表面与实质,作文600字
篇一：关于外表和本质的作文600字
关于外表和本质的作文600字
关于外表和本质的作文600字 一个事物，总会有外表与本质。
那是在一个夜晚，我正在挑灯夜战，忽然发现笔迹越来越不清晰——原来是没水了，我再换了一支笔芯后，再写，感觉甚好，不禁赞叹：“真是一支好笔，耐用又清晰！”
半夜，躺在铅笔盒中的那只被我夸耀的笔，却发生了争吵，原来是笔与笔芯的一场争吵。正巧被起身上厕所的我听到了。
笔芯说：“哼！凭什么！为什么主人只夸耀你却不夸耀我，本上的字，可是从我的身上出来的，可为什么主人只夸耀笔而不夸耀笔芯呢？”
我不禁恍然大悟，原来我只是夸耀了“笔”，而忽略了它的本质——“笔芯”。 其实想想也对，现代社会的人们总是一味地“包装”，使它变得完美无缺，但，却忽略了这件事物本身的能力，让那些添加上的东西慢慢地掩盖住了它，被人忘却。
比如，现代热门的iphone5，它的用途可是颇为广泛，例如：上网、看视频、聊天、玩游戏、逛淘宝、下应用??更有的高级应用，甚至可以利用指纹扫描仪来测试真假话；利用好友的电话号码来定位好友的位置；也可以把iphone当成体感游戏操作棒；或者上上隐私锁??
那么，在我说明意图之前，请先让大家回忆一下中国人用手机的历程吧。 90年之前，中国人都在打电报。
91-95年，中国人在用BB机。
95-00年，中国人在使用大哥大。
00-07年，中国人在用各种手机。
07-现在，中国人在用iphone。
在此表中，大家不难发现一个共同点吧！那就是大家的目的——沟通。
所以，鄙人写下此文的目的的意思就是——不要被外表所迷惑，要学会发现事物的本质，iphone固然再好，可它终不过是用来打电话的。盲目追从外表的诱惑最终只会让你的精神颓废，而本质才是最为重要的，它会时刻提醒你，让你警醒、让你警醒、让你清醒！
篇二：命题作文与半命题作文
第 讲 命题、半命题作文指导
教学目标
1.了解命题和半命题作文的具体要求。
2.引导学生分析命题作文和半命题作文的特点及应对策略。
3.掌握命题和半命题作文的写作方法和技巧。
4.提高学生对命题和半命题作文的应对能力。
教学重点
1.分析命题作文和半命题作文的审题技巧。
2. 掌握命题和半命题作文的方法和技巧，并运用于写作之中。
教学难点
分析作文失误的原因，指导学生构思命题和半命题作文并列写作提纲。
教学方法建议
讲授法，练习法，指导法，探究法等
现阶段的考场作文以命题和半命题作文为主，因此我们要重视命题作文和半命题作文的审题技巧和写作注意事项。
一 、命题作文
命题作文，就是出题者给定一个具体的题目，应试者必须围绕这个给定的题目进行写作的一种作文方式。
（一）命题作文的显著特点
它较为准确地体现命题者的命题意图，避免让写作者偏向某一个方向，有利于写作者在短时间里思想迅速集中，努力朝着一个方向思考；有利于作文批改与评判；有利于密切配合阅读，巩固和发展阅读收获。
命题作文这种形式，它不新，可它有着永久存在的原因。命题作文，对学生的思维不会带来限制性障碍，反而能更好地张扬个性，能体现出学生习作的水平。
究其原因：其一，命题作文可以通过材料或者提示给予写作者以更多的启迪。其二，命题作文自身独特的结构有助于学生进行思考、探究。如“这就是我”，写的应该就是我的性格、爱好等，加上我成长中的故事??“父亲”，写出的应该就是父亲的性格、父亲给我的爱，以及那父爱如山般的品格等。其三，命题作文更具有挑战性。对设题者的意图必须精心揣摩，我们不能只注意字面意义的理解，更应该透过字义看到实质性、拓展性的东西。如一个字为题的命题作文，人、爱、路等，往往要求我们写出来的文章带有象征意味，这样写文章时我们就有了个大致的方向；用两个字来命名的文章，如关怀等，往往要求我们对其进行仔细分析，然后加上些属于自己的、有个性的材料进去，抒发出自己的独特感悟来。而有的作文，不一定是实实在在的具体时地发生的事件，如“课余”“书房”、“爱好”“兴趣”等，可以写的内容除具体的事例外，还可以是我们精神生活的一部分?? 搭配课堂练习：
