班主任到教室坐班好吗
篇一：班主任坐班制度
永丰中学班主任教室坐班制度
为进一步加强班级常规管理，提升课堂教育教学质量，规范学生的课堂行为及校园课间秩序，现结合我校实际情况，特制定《永丰中学班主任教室坐班制度》。 坐班要求：
1、按时出勤坐班，不迟到、不缺席、不早退，班主任坐班出勤参照《教师考勤制度》执行；凡上班时间（除本人上课外）应在本班教室坐班，不得随意串岗。因工作需要完成其它任务，中途可以进出教室，但不能影响师生上课。
2、班主任在教室里坐班，严禁接听或拨打电话及在教室里走动，影响科任教师上课；严禁吸烟。
3、班主任教室坐班任务：完成备课、作业批改、听课等教学任务，同时负责督查本班学生操行情况。
4、坐班考勤：分管各年级的行政人员每天对班主任教室坐班情况进行检查，每周点名不少于3次，考勤记录列入评价。
永丰中学
2014年2月
篇二：班主任坐班制度
班主任坐班制度
一、 班主任坐班目的
加强班风建设，减少安全隐患，架起沟通桥梁，和谐师生关系，增进师生情感。
二、 具体要求
1、
2、 时间保证：班主任在教室办公，请假时必须有人代理。 工作内容：班主任在教室期间，只能做与教育教学相关的工作。备课、批改、义务学习等，同时兼顾学生听课情况，不能做影响教师讲课或学生听课的事情。
3、
4、
5、 上课时手机关机或调整为震动、静音模式。 课间时间与学生交流，反馈信息。 做好安全隐患的排查，从公共设施到学生心理。
三、 检查督导
由教导处派专人进行检查，缺1天从班主任津贴中扣5元（即不在教室也不在办公室，且未请假），并在周会上点明批评。
夏集乡一初中
2014年3月
篇三：十里中学班主任坐班
十里中学班主任坐班、四讲活动实施方案
良好的行为习惯、卫生习惯、安全意识、合作意识、品德素质等是学生素养的最低底线，是学生的立身之本，也是未来社会选择人才的基本要求。班级是培养学生习惯、提高安全意识、促进品德转变的主要阵地之一，但就目前看来对于这些班级管理中常抓、常管的工作，其效果并不明显，因此，为促进学生在行为习惯、卫生习惯、安全意识、合作意识、品德素质等上有一个迅速的转变，现经校委会通过决定实施班主任坐班和一日四讲活动，力求在短期内通过班主任坐班，监督学生上课的参与度、协助授课教师进行小组建设，促使每一位学生在课堂上都能投入学习、参与课堂，提高学生合作交流的积极性和课堂效果，结合班主任一日四讲活动，促使学生养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯，提高学生的安全意识，增强学生安全知识和防范能力，转变学生的品德素养，努力将学生培养成德才兼备的新时代人才。
一、具体要求：
1、班主任在无课和无学校其他活动安排的情况下，必须深入班级进行坐班。
2、班主任在坐班其间必须将以下工作落到实处，不应将坐班流于形式。
3、班主任坐班的主要任务和目的是发现、监督、转变学生的不良行为习惯、安全意识、学习态度、品德素质等。
如：（1）在预习课上班主任要协助授课教师监督学生自主学习的投入度，合作交流的参与度及合作交流的实效性。
（2）在展示课上班主任要协助授课教师组织、引导、鼓励学生积极展示、质疑、回答，对学生的展示进行辅助评价，监督其余学生的参与情况。
（3）班主任要监督学生做好上课准备，下课督促学生养成将凳子放置在课桌地下的良好习惯。
4、班主任每周坐班节次规定：
见附表1；
5、班主任坐班其间每周应对本班任课教师的授课情况进行至少1次的评价，即听科任教师每人至少一节课。
6、班主任坐班其间不得看闲杂书刊，不得把玩手机等不利于学生上课的活动。
7、班主任须在早操前、中午放学、午自习之前、下午放学对本班
学生进行5分钟以上的教育。
8、班主任一日四讲教育的内容包括以下几个方面：
（1）学生的习惯培养。
（2）安全意识的培养与安全防范知识的传授。
（3）正确人生观、价值观的培养，思想品德的教育。
（4）卫生打扫的要求与评价标准。
（5）个人学习态度和班级学习风气的培养。
9、每天早操与午自习前的两讲结束时要引导学生及时进入早读或作业状态，中午和下午放学后，必须要给学生叮咛上、放学路上的安全事项。
10、各班对四讲内容必须做好记录。
二、考核办法：
1、对按学校要求全额坐班、落实四讲的班主任，一月享受班主任补助津贴200元，对未全额落实坐班或四讲的，缺坐班一次扣发补助津贴（120÷规定坐班次数）×2元，缺讲一次扣除补助津贴2元。
2、班主任在坐班其间看闲杂书刊、把玩手机、对学生学习造成负面影响的、在需要班主任参与监督学生或协助授课教师的活动中，班主任未参与的，按未坐班对待。
3、班主任坐班其间未对科任教师进行评价的，按质检办听课考核办法考核。
4、在班主任坐班和四讲的教育下，学生仍有违纪现象或做事不到位的，按值周制度中的考核标准对待。
5、班主任坐班、四讲的考核分最终要纳入学期末优秀班集体和优秀班主任的评定中。
