船从河里到海里浸入体积变小
2、潜水艇：改变本身重力实现浮沉。
在液面下浮沉时V不变，浮力不变，重力改变，浮沉改变。
3、气球和飞艇原理：
充有密度小于空气气体——氢气、氦气等。原理： F浮>G物，物体在空气中
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