我们从小学到现在，写过什么全命题的作文？你喜欢这种命题形式么？请举例加以分析。
（二）命题作文的主要形式
1．从语法角度划分：
A． 单字型 指文题是一个字的。如《惜》《寻》《醒》等。
B． 双字型 指问题是一个双字词。如《友善》《路上》《梦想》等。
C． 短语型 指题目以短语形式出现。如《爱的奉献》《一道风景线》《我们这帮人》等。
D． 句子型 即作文题目是一个句子。如《我们的生活充满阳光》《再小的力量也是支持》《画一扇窗给自己》等。
2．从文体角度划分，可分为三种：
（1）限文体式。
如： 爱是沙漠中的一滴清露，滋润你干涸的心田；爱是冬日里的一抹暖阳，温暖你的心窝；爱是大海里的一束航标，指引你前进的方向??。爱可以是简单的叮咛，热情的开导，可以是一杯芬芳的热茶，一个浅浅的微笑??。
请以“这也是一种爱”为题，写一篇600字左右的记叙文。
（2）不限文体式。
如：《未曾说出的感谢》，选择你最擅长的文体，结合你最熟悉的生活，抒发你最真挚的情感；
（3）半限文体式。
如：人生是一段旅程，新的事业、新的挑战、新的机遇每天都在出现。拿出勇气，一旦下定决心就应该果敢行动。勇往直前才能激发出你生命的潜力，实现人生的价值，活出生命的精彩！请以“勇往直前”为题目，写一篇文章。除诗歌、戏剧外，体裁不限。
3．按提示语和写作要求划分，可分为五种：
（1）题目加要求：
如：请以“少年不知愁滋味”为题写一篇文章。
要求：①文体自选。
②文章不少于600字（诗歌不少于16行）。
③文中不要出现真实的人名、校名、地名等。
（2）导语加文题及要求。
如：凝聚亲情，才会有幸福的家庭；凝聚友谊，才会有温馨的集体；凝聚爱心，才会有和谐的社会；凝聚智慧和力量，才能够战胜困难，实现理想??
请以“凝聚”为题目，写一篇文章。
要求：①将题目抄写在答题卡上。
②不限文体（诗歌除外）。
③字数在600-1000之间。
④作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。
（3）材料加文题及要求。
如：《智慧的美丽》一文中，小伙子的智慧为什么显得如此美丽？那是因为他的善良为他的智慧打下了靓丽的底色，不错，善良的智慧应该是最美的智慧，但创造的智慧，生活的智慧，学习的智慧，劳动的智慧??同样也是美丽的，请你结合自己的生活经历，以《美丽的智慧》为题，写一篇600字左右的记叙文。
要求：1．不得抄袭试卷上的原文。2．不得出现真实校名人名。
（4）提示加材料加文题要求。
如：阅读下面材料，按要求作文。
王羲之学“书”，在广袤平原中感受“横”的舒展，在深山古藤上感受“竖”的坚韧。观察、体验，他的书法已不再是简单的笔画与结构。 孔子学琴，在反复弹奏中思考乐曲的奥妙，在乐声中领悟曲作者高尚的追求。思考、领悟，他的思想在音乐中升华。李时珍学医，在质疑中研读前人书典，在遍尝百草中验证真伪。质疑、实践，他的仁心已超越医术本身。?? 学习方式是多种多样的，学习内容是丰富多彩的，学习是充满智慧的! 以上材料引起你哪些回忆？引发了你哪些思考？请自拟文题，自选文体(诗歌、戏剧除外)，写一篇不少于 600 字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。
（5）材料加文题加提示加要求。
如：材料一：汶川大地震中，谭千秋老师用自己的身躯保护了四名学生的生命，自己却永远地离开了我们??
材料二：湖南身患绝症的黄舸少年，在自己生命的最后时刻捐献了自己的眼角膜，他的爱心让受捐的白内障患者重见光明，让光明生生不息??