6、在班主任坐班和四讲的教育下，学生仍有以下几方面问题发生的，在学期末先进班集体的评选和优秀班主任的评选中一律取消资格。
（1）发生安全事故。
（2）学生参与斗殴和打群架。
（3）学生违纪扣分超过20分。
篇四：由班主任坐班制引发的思考
由班主任坐班制引发的思考
作者：左洪学
来源：《现代交际》2011年第06期
［摘要］只有以人为本的班级管理思想，才能使学生在学习和生活中愉快地成长，智力才能得到充分的发展。精致化管理要做到“合情”“合理”“群体”和“柔性”。
［关键词］班主任 坐班制 思考
［中图分类号］G627［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0133－01 去县城学校听课，发现中午12点钟，学生便回到教室里，有的做作业，有的趴在桌子上休息，班主任坐在前面看着，室内很静，整个校园安静得像学生放假似的。外来的教师，啧啧赞赏，看人家学校管理的，够精致化的了。事后，问其班主任有何待遇，答曰：免费在学校食堂吃中午饭。
加强学生的组织纪律教育，培养学生养成良好的行为习惯，是学校德育工作的首要问题。我们是九年一贯制学校，中小学生同在一个教学楼里，如果没有一个规范的管理措施，那简直乱成一锅粥。尤其是早自习，学生到校比教师早（教师住在县城里，坐通勤车上班），学生到校后干啥的都有，不仅影响了学习氛围，而且错过了美好的学习时光，同时，安全隐患随时都可能发生。中午休息时间，学生楼上楼下乱跑乱叫。学校也反复强调，可是未见效果。后来学校领导只好效仿其他学校的做法——早自习由值周领导看管，中午由班主任看班，报酬是：每月增加20元津贴（前提是班主任中午必须坐班）。
其实在很多学校都采取班主任坐班制，特别是在谈安全色变的今天，学校怕出事儿，恨不得把学生系在老师的腰上。是的，这种做法的确使学校中午期间的秩序井然，减少了学生的疯打闹现象，学生在校期间的安全工作也得到保障。但，转念一想，我们想到了学生和坐班教师的感受了吗？
好说、好动是孩子的本性。尤其是小学生，他们自我约束能力极差，可能是你刚刚强调的事情，过了一会就忘掉了。其实，孩子在说、做的过程中，对身心健康发展是有益处的。夏季的气温比较炎热，如果中午把学生都聚在教室里，他们会有什么感受呢？现在的班主任是很辛苦的，除了正常的教学外，还要写业务自学笔记、政治学习笔记、班会教案和各种记录、学生思想教育等，中午休息时间还要看护学生，难道他们就不该午休吗？难道一顿饭、几块钱就能解决他们身心之劳累吗？
关于管理，我国著名教育专家魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化。二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理在教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果”。
现代教育理念认为，成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，高扬“以人为本”的价值理想，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。
坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子” “一切为了孩子”，尊重学生的个别差异、因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心。因此，一所学校要想达到精致化管理，要做到以下几点：
1.制定“合情”规范
没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。
2.设立“合理”目标
目标是前进的方向，也是前进的动力。在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的目标。因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。
3.实现“群体”决策
教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”。（《现代教育管理论》）班级作为一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。
我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。“力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决。”
4.运用“柔性”管理
班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。
【参考文献】
[1]魏书生教育思想.
