分数意义教学设计教学设计x
教学内容 教材第 61 页教学目标 知识与技能使学生理解分数的意义。
认识分数的分母、分子,掌握分数单位的特点。
使学生知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用 表示。分数意义教学设计
教学内容 教材第 61 页
教学目标 知识与技能
使学生理解分数的意义。
认识分数的分母、分子,掌握分数单位的特点。
使学生知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用 表示。
(3) 单位“ 1”
过程与方法 经历分数的意义及分数单位的探究过程。
情感态度与价值观
(1)培养学生不怕困难勇于探索的精神。
(2)感知数学源于生活又服务于生活的观点。
教学重、难点 重点:理解掌握分数的意义。
难点:对单位“ 1”和分数单位的理解。
教学准备
课件、圆形纸片、小棒、旗子、题纸
教学过程
一、 创设情境,激趣引入 1、课件出示 ( 蛋糕图 )
(1)今天小兰、小红,小明一起去参加小刚的生日聚会,小刚
准备了一个大蛋糕,谁能帮他们想想办法,四个人怎样分 ,大学才满
意呢?每人应分得多少?(据学生回答)板书: 1/4
(2) 看到这个分数 1/4, 谁能举例说明它的含义吗?(指名说说) 强调:平均分 (板书)
(3) 再指名准确的说说,是把什么平均分成 4 份,其中的 1份, 用 1/4 表示,这个 1/4 到底是谁的 1/4 ?
学生用已准备好的圆片,正方形纸、长方形平均分成了几份? 1 份是它的几分之几?这
学生用已准备好的圆片,正方形纸、长方形
平均分成了几份? 1 份是它的几分之几?这
纸或一段线可以怎样分,
一个计量单位样的 2 份、 3份呢? 板书:一个物体
一个计量单位
二、探究新知 1、动手操作,形象感知,进一步认识单位“ 1 ”. ( 1 )老师想把这 4个苹果平均分给 4个同学,每人应分得多少?
(指名回答)
出示(课件 3)从4个苹果中找出 1/4, 问:为什么每人分到的是
1 个苹果,怎么可以把它说成是这 4 个苹果的 1/4 呢?(指名说说) 说明:也就是说把这 4个苹果看成一个整体, 把它平均分成 4份, 一个就是 1 份,这样的一份就是这个整体的 1/4. (谁能像老师一样 具体的再说一遍)
( 2)动手分一分 同学们,想不想找出 8根小棒和 12 面旗子的 1/4 呢?现在我们 利用手中的学具,以小组为单位,在小组内说说你是怎么找到的? (学 生分,教师巡视)
请同学上台展示他们小组是如何得到 1/4的? a、跳棋用小磁铁
代替 问:是把什么看成一个整体?
B、小棒就用粉笔代替(或在黑板上画出来)问:是把谁看成一 个整体?
( 3)出示课件 4:苹果图,小棒图,旗子图。
刚才同学们说得非常好,我们可以把 4 个苹果,8根小棒,12个 跳棋等,一些物体以及前面所说的一个物体,都看成一个整体。
板书: 一些物体(一个整体)
(5)从这三幅图中,你发现了什么?
学生:都是平均分成 4 份,而每一份的个数不一样, 为什么?(一 个整体的数量不同)
我们可以把 4 个苹果,8根小棒,12个跳棋都可以看成一个整体, 都可以用自然数“ 1”来表示,通常把它叫做单位“ 1”。
(6)其中的 3 份就是 3/4, 你能说说分子、分母、分数线的含义 吗?
( 7)生活中还有哪些物体可以看着单位“ 1”?(指名回答) 学生:这个整体还可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的人数、 全中国人口、一批玩具,一堆苹果等等。
2、利用手中的题纸创造出自己喜欢的分数,想一想你是怎么得 到这些分数的?(每人发一张)请同学上台展示作品, 分别得到:(1/4 2/4 3/4 4/4 ) (1/3 2/3 3/3) (1/6 2/6 3/6 4/6 5/6 6/6)
问: 刚才这些分数你们是怎么理解的?
也就是可以把这 12个三角形看成单位“ 1', 把它平均分成若干 份,这样的一份或几份可以用分数来表示。
2 、概括分数的定义。
师:世界万物 ,小到一粒沙砾、一个细胞 , 大到整个宇宙空间 ,我 们想研究谁就把谁看成单位“ 1”。我们今天所研究的分数 , 就是平均 分单位“ 1”得到的。
刚才同学们举了很多分数的例子,那到底什 么是分数,你能尝试用文字来传移叙述一下吗 ? ( 先引导学生交流: 把“谁”平均分?它表示的是一个什么样的数呢? ) 我们再来看看数 学家是怎么说的?
板书 :把单位“ 1 ”平均分成若干份,表示这样的一份或几份 的数,叫分数 。
( 强调必须是平均分。
)
板书课题 :分数的意义
3、教学分数单位
把单位“ 1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数单 位。如 1/3 、 1/4 、1/6
三、 巩固练习 1、做游戏:老师任意说出分数,学生说出它的分数单位。
8/15 3/9 12/63 45/123 ( )/99 问:为什么还没有说分子,你怎么知道它的分数单位了呢?(因 为一个分数的分母是几,它的分数单位就是几分之一)
(1)(2)(3)3、4、2 、说说下面分数表示什么意义? 每天睡眠时间占全天时间的 1/3 头的长度占身高的 1/8 五( 5
(1)
(2)
(3)
3、
4、
(1) 请一个男同学拿出这些球的 1/3,问还剩几个?
(2)请一个女同学拿出剩下的 1/3,应拿几个?
教师最公平,男同学 1/3,女同学也是 1/3,请同学们说说老
师的说法对不对,为什么?(也就是我们今天所说的单位“ 1”不同)
(3)请同学拿走 6 个乒乓球的 1/3(2 个),还剩几个?再请一 个同学拿走剩下的 1/2(2 个),一个拿 1/3,一个拿 1/2,为什么都是 2 个?(单位 1 不同,平均分的份数不同,这样的 1 份有可能相同)
(4) 现在还有 2 个乒乓球,谁还想上来拿?
四、课堂小结
谈收获。
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