中考语文专题复习之句子——修改病句篇x
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中考语文专题复习之 修改病句篇
一、 考点简析：
《语文课程标准（实验稿）》在“课程目标”中要求“能具体明确、文从字 顺地表达自己的意思”。这就要求要正确的运用祖国的语言文字，在日常生活和 学习中，不仅要能够准确地辨析句子的正误， 即是否合乎语法习惯、句意表达是 否明确、有无逻辑错误、运用修辞是否正确等，还要能够在不改变句子原意的情 况下进行修改。
近年来，各地的中考试题大都涉及病句修改。
句段中涉及的语言毛病大概可 以分为以下几种类型：（1）语序不当，（2）搭配不当，（3）成分残缺或赘余，（4） 结构混乱，（5）表意不明，（6）不合逻辑等。要提高辨析语病的能力，必须反 复思考，加强训练，摸索规律，培养语感。
二、 修改病句的方法：
（一）语序不当
语序不当常见的情况有：
1、定语和中心语的位置颠倒：
例：我国棉花的生产，长期不能自给。（“棉花的生产”应为“生产的棉花”）
2、把状语放在定语的位置上:
例：应该发挥广大青年的充分的作用。（将“充分”调至“发挥”前，并删掉 个“的”）
3、多层定语语序不当：
例：展出几千年前刚出土的文物。（应将“几千年前”调至“文物”前）
4、多层状语语序不当
例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（应将“任意”调至“欺侮”之前）
知识改变命运
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5、 关联词语位置不当：
例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。 （“他”应移到“如果”的后面）
6、 主客颠倒：
例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。 （应改
为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。）
7、 分句位置不当：
例：对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考 着。（应改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着， 他们在寻找着。）
（二）搭配不当。
1、 主谓搭配不当：
例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。（“精神”与“浮现”不能构成主谓关系， 可将“精神”改为“形象”）
2、 动宾搭配不当：
例：纪念三领先节的到来。（“纪念”的只能是“三八节”，不能是“到来”）
3、修饰语和中心语搭配不当:
例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。 （“严肃” 不能修饰“研究”，可以改为“认真”、“慎重”等）
4、 一面与两面搭配不当
例：做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。 （“做好”是一面性的，“是否
深入”是两面性的。此外“作风是否深入”也讲不通，应该是“干部是否深入群 众”。这句话有两种改法：把第一个分句改成两面性的“生产救灾工作做得好不 好，决定于干部是否深入群众。”或将第二分句改成一面性的，不过句子结构要 调整为“干部深入群众是做好救灾工作的决定条件”。）
5、 关联词语搭配不当：
例：既然你来了，我也该走了。（“既然”和“也”不能搭配使用，应将“也”改 为"就”）
（三）成分残缺或赘余
1、成分残缺
（1 ）缺主语：
例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。 （应改为“由于这样好
的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬”）
（2）缺谓语
例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。 （或去掉“的生活”，或在“吃”
前加“过着”）
（3 ）缺宾语：
例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。 （应在
“敢搏”后加“的精神”）
（4 ）关联词语残缺：
例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在“时间”前加“尽管” 一词）
2、赘余
（1） 堆砌
例：现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。（“掌握” 应删去。）
（2） 重复
例：一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。 （第
二、第三个“工作”应删去。）
（3 ）可有可无
例：父亲逝世离现在已整整九年了。（应删去“离现在”。）
（四） 结构混乱
（1 ）句式杂糅
例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。 （把反问句和判断句式糅
在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是“那怎么会有好的
成绩呢？”如果用判断句，应是“成绩不好是可想而知的” 0）
（2 ）语句杂糅
例：上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大 籍华裔作者之手。（去掉句末的“作者之手”）
（五） 表意不明
1、 指代不明：
例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。 （“这种主张”到底是指“接
受”，还是“反对”，交代不清。）
2、 句子歧义：
例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。（究竟是“妹妹”心里着急呢？还是“爸 爸”“妈妈”心里着急呢。还是“妈妈”心里着急呢？可在“爸爸”和”妈妈” 中间加逗号，也可在“爸爸”前加逗号）
（六） 不合逻辑
1、自相矛盾：
例：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说
是“死难中的一个呢”？）
2、范围不清:
（各项人才包括科学例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才 家，不宜并列，应说“各学科的专家和其他人才”）
（各项人才包括科学
3、强加因果：
例：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是
个工人。（凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。 ）
4、否定失当：
例：几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。（“无时无刻”
即“任何时候都”，句子表述刚好相反，可将“忘”改为“在”）
三、修改病句的原则
?检查文句，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、 逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
?先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找 出句子的主干（主、谓、宾），看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱， 并将发现的错误加以改正；然后再检查附加成分（定、状、补），把误用的词语、 颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。
?修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增（增加字词），删（删 去多余字词短语），调（调整字词的顺序），换（更换其它字词）。不能另造新句。
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。
莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。
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