[2]现代班级管理的理念和方法.
篇五：校长“把门”与班主任“坐班”
校长“把门”与班主任“坐班”
山东临沂西郊实验学校 王维审
前几天，到一所学校参加一个德育论坛活动，论坛的主题是“身边的感动”。
按照习惯，学校的教干和我们这些被邀请的嘉宾在前两排就坐，其他老师则按照学校规定的座位顺序入座。演讲时间过半，我临时有事想早回单位，打算给校长打个招呼，但在前排里却找不到了校长的影子。
“老师们，为什么我们今天的会场秩序这么好，为什么我们能够有这么一个安静的环境交流感受，为什么一直没有没有老师早退？大家回头看看，我们亲爱的校长正在亲自为我们把门呀！这，怎么能不让我们感动呢！”正在四处寻找的时候，主席台上正在发言的老师一席话帮我找到了校长。
此刻，校长正坐在会议室唯一的入口旁，认真地紧盯着每一个打算“溜走”的老师。而我，这一刻已经没有丝毫的勇气跑过去提出提前走的想法，只好耐心继续听下去。
论坛快结束时，校长介绍了学校的一些管理理念，听起来似乎很先进，很超前。在讲到班主任工作时，校长重点提到了几个优秀的班主任，而那几个优秀班主任受表扬的原因有点特别。按照校长的说法，这些班主任为了营造良好的班级秩序，只要自己没有课，所有的时间都会在班里“坐班”，还设了班主任专座。无论哪科老师上课，班主任都会在教室最后一排“压阵”。以至于像批改作业、备课等这些常规工作也都在班里完成。
最后，校长说，“这些兢兢业业、忘我工作的老师，就是我们需要的感动学校、感动教育的人。”
听后无语。若是单从无私付出的角度来说，这些老师确实值得我们去感动，但若从教育的角度来说，这份感动似乎包含了太多的无奈。
校长“把门”，大概是因为看到有些老师从后门“溜会”，或许是因为坐在后面的老师容易说话闲聊，为了会场的纪律，校长只好亲自坐镇。班主任“坐班”，应该是因为班级纪律极差，为了让其他任课老师能够“安心上课”，不得已而为之的事。说到底，这还是一种“压制”的方法，以自身特有的“权势”，达到短时间内的良好秩序。
其实，这种做法，既不科学也不人道。用一句通俗的话说，你压得了一时，压不了一世。因为“权势”的存在，老师们安静了，学生老实了，但未必就意味着他们真正从内心里承认了你的管理，认可了你的做法。特别是对于学生来说，长期的压抑可能会导致学习兴趣的削减，并且会出现管理疲劳。如果哪一天，班主任没有直接监控学生，那么就可能会出现无法控制的局面。
最重要的是，这种管理忽视了教育的复杂性和专业性，简单地用敬业精神替代专业智慧，以时间的付出衡量专业能力。在教育中，不讲效率、不讲科学、不讲专业化，把拼时间、拼体力、拼汗水作为获得教育成绩的唯一途径，并引以为豪，这实在是一件很可怕的事情。在教育越来越走向专业化的今天，真的希望校长不再“把门”，班主任不再“坐班”，各人担起各自的责任，理性地、科学地做管理、做教育。