2014年焦作市高中语文优质课大赛赛后感——杜莉萍作文
精选作文:2014年焦作市高中语文优质课大赛赛后感——杜莉萍作文
2014年焦作高中语文作文优质课大赛感受
聆听了十二中语文老师焦丹丹的作文优质课《学习议论中的记叙——议论中概括叙述事例的方法》，我感觉受益匪浅。
焦丹丹老师的思路极其清楚。这体现在她清楚简洁的学习目标中，她在这节课上制定了两个目标，第一，要了解议论文和记叙文中记叙的不同，其次，要掌握议论文中概括叙述事例的写作方法。
我认为第一个学习目标是非常有必要的，很多学生虽然已经是高二了，可是仍然分不清楚议论文和记叙文中关于记叙的区别。就举一个实际的例子吧，学生的习作《尝试会发现不同》中的一个片段：在宽阔的院中，放着一只承接雨水的大水缸。一旁的假山是孩子们游玩的天堂，闲暇时，他们总会在上面爬来爬去，一个个像小猴子似的。一次，孩子们正玩得欢乐，一个小孩一脚踩空，“扑通”一声掉进了水缸里，他挣扎着，眼看没入他脸颊的水就要将他吞噬了，其他孩子都被吓哭了，有的站在那儿一动不动，有的被吓跑了，有的哭了，有的叫喊着跑去找大人。。。。。。就在这千钧一发之际，一个孩子镇定的拿起一块石头，用力的朝水缸底部砸去，“砰”的一声，水缸破了个大洞，里面的雨水“哗啦”的倾泻而出，孩子得救了，赶来的大人们也纷纷表示赞扬，在其他孩子惊慌失措之际勇于砸缸的小孩就是我国古代伟大的政治家司马光。司马光的敢于尝试让他有了与众不同的举动，在其他孩子眼中的“山头”在他看来只是“石头”，正是他的敢于尝试挽救了一条生命，他的果敢也流传至今。
这是学生习作的片段，姑且不论作为一个高二学生它略显幼稚，像小孩子的练笔。只看前文，如果文章不发出后面的几句议论，大概很少有人会把它归类到议论文中。其中的原因不言而喻，它的记叙篇幅过大，细节生动，在记叙文中还是不错的，但是在议论文中，就是有凑字数之嫌。再来看另一个学生的习作《搬开那块石头》中的一个片段：同样，如果老愚公听信了智叟的批评就罢手不干，他的子孙还要生存在大山中，看不见外面的世界。对比这两篇，就可以清楚的发现，这篇议论文很恰当的运用了记叙来论证自己的观点，概括性很强。从教学实际上来看，很多学生并不能在议论文中恰如其分的使用记叙，议论文中的记叙篇幅、描写的生动程度和记叙文中的不分上下，这是错误的做法。所以，首先理清议论文和记叙文记叙的不同是非常有必要的。
焦丹丹老师也举出了两个片段来对比记叙文和议论文中记叙的不同，对比非常之鲜明，也把记叙文中记叙要尽量生动形象，议论文中的记叙却要简洁概括这个原则讲解的非常清楚。
在练笔中，焦老师也给出了一个操作性强的示范，可以说，模仿是写作作文的一个阶段，很多时候学生不知道怎么写，给他一个模范，先照着写，对于基础一般的学生是很有用的训练。焦老师先展示了2013年高考新课标卷满分作文，并对比了原材料和满分作文的不同，原材料中故事详细，对话有人物个性，史实翔实可考，但作文中只是选取了最能表现杨震廉洁坦荡精神的几句话，并且对故事又有了重新的加工和提炼，有力地论证了“心之泰然，是坦荡之果”的观点。焦老师将这种概括叙述事例的方法称为“截取舍弃法”，是非常合适的。不过我也有一点个人的想法，姑且抛砖引玉吧，我觉得把这种方法概括为“截取舍弃”也不全面，在对材料“截取舍弃”时也有新的加工和提炼，使这个故事有了更强的凝练性，并不仅仅是“截取舍弃”。在实战运用中焦老师给出了一个相似的例子——叶存仁廉洁守法的故事，运用“截取舍弃法”来练习一个100字的小片段。
在议论文中列举事例还有第二种情况就是连用多个事例，排比式论证，这样会使表达效果气势惊人、说理充分、文采盎然，焦丹丹老师在“延伸拓展”中继续展示了2013年高考新课标卷满分作文的精彩部分，指出了在概括叙述事例上的第二种情况就是围绕某一话题连用三个事例，事例简洁至一、两句话，并且是排比形式。这也使我想到了学生之前的一个习作中的几句话：郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马，无一不是经历了数百甚至上千次的尝试才成功的。这三个句子很简单，也缺乏文采，但是在简洁、概括上做得还可圈可点，排比句式也比较好，并且还注意到了名人存世的先后顺序，如果学生们可以把它延伸一下，扩写一下，这会是一个精彩片段的雏形吧。
最后，焦丹丹老师总结了这堂优质课所学的叙述概括事例的方法：截取舍弃法和事例排比法，这也是议论文中运用记叙来论证观点的常用手法。回顾这堂精彩的优质课，对我自己随意的作文教学也是一个很好的启发。在作文教学中，应该首先理清一些概念上的不同，然后教给学生常用的、操作性强的方法，先训练小片段，再延伸扩展到全篇，就像小水滴慢慢渗透纸张一样，循序渐进，不能心急，也不能像没头苍蝇一样毫无章法。