静夜郭沫若阅读答案

篇一：郭沫若静夜教案

静 夜 教 案

洛夜老师

一、 导入

千古以来，多少文人骚客，他们品味这宁静的夜色，解读这寂静的夜空，为此留下无数华美诗篇。让我们后来人感伤于怀。又是一个美丽的夜晚。我们的郭沫若先生又会有什么样的感悟呢？

请大家把课本翻到143页，我们一起来《静夜》里寻找答案吧。

二、 学生齐读课文。——板书题目，作者（然后请学生起来评价齐读中的问题）

三、 教学目标：

1．增加学生对诗歌的兴趣。

2.体会实写和虚写的表现作用，增强学生联想和想象的能力；

教学重点：

1、 把握诗情，理解诗意

2、与学生一起体会诗所饱含对祖国的情感

教学难点：让学生学会正确判断诗歌中的景物，更好理解诗歌内容。

四、 背景简析

《静夜》选自郭沫若第二部诗集《星空》。（第一部《女神》）写于五四以后郭沫若最苦闷的时期。当时他正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑期两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在诗中，诗人流露出较淡淡的压抑和愁绪，又包含了对祖国的关注与热爱。

五、分析诗文

１．第一节写的是哪些景物？ （月光──松林──白云──疏星）

２． 这些景物构成了一幅什么样的景象？

（月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的美）

“笼罩”一词，带有一种动态的写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。 “漏出了几点疏星”的“漏”， 带有一种动态的写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。

“笼罩”和“漏”却使一股压抑之气勃然而成。

整个第一节写实，语言简练，对仗工整，琅琅上口，词句贴切，描绘了一幅动态、柔和、恬静、朦胧、压抑的夜。

3.第二节写了哪些景物？

４． “天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？

（承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。上下过渡非常自然，联系也非常紧密。这就是呈上），那么启下呢？“天河何处”广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的是“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。

5．看注释，理解最后两句。先由学生讲，然后老师进一步补充。

（补充：鲛人，亦作“蛟人”。神话传说中的美人鱼。传说中鲛人所织的绡叫“鲛绡”。《述异志》：“南海出鲛绡纱，泉室（指鲛人）潜织，一名龙纱，以为服，入水不濡rú。沾湿” ）鲛人善于用海中原料纺织一种极薄的丝绸，叫做

鲛绡，轻而韧，表面极光滑。用于海中建筑及服装。传说海上偶然出现的“海市蜃shèn楼”，就是鲛人们出售交换这种鲛绡的集市。鲛人用星辰来占卜决定方向。另一传说鲛人在悲伤哭泣的时候，滚落的眼泪是美丽的珍珠。事实上那是鲛人哭泣时所流出的眼泪的结晶，因为鲛人体液成分缘故，所以会在离开体外后在水中及空气中快速凝结。

6．“鲛人在岸”，岸在何处？（在南海岸边，此在“海雾模糊”之海岸，其实岸是在祖国）

９．为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？

（这个神话传说中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鲛人，自然就会联想到她的神奇本领。可这到底表达一种什么感情呢？当时是人居住在日本关东平原的南部千叶县市川市，同样月亮东升西落，所以面向东方望向祖国海岸的诗人是看不见月亮的，所以这里的月是联想。在学生讨论基础上归纳。）

（这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华之夜，在这安静的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。

整个第二节想象，以问句开始，以反问结束，联想一幅凄婉动人的鮫人对月流珠的图景，抒发了对故乡的思念，表达了深深的忧国之情。 村：紧密在一起的，没有回旋的余地，如你家的猫，可能看见猫了，没见你，所以

景物是猫，而没有你。

月：想象的东西。原因一白云团团，露出了几点疏星。没见有月亮露出来。原因二

当时是人居住在日本关东平原的南部千叶县市川市，同样月亮东升西落，所以面向东方望向祖国海岸的诗人是看不见月亮的，所以这里的月是联想。

第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。

小结：

这首诗写得宁静、典雅，遣词造句和诗行的组织，都富有古典诗词的风味。在这笔墨空灵的画图中，蕴含着诗人深沉的遐想。异国海边的静夜，有着“对月流珠”的鲛人的幻影，这是诗人眷怀祖国、感怀世事的心灵的投射。

作业：熟练背诵这首诗，会默写。

【板书】

《静夜》

郭沫若

月光 地（陆）

松林 朦胧

写 白云 恬静

实 疏星 空 压抑

景

海雾 海 静

联 天河 悲痛

虚

想 鲛人 恋乡 图画 月 珠（泪）

村

月

一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、

亲人的思恋之情。

篇二：天上的街市,静夜 阅读答案

《 郭沫若诗两首 》达标题

A卷

1、默写： 你看，________________，__________________。___________________，__________。_____________，_____________，_____________，_____________在走。