材料三：全国十大杰出青年，湘潭导游文花枝，在一次带团出游中遭遇车祸。在自己受重伤的危难时刻，她把救助的机会让给游客，并用“挺住！加油！”的鼓励声让游客获得了支撑下去的勇气，并让他们在噩梦中看到生的希望，兑现了自己对游客的服务承诺。为此，她尽管付出了截肢的代价，但还是像以前一样，用真情和微笑面对生活和工作。
细读材料，结合自己的生活体验，以“爱，让生活更美好”为题写一篇作文。
要求：①体裁不限（诗歌除外）；
②600字以上； ③不能以所给材料作作文素材； ④文中不得出现真实的校名和人名；
⑤书写要正确、规范、美观。 4.根据题型划分，可分为六种：
（1）明晰式
这类题目简洁明晰，要求所记之事、所见之人、所议之理、所明之物，一目了然。如吉林省中考作文《妈妈的手》、江苏盐城市中考作文《温暖的时刻》，《我们这帮人》等等。
（2）引申式
有些题目的意思可以引申出别的意思。如《路上》可以引申为：“人生的经历”“人生的道路”“寻求知识的过程”，等等。再如《我的季节我做主》，季节可以引申为人生的“四季”，所以我的季节”可以理解为：我的年龄，我的青春时光，我的世界，我的耕耘与收获等等。
（3）比喻式
这类题目是用比喻的方法来命题的。必须理解其比喻的内容，才能写好作文。如《永远的歌声》，写作重点不应该单纯放在对“歌声”的理解上，而要放在“歌声”所比喻的相关事物的内涵上，写出歌声的比喻义和所带来的影响。如“美好的心灵、美好的行为像歌声滋润人们的心田”。如《脚步》可以比喻人在成长，前进过程中留下的痕迹，也可以比喻人生的一段经历??
（4）提示式
先有提示语然后出现作文题目。
如：生活中总有一些事情，当我们“想到”它的时候，就有一份独特的心情或感触；也总有一些事情出乎我们的意料，让我们大呼“想不到”。请以“想到”或“想不到”为题，写一篇文章。 要求：①文体不限，诗歌除外。②表达真情实感，不得套写、抄袭。③文中不得出现真实姓名、人名。④不少于600字。 （5）材料式
先提供材料然后提出题目写作文。
如：材料一：汶川大地震中，谭千秋老师用自己的身躯保护了四名学生的生命，自己却永远地离开了我们?? 材料二：湖南身患绝症的黄舸少年，在自己生命的最后时刻捐献了自己的眼角膜，他的爱心让受捐的白内障患者重见光明，让光明生生不息?? 材料三：全国十大杰出青年，湘潭导游文花枝，在一次带团出游中遭遇车祸。在自己受重伤的危难时刻，她把救助的机会让给游客，并用“挺住！加油！”的鼓励声让游客获得了支撑下去的勇气，并让他们在噩梦中看到生的希望，兑现了自己对游客的服务承诺。为此，她尽管付出了截肢的代价，但还是像以前一样，用真情和微笑面对生活和工作。 细读材料，结合自己的生活体验，以“爱，让生活更美好”为题写一篇作文。 要求： 1．体裁不限（诗歌除外）； 2．600字以上； 3．不能以所给材料作文作文素材； 4．文中不得出现真实的校名和人名； 5．书写要正确、规范、美观。
（6）选择式
提供两道作文题任选其一。
题一：我们每个人都是百花园中一朵独一无二的小花，有着自己的颜色、形状和芳香，有着属于自己成长的一片天空。 请以“属于自己的天空”为题，写一篇文章。 题二：其他形式文题，略 写作要求： 1．若选题一，请按要求写作。若选题二，请按要求拟题，然后写作。 2．立意自定，文体自选（诗歌不少于20行）。 3．说真话，抒真情，忌抄袭。 4．文中请不要使用真实的人名、校
名。 5．书写工整，不少于600字。 搭配课堂练习：
分析下列命题作文属于那种命题形式。
1．根据要求作文。 请以“少年不知愁滋味”为题写一篇文章。 要求：①文体自选。 ②文章不少于600字（诗歌不少于16行）。 ③文中不要出现真实的人名、校名、地名等。
2．阅读下面的文字，按要求作文。 生活中并不缺乏快乐，只要用心体味，你总能从中悟出快乐的真谛，找到获取快乐的办法，捡到打开快乐之门的钥匙?? 请以“那天，我捡到了快乐的钥匙”为标题，写一篇记叙文，不少于500字，文中不得出现真实的姓名和校名。
3．题目：黑板上的记忆 要求：（1）写一篇600字左右的文章。 （2）不得透露个人的相关信息。
（3）不得抄袭。 （三）命题作文的审题方法
1.审题目
