小学语文观潮说课稿例文2020（14页）

小学语文《观潮》说课稿范文 3 篇 说课是很多老师面试时的一种形式，那就要写好说课稿，现在 就一块来学习一下小学语文《观潮》说课稿，看看说课稿都包括哪些 内容。

一、说教材 《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的 重点训练项目是《注意积累写作材料》，它既是第二单元《抓住课文 主要内容》的继续，又是第四单元《从内容中体会思想》的延续，同 时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。

这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了 自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的 热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯， 大纲明确要求： “能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样 观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大纲目的要求， 语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应达到以下 4 个教学目 标：

理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发 学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周 围事物的习惯。

学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中

给课文分段，有感情朗读课文，背诵 3、4 自然段。

　教学重点：学习课文 3、 4 自然段。

教学难点： 1. 理解重点词、句、段。

　2. 学习作者有顺序的观察 方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。

教具：录相带、投影片。

二、说教法

运用电教手段，采用情境教学法。

教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离 不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江 大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、教师情、学生情 融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是 有意识心理活动和无意识心理活动的统一， 是理智活动和情感活动的 统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点， 采用情境教学法， 不仅可以培养学生的观察能力， 而且能激发学生热 爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发 学生非智力因素等方面有独到的作用。

三、说学法

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文 教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教 学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学 生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主” 原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。

我说的是《观潮》一课的第二课时。

四、说教程

复习导入： 上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是 按什么顺序来写的 ?

（ 学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握 文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础。

　）

齐读第一段，投影出示：

a. 钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。

b. 这里是观潮的好地方。

请大家读后说说“观”字各是什么意思。

（ 这样做的目的是引导学生抓住中心词 “天下奇观” 理解钱塘江 大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象， 教给学生在具体的语言环境中理解 重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小老师，学生体验到了成 功的喜悦，培养了学生的语言表达能力。

　）

江潮还没有来， 作者看到了什么 ?大家轻声读第二段， 然后同 桌互说。

（ 学生通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的好与坏， 实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不 仅在于老师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江 面的平静，体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心情。

那么，潮来时究竟是怎样的景象呢 ? 今天让我们随着录像细细 观赏一番，不过要边看边听边想： 你看到了什么 ?听到了什么 ?此时此 刻你又想到了什么 ?看完后前后桌四人小组讨论。

教师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉浸在 钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉， 这就是情境教学法的作用。

　同时围绕单元重点训练这一个面， 巧设三 个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学 的语言文字训练，注意训练的坡度、难度。看完后，学生情绪激昂， 兴致勃勃展开讨论， 兴趣就是最好的老师， 学生有的说听到潮来时的 声音从小变大 ; 有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还 有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看 得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手 段和听觉手段紧密结合起来， 有助于培养学生观察能力， 发展学生的 想象能力和动态形象的思维能力，学生见其形、闻其声。这样做提高 了课堂教学的艺术水平， 落实了本单元重点训练项目， 抓住了本节教 学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。

教师趁热打铁，抓住机遇巧引导：

阅读3、4自然段，思考：a.作者观察顺序是怎样的？你是怎样 知道的 ?b. 作者抓住了潮水的哪些特点来写 ?c. 用“”划出你认为最能 体现潮水雄伟、壮观的词句。同桌可以讨论。

学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白 线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词 语中，抓住潮来时的形状特点。

　在观看录相之后， 再回到文中细品评， 学生陶醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高， 声势越来越猛的景象中， 领略到大自然的美好， 激发了学生热爱祖国 的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求， 对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思考的时间， 落实了“三为主”的教学原则。

引导学生美读 3、 4 段。

　让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白 色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调 由平静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。通过教师导读，学 生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养，学 生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。

　”

再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说 自己的感想。

把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过教师与学生的 双边活动有机揉合在一起， 把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来， 奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、 热爱大自然的 思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境界，真是“作者胸 有境、入境始于亲。” !

学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形 ? 学生通过自己学习，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了

两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学能力

师生共同总结全文

把你这节课所学到的知识讲给大家听 （ 从写作、词句、思想等方 面来考虑 ） 。

学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意 识从思想、知识、能力方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面向 全体学生，尊重学生个性发展的“课堂小结”。这种形式独特新颖， 能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。

板书设计： 板书设计抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有 利于提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。

总之，在《观潮》一课的教学过程中，我采用了情境教学法， 应用了电化教学的先进手段， 发挥了课堂教学“三为主”的调控作用， 围绕“注意积累写作材料”的重点，训练项目，教师注重导方法、导 技能，发挥了学生的主体作用， 在对学生进行语言文字训练的同时又 渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。当前，教育正面临着由“应 试”转向“素质”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技 术化的进程。

　全面提高学生素质必须在课堂教学中实施， 在今后的教 学工作中， 我一定加强课堂教学如何实施素质教育的研究， 不断提高 自身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗

我的说课内容结束，谢谢大家。

各位老师、各位评委：

大家好！ 今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上第一篇课文《观

潮》。接下来我将从说教材教学目标，说教法，说学法，说教学过程 四个方面来阐述说课的内容。

一、说教材。

《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一 组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写， 《观潮》是这 组课文的第一课， 起着非常重要的引领作用。