2、、读下面一节诗，然后答题：

远远的街灯明了，

好像是闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像是点着无数的街灯。

⑴上述诗中由________联想到________，由________联想到________。

⑵“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星”这句话运用了比喻的修辞手法，本体是________，喻体是________，它们的相似特点是：________________。

⑶“街灯明了”的“明”和“明星现了”的“明”的词性分别是________词和_____词。⑷本节选自《 》，这首诗通过_______________，表现作者对______________

⑸ 对以上诗句分析正确的几项是（ ）

Ａ、第①句是写地上的街市。

Ｂ、第④句是写天上的街市。

Ｃ、作者所以由“远远的街灯”联想到“明星”是天上的“街灯”，是因为“街灯”和“明星”有相似之处。

Ｄ、这段文字用天上的街市来衬托地上的街市。

⑹ 比较下列两组句子表达效果有什么不同。

① Ａ、好像闪着无数的明星。

Ｂ、好像是闪着无数的明星。

② Ａ、好像点着无数的街灯。

Ｂ、好像是点着无数的街灯。

B卷

一、 指出下列加点词的表达作用：

1、 我想那缥缈的空中

2、 定能够骑着牛儿来往

3、 定然在天街闲游

二、阅读《静夜》这首诗，完成文后问题。

静夜

月光淡淡，

笼罩着村外的松林。

白云团团，

漏出了几点疏星。

天河何处？

远远的海雾模糊。

？

1、请在原文填上诗句。

2、本诗的结构与《天上的街市》极为相似：都是在 的基础上，转而进入 的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味与神往。

3、在诗的第⑴节中，诗人用 、 、 、 、 这些意象，描述了静谧的夜景。

4、诗中借“ ”的传说，表达了诗人 的感情。

5、诗的第⑴节中的“漏”字若改成“露”字，好吗？为什么？

6、要读好一首诗，分清节奏，念准重音十分重要。你能否试着给第⑵节诗标注朗读节奏。（节奏用“/”）

7、面对月亮和白云，你会产生怎样的联想和想像？试用一两个优美的句子描述出你心中的

图景，表达你的情感。

C卷

二、 解释句中加点的词语：

1、我想那缥缈的空中，

缥缈：

2、街市上陈列的一些物品

陈列：

3、定然是世上没有的珍奇。

珍奇：

二、展开联想和想象，运用恰当的修辞方法，把“雪白”、“凛冽”、“温暖”这三个词语扩展成一段50字左右的文字。

三、阅读下列诗歌，做下面的题

小湖秋色

秋色里的小湖

小湖里的秋色

——岸在水里小憩

——水在岸上漾波

风来也婆娑

风去也婆娑

湖边稀垂柳

湖中鱼儿多

——小湖什么都说了

——小湖什么都没说

答案：

三、1.“秋色里的小湖，小湖里的秋色”分别描绘了怎样的两幅画面？请简要分析。

2、诗歌的第一小节描绘的是秋天里什么状态的景色？而第二小节描绘的又是什么状态的景色？请作简要分析。

3.“风来也婆娑，风去也婆娑”在你的想像中，随风“婆娑”的景物都有哪些？

4.“小湖什么都说了”你认为小湖都说了些什么？

5.“小湖什么都没说”你认为这是为什么？

答案：A１、略

2、⑴ 街灯 明星 明星 街灯

⑵街灯明了 无数的明星街灯和明星都是夜间出现的分散的小发光体，灿烂的星光和闪烁的街灯都能驱走黑暗，带来光明。

⑶动 形容

⑷《天上的街市》，丰富奇特的想像，描绘了神妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

⑸ ＡＢＣ

⑹ 每组的Ｂ句中用“是”更增强了肯定语气，强调了两者之间的确相似。

B答案：

一、1、形容天空一派隐隐约约、若有若无的神秘奇丽的景象。

2、写出牛郎正骑着牛儿趟过浅浅的天河去见织女的情景。

3、写出牛郎织女在天街自由自在闲逛的情景。

二、1、怕会有鲛人在岸，对月流珠

2、写景 想像

3、月光、村庄、松林、白云、疏星

4、 鲛人流珠 惆怅、无奈

5、不好。因为“漏”字形象地写出了星星小而亮，突出“疏”字，而“露”只是一般地显现。

6、天河/何处？远远的/海雾/模糊。怕会有/鲛人/在岸，对月流珠？

7、（略）

C

一、1、缥缈：形容隐隐约约，若有若无

2、陈列：安放、摆放

3、珍奇：宝贵的、稀奇的物品

二、略

1、.一幅是秋天中小湖的实景，一幅是倒映在湖水中秋色的虚景。

2、.第一小节主要描绘的是秋色的静态，因为小湖里的秋色是倒映在水中的景色，水中的倒影则是一幅迷人的静态画面。第二小节则是描绘的动态景色。因为秋风、风中的垂柳、湖中的鱼儿都是动态景色。