题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，文章才会切题；否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象。所以学生在审题过程中应掌握这几方面的知识能力：
（1）单字型题目
所谓“单字题”，就是指文题是一个字，比如，名词单字题“书”、“路”、“桥”，动词单字题“读”、“问”、“看”，形容词单字题“忙”、“杂”、“新”等等。单字题的写作范围明确，降低了作文的审题难度，但也增加了考生审题时犯错误的机会，所以要慎重审题。
写独字题作文，要注意这个词的本义、比喻义和引申义，写作时，要么写它的本来意义，要么写它的比喻意义，要么写它的引申意义，不要全面思考，只要抓住点就行，这叫做“攻其一点，不及其余”。比如“读”，可写它的本来意义“读书”，也可写它的比喻意义“读人生”、“读社会”、“读人”等，在“读”的后面加上适当的宾语，或在其前后分别缀上适当的词语，这样文章写起来就会具体而不空泛了。
搭配课堂练习：
《寻》的题目该如何审题。
【参考答案】：提示：屈原的“寻”：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——寻求楚国的未来之路； 李贺的“寻”：寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。——寻找诗人自己的理想； 李清照的“寻”：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。——寻觅个人生活的出路； 辛弃疾的“寻”：众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。——找寻志同道合的人；毛泽东的“寻”：问苍茫大地，谁主沉浮？——寻问国家的未来前途由谁来掌握。 主旨：无论处于什么境地，人人都有自己的追求。而追求境界的高低则取决于一个人的思想、所处时代和生活遭际，今天的我们该作什么样的追求，该寻找什么样的人生之路？
（2）双字型题目
所谓“双字题”，指文题是两个字的词语。这类文题写作范围较大，题旨有时不够明朗，比如，“蜡烛”、“习惯”、“幸福”、“攀登”等。双字题虽然审题对象集中而明确，但由于提供的审题信息相对较少，因此也容易让考生产生偏读甚至是误读，所以对题目的准确审读便成为写好此类作文的关键。
审题思路点拨：双字题审题时可采用“补足因素法”。双字题往往条件少，题意隐蔽空泛，审题时，在不改变原题题意的前提下，可以在自己的头脑中给原题补加一些新因素，使题旨显露出来。如写《变化》，有位同学就在“变化”的前面补加一个新因素“奶奶的”，这样写作范围就明朗多了，然后他就选取“奶奶的变化”这个角度，写奶奶从看不惯年轻人跳迪斯科到自己上街加入老年秧歌队，反映了社会主义精神文明给人们的精神生活带来的巨大变化，收到以小见大的效果。 课____________堂搭配练习：
《心愿》《原谅》的审题。
【参考答案】：示例：《心愿》，可选取“我的心愿”、“老师的心愿”等角度来取材立意。《原谅》可写“妈妈原谅了我”“我原谅了她的自私”等角度来写亲情或友谊。
（3）短语型题目
短语题就是题目以短语形式出现，如“一件小事”、“激动人心的时刻”、“用心看世界”、“风雪路上”、“我学会了关心别人”等。一般来说，在单字题、双字题的前面或后面添加上适当的修饰或补充成分，就变成了短语题。比如，在单字题“看”的前面添加状语“用心”，在后面添加宾语“世界”，就变成了一个短语题“用心看世界”，短语题由于具有一定的修饰补充限制成分，所以题旨相对比较明朗。
审题思路点拨：遇到短语题，先要辨别其意思是否完整，审题时是否需要增补其他成分。议论性和说明性的文题，一般不用增补，记叙性文题则不同，除部分题目如“她有一颗纯真的心”之类外，相当数量的文题都需要先增补必要的成分才能进行审题。这是因为，短语充当题目，外延一般较大，取材范围较广，要写具体的人、具体的事、具体的景，没有一定的限制则很难把文章写具体了。如果是动宾式短语，可补上主语，如“看电影”，可补“我”、“我们”、“张叔叔”等；如果是表示领属关系的偏正式短语，需要补上谓语，如“邻居家的小男孩”，可补“不听话”、“真淘气”、“很聪明”等；如果是修饰性的偏正式短语，多数情况下既要增补主语，又要增补谓语，如“幸福的家”可补成“她有一个幸福的家”。