　本文通过作者对潮的生 动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大 自然的魅力， 体会大自然那种魔术般的神奇。

　编者选编这篇课文的目 的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大 自然、热爱祖国大好河山的情感； 二是为了引导学生一边读书一边想 象画面，并通过品味重点词句、 重点语段，体会课文在表达上的特点。

根据中年级学生的特点和我对新课标的理解，我认为完成这篇 课文的学习应该达到以下几个目标：

、认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“宽阔、笼罩、 薄雾”等词语。

、感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与 他人交流。

、有感情的朗读课文，背诵课文地 3、 4 自然段。

、边读书边想象画面， 能联系上下文或结合生活实际体会词句 的含义。

重点：引导学生感受钱塘潮的神奇壮观 难点：突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

二、说教法。

　本课我将采用创设情境法、朗读法、多媒体辅助法进行教学。

三、说学法。

　在新课标的理念中，老师的任务不仅仅是教给学生知识，更主 要的是教给学生学习的方法， 使他们在自主能动的学习过程中发现学 习的快乐，因此，我将让学生采用自主探究法进行学习。

四、说教学过程。

　根据我对学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一 课时的教学任务是初读课文， 了解课文大体讲了什么， 引导学习生字， 并且学习第 3、4 自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系 上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时 学习作者的描写方法。

　由于时间关系， 我着重谈谈第一课时的教学设 计意图。

（一）质疑导入，激发兴趣。

　课一开始，我就提问：同学们，你们见过潮吗？因为我们这里 远离大海， 可能大部分学生没有见过， 所以我就以课件的方式播放钱 塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师解说：我们刚才看到的就 是钱塘江大潮， 钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。

　想知道为什么 吗？今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文，找出答案。

板书：观潮（齐读课题）

这一环节利用悬念激人好奇，催人思索，疑问、矛盾的心理有 利于调动学生积极主动地思维， 是启发学生进行思维活动的有效途径， 为下一步的学习做好铺垫。

（二）检查预习情况，学习生字。

　中年级学生在课前已经养成预习的学习习惯。接下来 老师要对学生的预习情况进行检查。

、采用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名 学生读一读， 当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位， 读到“鼎、崩” 时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读巩固字音。

、让学生说说那个生字记起来有困难， 如“鼎”字，笔画复杂， 字不常见，我用字理来讲， “鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的 部分演变成“目”，下部的三根支架演变成下部分，如果不用字理来 讲的话学生很难理解。

、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固 生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性， 又在学习中培养学生的自信心。

（三）初读课文，理清脉络。

、教师按自然段读课文，要求学生读准字音，读通课文，其他 同学认真听， 然后评一评同学读得好不好？好在哪里， 不足在哪里？ 在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价 别人而主动学习，既掌握了知识，又锻炼了学习的能力

、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文， 想想作者 是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手， 把握文章的思路即 观潮的顺序。（教师随机板书：潮来前潮来时潮头过后） 这样让学生理清课文的脉络，知道了作者是按照潮来前、潮来 中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。

学生理清课文脉络，知道课文的主要内容后为深入理解课文打 下基础。他们汇报的过程也就是一个充满个性化的， 体现他们自己从 课文获取知识的过程。

（四）品读重点段，深入感知。

1 、指名朗读课文第二自然段， 说一说这一自然段讲的是什么？ 让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。

2 、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说 “人山人海”说明了什么？

、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。

（五）感情升华，拓展训练。

　想想假如你在场会是什么心情？ 这样一来，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的口头语 言表达能力。

（六）指导书写。

中年级的教学目标主要是： 1、独立识写课文生字，能掌握大部

分生字； 2、通过老师指导，能够掌握难写、易错的字。所以，在这 一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不能 丢，“薄”不能写成左右结构，“昂”下半部分的左边不能加点。

语文教学是一项常做常新的艺术，我会在实践中不断学习、成 长。希望各位评委老师给我提出宝贵意见，我将虚心接受，认真思考, 以求进步。谢谢大家！

［说教材］

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作 者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观” 的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉， 是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教 材。

［说学生］

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流, 但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象， 仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

［说目标］

依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标 及重难点：

1、 体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的 强烈的情感。

2、 激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。

3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围 事物的习惯。

教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。

［说教学］

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学 探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作 为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感 体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如 下：

一、 运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

1、 导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是

其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？

2、 放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

3、 请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气 势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于 学生理解词句。

二、 初读课文，理清课文的顺序

课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章 的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

三、 创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动 的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员， 想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎 么做的呢？

四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景 象。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句 品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生 充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身 的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

1、 读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方 读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读 中自学，读中自悟，读中自得。

2、 悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有 生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

3、 议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充

分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象 最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流， 大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并 进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得 颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地 震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。 “议”这一 环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让 学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

4、 赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的

情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

5、 再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。

　使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的 能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。

6、 想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、 横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又 会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展 了学生的思维，培养了学生的想象能力。

五、 结束

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予 时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读 书的兴趣。

六、 作业设计：

让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听， 既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

［说效果］

可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟， 读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验； 通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。

“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河 山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

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