3、.随风荡漾的湖波、随风飘动着的杨柳、随风游动着的鱼儿、湖边垂钓老翁那随风而动的银发、湖边那随风摇曳的花朵、街道上随风飘舞着的少女的红纱巾……

4、小湖通过秋天的各种景色、景物，向人们述说着秋天的祥和、安逸，展示了人们和谐安

篇三：六年级语文上册 26 郭沫若诗两首 静夜导学案(无答案) 鲁教版五四制

26 郭沫若诗两首 静夜

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篇四：第27课《郭沫若诗两首》第二课时《静夜》

第27课《郭沫若诗两首》第二课时《静夜》

教学目的：①整体把握诗情，理解诗意。

②学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想像（虚写）的关系。

③重点讨论最后两句诗的含义。

④做联想和改写练习。

教学重点：最后两句诗的含义。

教学难点：最后两句诗的含义。

作 业：见自测

板书设计：

《静夜》

郭沫若

月光──松林──白云──疏星 朦胧、恬静的美

天河──海雾──鲛人──流珠 一个凄美的故事，抒发了作者对现

实的失望，对祖国、家乡、亲人的

思恋之情。

“木质”和“皮球”：

木质──树林，树林──田野，田野──足球场，足球场──皮球

时间 教学过程

一、导向：

1、导语：

上节课，《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》，也是写于1921年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。

2、揭示目标：

①整体把握诗情，理解诗意。

②学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想像（虚写）的关系。

③重点讨论最后两句诗的含义。

④做联想和改写练习。

二、 自学：

1、作者作品简介：

《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。

《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自《星空》。

2、第一节写的是哪些景物？这些景物构成了一幅什么样的景象？第二节又写

了哪些景物？第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？ （月光──松林──白云──疏星。月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的

白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的美。天河──海雾──鲛人──流珠。承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。上下过渡非常自然，联系也非常紧密。）

3、这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?

诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写

实还是想像都突出了夜晚的“静”。

三、 讨论：

1、下面回答了“天河何处”的问题吗？

（回答了，“远远的海雾模糊”就是回答，即“天河就在那远远的、海雾模糊的地方”。这说明了“天河何处”是个设问句。）（）

2、作者为什么着一“海”字？用得好吗？

（用得好。因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为海雾。诗人再由“海”产生了联想，引出海中的神话故事。）

3、看注释，理解最后两句。先由学生讲，然后老师进一步补充。

（补充：鲛人，亦作“蛟人”。神话传说中的美人鱼。张华的《博物志》中还说：“鲛人从水出，寓人家积日，卖绡将去，从主人索一器，泣而成珠满盘，以与主人。” 传说中鲛人所织的绡叫“鲛绡”。《述异志》：“南海出鲛绡纱，泉室（指鲛人）潜织，一名龙纱， 其价百余金，以为服，入水不濡。” ）

4、“鲛人在岸”，岸在何处？

（在南海岸边，此在“海雾模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸边有鲛人。当然也可以理解为，在天河岸边。）

5、为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？

（这个神话传说中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鲛人，自然就会联想到她的神奇本领。可这到底表达一种什么感情呢？在学生讨论基础上归纳。）

（这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。

可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。）

四、 质疑：

1、这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?

第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，“对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪??多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。

2、这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?

两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。

3、你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?

属于开放性题目，可重点多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念???想像的精妙自不待言。

五、 自测：

1、发挥联想与想像，续写句子。

牵牛花开放了??

我不在父母身边的时候??

2、熟练背诵两首诗，会默写。

3、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但我们可以通过四步中间的联想，就可以从“木质”联想到“皮球”：

木质──树林，树林──田野，田野──足球场，足球场──皮球。 你也来试一试，完成“天空”和“茶”，“钢笔”和“月亮”的联想。也可任意选两个词作联想的练习。

4、想像练习。

在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点——石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。

六、 自结：

学习本课时你有什么收获？学习本文你有什么收获？

“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!

篇五：山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学六年级语文上册 26 郭沫若诗两首 静夜导学案(无答案) 鲁教版五四制

26 郭沫若诗两首 静夜

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