搭配课堂练习：
《美丽的智慧》
【参考答案】：示例：只需要选学生自己生活经历中创造，生活，学习，劳动的任何一个智慧故事加以演绎，表现出智慧本身的魅力，则算抓住了重心，审准了题目，所以，本文的重心是“智慧”而非“美丽”。形同质异，不可不察。我们可以利用“补足因素法”将其扩展为“宽容朋友是一种美丽的智慧”等。
（4）句子型题目
句子题，即作文题目是一个句子。由于句子题本身包涵着相对完整的意思，只要细心梳理其结构，便可领会题目规定的大体要求。一般情况下，句子充当题目的现象多出现在记叙性文体中，说明性和议论性的文体中相对少些。
审题思路点拨：结构较复杂的长句，由于其修饰补充成分较多，审题的难度就大些。例如，“我班最近来了一个女同学”这个题目中，“同学”这个宾语点明记叙的对象；“女”字表明这个“同学”的身份，选材应注意女性的特点；“一个”点明“同学”的数量，写两个或多个显然跑题了；“最近”限定时间范围，写“最近”以外的时间就不符合题意；“我班”二字，提供了空间范围，应写本班的故事才对应得上；题目中的“了”字，不是可有可无的，它表示这个“同学”已经来到，而不是尚未来到或将要来到，倘若把“了”字改换为“的”字，题目的语法结构就会发生变化。相比较而言，像“我的妈妈”、“风筝是这样制作的”“有志者事竟成”等，题意简明，审题时曲折少，省力些。
搭配课堂练习：
阅读下面的文字，按要求作文。 宋濂少时家贫嗜学，历尽艰辛，终于学业有成；安徒生笔下的丑小鸭在被排挤、嘲笑、打击中不绝望不沉沦，最后变成了美丽的天鹅；海伦·凯勒，一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的少女，以惊人的毅力和不屈的精神，创造了生命的奇迹。正由于生命历程中有困境，我们变得更坚强；正由于成长道路上无捷径，我们走得更坚实。 请以“成长路上无捷径”为题目，写一篇600字至800字的文章。立意自定，文体自选。文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。
（5）修辞型题目
题目运用了修辞手法。如《我心中的那一道阳光》可以根据提示语把“阳光”理解为也许“父亲一
篇三：浅谈作文的实质与方法
浅谈作文的实质与方法
内容摘要:写作过程的本质是思想——言语——文字 之间的转化过程,是个语言心里行为的大工程。作为教师既要帮助学生挖掘生活的资源宝库,又要引导学生运用语言、学习写作技巧。
关键词:注重积累 学以致用 发散思维 独立思考
作文是表达,是创造,是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。一篇好文章既要有精美的语言包装,还要有对客观世界的深刻思索。可以说,写作思维的对象是人以及那些直接与人发生着关系的现象和事物。在社会与自然构成的这张有着千丝万缕的联系的庞大的网络中,把一个人作为思维对象简直可以说是一门高深莫测的学问。熟悉和揭示这样复杂的对象对于成熟的完善的思维机能来说尚且不是件轻易的事,而对于不成熟或刚刚成熟的思维机能来说,其艰难程度就更大了。正因为如此,学生对于社会、家庭、学校中的一些现象和事物,虽然熟悉,却难以洞悉其本质特点,更不知如何将复杂的对象条理化,因而总是令人遗憾地舍弃那些有价值的材料,而经验性地胡编乱造,甚至用一些旧的套路去写一些写烂了的老题材。
其实写作过程的本质里涵盖着“思想——言语——文字”之间的转化过程,是个语言心理行为的大工程。作为教师,首先应该明确这么一个概念——作文教学是识字写字、用词造句、布局谋篇,运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、讲读是基础,社会实践是内容,作文应回归生活,具体来说,我认为教师课堂上一定要注意以下几点:
一、注重积累
在作文教学中我发现,学生怕写作文,有一个最大的原因就是语言积累少,遣词造句能力差。所以平时的语文教学中要注意积累,摘抄笔记非常重要。从摘抄的形式上可以多样化新颖化,摘抄的种类可以分为哲理类、抒情类、写景类,人物描写类等,课下同学之间交流,每天坚持课上拿出几分钟时间欣赏、记忆,久而久之,学生们阅读的兴趣调动起来了,记忆的习惯养成了,驾驭语言的能力提高了,作文中语言表达自如了。
二、写读后感,培养学生认识的深刻性以及构思的巧妙性
学生认识水平低表现在缺乏辩证的观点以及抓不住事物的关键和实质上。比如读亲情作文只能感受亲情的伟大,为了强调信心的重要,就说 “只要有信心,任何困难都能克服”,为了强调虚心的必要,就说“虚心的人在事业上一定成功”,不做深入思考。
面对学生思维肤浅的实际情况,引导学生多读、多写读后感是有益的。
写读后感,一是与课文结合,如读《送东阳马生序》就写《如何由马生想到自己》,学《我的叔叔于勒》就续写结尾培养学生巧妙的构思;二是结合课文联系现实培养 学生的想象力,如读《陋室铭》就写《我自己的小空间》。
写读后感可以加深学生对课文的理解,可以引导学生巧妙的构思,可以丰富学生的语言积累,可以培养学生的深刻的思维能力。
三、写作中指导学生把握思维的方法
同一个题材,思考问题的角度不同,发现的问题不同,得出的结论也各有不
同。作文教学要使学生在构思时思路开阔,八方辐射,“万涂竞萌”,要想使学生立意时独出机杼,不落窠臼,想人之所未想,发人之所未发,必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思维,学生就会感到思如泉涌,要写的东西很多,就会感到作文绝非是“自古华山一条路”,而是“条条大路通罗马”。这样,就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写,克服无话可说,无内容可写的毛病。
四、引导学生辩证分析问题
青少年学生最少保守思想,他们思想解放,喜欢独立思考,勇于标新立异,但和成年
人比,他们还缺乏社会生活的经验,思想还幼稚,看问题往往容易片面,没有深度。这些特点常常在他们的作文中表现出来。因此,教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育,使之用全面发展的眼光去看待问题,提高他们辩证分析能力。通过
这样辩证地分析,才能去伪存真,寻找出材料所揭示的正确观点,在此基础上抒发感情,进行评论,文章必然会抓住要领,褒贬得当,就不至于泛泛而谈,单薄无力了。
五、悟文“析法”,加强针对性
练武有套路,习字有字帖,书法要临摹,一个初学写作者自然也离不开模仿,这是传统教学中的精髓,也是学习写作的一条基本规律。大量事实证明:让学生进行悟文析法的模仿,是使复杂的思维对象条理化、抽象 的写作思维过程具体化的一种很有效的方法。古人谓学文有三偷,浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气,这 种“偷”就是模仿。偷其意、偷其气就是模仿中的创新。让学生从范文中得到启示与借鉴,可以领悟到作者的 写作技巧,进而变成自己的写作本领,进入近代学者黄季刚所说的”妙得规摹变化之诀,自成化腐为新之功” 的境界。再此基础上提倡 学生自由练笔,百花齐放。一学期,课内大作文一般只做七八篇,这对于一个中学生来说,是远远不够的。量变质才能变,没有一定量的保证,怎么能提高学生的写作水平呢?让学生课外自由练笔,是加大学生写作量,促使学生多写作的一种 好方法。这种自由练笔由学生自己选材,自己命题,举凡人物速写、景物素描、音乐欣赏、、时事评论、旅游观感、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、街谈巷议、社会调查、学校新风、家庭琐事,以及各种文体的习作,或虚或实,或长或短,即兴命笔,均可写入 练习簿中,这种自由练笔能丰富和发展学生的个性思维,能使学生深入地感悟生活,使生活条理、清晰地贮藏于大脑之中,并由这种自由练笔改创成正规的作文,往往会取得良好的效果。
总之,目前写作教学这一片广阔的田地,需要我们全体语文教师作更深入的研究,拿出有力的对策来,这是时代赋予我们的重任。
篇四：感受作文600字
感受作文600字
感受作文600字（一）
>幸福是人生中最快乐的时刻，那些转瞬即逝的幸福感，总是那么耐人寻味。信心采撷几片馨香，与君共享。
夜深了，静悄悄的，人们都进入了恬美的梦乡，唯独我在与树上的知了作伴，伏在书桌前挥汗如雨，那堆积如小山般的作业，令我烦躁极了！恨不得长出无数双手写那数不胜数的作业。窗外，黑漆漆的，伸手不见五指，一如我烦闷的心。殊不知妈妈还没有睡，默默陪伴着我。这时，小屋的门被轻轻打开，妈妈给我端了杯香醇的奶茶。立刻，小屋里弥漫着奶茶的香味，令人紧绷的神情得到片刻的舒缓。“慢慢写，别着急，妈陪着你。”妈妈轻柔的话语似一缕清风，吹散我心头的阴霾，我在那一刻感受到了无比的幸福。
“有考砸了，真没出息。”妈妈在不停地训斥我，”看你爸回来怎么收拾你！“我羞愧之极，等待着另一场暴风雨。一声清脆的开门声预示着爸爸回来了。”爸，我又考砸了，只得勒八十分。“我忐忑不安地说，脸涨的像一个大苹果。爸爸看看试卷说；”知道这些题为什么错了吗？”我重重的点了点头。“多练练这种题型，下次认真点。”这几句话虽不华丽，但它却像蜜糖版流入我干枯的心田，使我的心灵的到了莫大的安慰。这时，幸福之花在我心中悄然开放，散发着它诱人的芬芳！
幸福其实就在你我身边，只要我们能够留心生活，观察身边的每一件小事并时常打扫心灵的角落，拂去心灵的灰尘，就会诧异的发现，幸福始终陪伴在我们身边！
感受作文600字（二）
幸福是什么？有很多金钱，每天吃大鱼大肉，每天都有零花钱，是幸福吗？我的答案：“不是，幸福并不是这样的。”今天我就要和大家探讨一下什么是幸福。
树的幸福，在于用翠绿点染土地，净化空气，保持水土，捧给世界以绿阴树和果实。所以树在风中飒飒地唱歌。
蚕的幸福在于吃下的桑叶，都吐成洁白的丝，即使死去了，也会给世界留下了一片光洁，一片华丽。
桥的幸福在于连接了道路，它日夜>倾听着喇叭声、车铃声和脚步声的生活交响曲。所以，桥欢乐地与小河絮絮谈心。
人们的幸福和它们一样，不在于金钱、享受，而在于奉献，奉献方使人心灵丰满而充实。
我从不刻意追求幸福，也不苦苦思索幸福的内涵。
我知道，当风儿很轻的春天到来时，独自一人来到野外，寻找一片被太阳涂抹成金黄色的、散发出阵阵幽香的草地躺下，后脑勺枕着胳膊，任心中的酸甜苦辣一股脑儿飞上天空，变成白云，无拘无束，自由自在地飘着，这就是幸福。
我知道，在月儿很圆很圆的夏夜，搬几张凳子坐在院子里，给爸爸妈妈泡两杯茶，让他们解除一天的疲惫，一家人团团圆圆坐在一起，这就是幸福。
我知道，坐在小河旁，向小河里扔几块石块看着小鱼儿在欢乐游着，用自己的心去感受大自然，这就是幸福。
我知道，朋友的手伤了，把他带回家，抹点药，他笑了，让友谊长存，永不消失，这就是幸福。
我还知道，一天放学时突然下起了倾盆大雨，正在我不知所措的时候，一把大伞撑在了我的头上，我抬头一看，啊！是妈妈！这难道不是幸福吗？
感受作文600字（三）
欧文曾说过，“人类的一切努力的目的在于获得幸福。
幸福是什么？幸福是一种感觉，感动就是一种幸福。
幸福就像作家毕淑敏说的：世上有预报台风的，有预报蝗虫的，有预报瘟疫的，有预报地震的，但没有人预报幸福，其实幸福和世界万物一样，有它的征兆。
清晨，旭日东升，温柔的阳光洒向人间，抚摸着我的脸，心，感觉暖暖的。这，就是幸福的征兆。
当我们在写作业时，一边写，一边贪婪地记下知识的结晶。这时，笔尖沙沙的响声，就是幸福的征兆。
走在小河边，两岸的杨柳随风摆动，鱼儿和鹅卵石正在编制着充满活力的动态画面。这时，小河潺潺的流水声就是幸福的征兆。
幸福的感觉是美好的，幸福的味道是甜美的。只不过它比玫瑰更芬芳，比棒棒糖更甜蜜，比巧克力更浓郁，比咖啡更香醇??
幸福是什么？“幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条??这像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠生辉。”
幸福在哪里？当我们与家人一起散步时，幸福就在那温馨的眼神里；当我们和朋友
们一起玩耍时，幸福就在那灿烂的笑容里；当我们与同学在一起探讨难题时，幸福就在那激烈的争辩里；当我们想象着自己的未来时，幸福就在那美好的憧憬里。
幸福有时不一定是甜的，快乐有时也不一定就是幸福。快乐只是表面的开心，而幸福是发自内心的快乐和欣慰。因此，只要你是幸福的，那你一定是快乐的。