童话故事风娃娃
篇一：风娃娃
《风娃娃》第二课时说课稿
谢彩洪、2007、11
一、说教材
[教材分析]
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学目标]
1、认识12个生字,能正确书写“吸,极”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会风娃娃的好心与傻气。
3、懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
二、说教学理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
三、说教法、学法：
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
首先,“兴趣是最好的老师”。教学时，我多次利用课件,创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛能活跃起来，使学生与老师之间更亲近。
其次,“胸有成竹，有条不紊”。这是一篇童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的兴趣，引起他们的注意力，又有助于培养学生的观察、思维能力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求教师认真细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我
指导学生认真观察画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，这样先指导观察后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际能力。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动。根据低年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、男女生比赛读等多种朗读方法，让学生从读中理解词句的意思，让学生联系实际生活去朗读，学生在自主、合作、轻松的氛围内培养了朗读能力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学实验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培养学生的语感，又能提高学生的说话能力和理解文本的能力。
四、说教学程序：
（一）激趣导入
兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，好奇心强，因而在课始,我复习完生字词后,就引出问题:
（二）合作探究，深入理解
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，在这节课上首先提出了2个主要问题：①风娃娃为人们做了哪几件事情？②这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事？学生通过合作讨论很快就把文章的脉络梳理好了。
2、对于课文内容我是从两大板块来教的：第一板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。）在边教的同时，边放出有趣的课件动画，给学生以直观的感受，这样通过媒体的辅助，不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。第二板块：研读“做坏事”板块。这一板块主要采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当人们碰到了风娃娃，他们会怎样责怪风娃娃呢？你会对它说些什么？由另一个同学扮演风娃娃，这样学生很容易进入到情境中来，与作者产生共鸣。
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情
是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。
（三）总结全文，扩散思维。
让学生说说风对我们还有哪些好处？这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。
（四）板书设计
本课板书直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。
板书设计：
吹风车
做好事 吹帆船 风娃娃 做坏事 吹风筝
、 吹衣服
吹小树
《风娃娃》第二课时教案
谢彩洪、2007、11 教学目标：
在认识生字的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：
知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好。
教学难点：
理解课文内容，明白其中的道理。
教具准备：
课件、风娃娃的图片
教学过程：
一、游戏（课件演示:摘苹果）复习生字。
二、谈话导入
孩子们，今天，老师给你们带来了一个新娃娃，它就是————风娃娃。（板书课题，学生齐读课题）猜猜看，它会是一个什么样的孩子？孩子们，要想真正了解风娃娃，就让我们一起去课文中看看吧！
三、学习课文
1、师引读第一自然段。
过渡：风娃娃来到了哪里？做了哪些事呢？孩子们想知道吗？自己把接下来发生的故事小声读一读。
2、学生自由汇报，教师予以归纳板书。
风娃娃来到：田野吹风车 河边吹船帆
广场吹风筝 四处吹衣服吹小树
3、风娃娃做的这些事哪些事是好事？哪些事是坏事？
4、假如你是风娃娃，你会做哪些事？）
5、学习第二自然段
(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:童话故事风娃娃)（1）（出示课件：第一幅插图）这是什么地方？你看见了什么？（田野里一架大风车在慢慢地转动。）课文里是怎样写的？（指名读二自然段第一句话）“断断续续”指的是什么？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）
（2）这一切被风娃娃看在了眼里，瞧，风娃娃来了（课件演示风娃娃吹风车）风娃娃做了什么？结果怎样？（指名读第二句话）生评价，（强调：深深地、使劲、飞快）再指名读，齐读。（读得要快些，口气要欢快，体现风娃娃的干劲十足。）
（3）瞧，田野里的秧苗喝足了水，不住地向风娃娃点头（出示课件：秧苗点头的情景，句子：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）这句话谁能读好？（指名读，生评价，指多名学生读）如果你是秧苗，你会对风娃娃说什么？（学生自由发言）
过渡：风娃娃听了你们的话心里高兴极了，于是它又来到了河边。
6、学习第三自然段
（1）请孩子们自己读读课文第三自然段，想想风娃娃这次看见了什么？它又是怎么做的？结果怎样？用笔画画自己认为读的最好的句子，再读给同桌听，请同桌给你评一评。
（2）师引读第三自然段。
（3）指名读自己认为读的好的句子，师相机出示课件（课文第二幅图）对学生进行朗读指导。
a 他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（结合课件：第二幅插图指导朗读，速度慢，读出纤夫的艰难）女生读，男生配动作体会纤夫的辛苦。
b 他急忙跑过去，对着船帆吹起来。（速度快一点儿，读出风娃娃的热心。）
c 纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。（读出纤夫们高兴的心情，读出对风娃娃的感谢。）
（4）读了风娃娃做的两件好事，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读二、三自然段。学生齐读。
过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都感谢他，听了秧苗和纤夫们的话，它会怎样想？（指名说，板书：帮助人有力气）风娃娃跟你们想的一样（师范读第四段）从他心里想的，你感受到了什么？（风娃娃很天真、可爱。）于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（展示：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？（孩子们的风筝吹跑了，人们的衣服吹跑了，小树折断了。）
7、学习课文第二部分（5——7自然段）
a 孩子们的心情怎样？（很伤心）为什么很伤心？（相机理解“无影无踪”）人们看到这一切，会说些什么？（指名说）师得出这是人们在责怪风娃娃。该怎样读好课文呢？（伤心、责怪、讨厌的语气）
b 自由读读课文5——7自然段。
c 孩子们能读好吗？我们一起读读看。
风娃娃做了这么多坏事，你们想对它说什么？（学生自由发言）你们也在责怪风娃娃。
d师范读最后一自然段。（出示课件：风娃娃不明白的样子）孩子们，你们能帮帮风娃娃吗？（能）那就告诉风娃娃，人们为什么要责怪它？（风娃娃，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。）（完成板书:光还不行）
8、孩子们，学了这课你有什么样的收获？（我明白??）
四、汇报学生收集的资料。
风娃娃是作者叔叔在童话故事中虚构的一个角色用来教育小朋友的，在生活中，你知道风有什么好处和坏处吗？（风是一种自然能源，风可以吹干衣服，风可以在夏天给人们带来凉爽，风可以传播种子。人类利用风力来吹动风车抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是*风力的推动。但风有时也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大，风能破坏农作物，掀翻房屋，给人的生命和财产带来极大的危害。
篇二：风娃娃
题
姓 名 风娃娃 刘祥林
开江县靖安中心小学 科 小学语文
学 校 年 级 二年级
学
1、认识12个生字，会写8个生字，了解生字在课文中的词语的
意思。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大意，体会课文写了几件
事情。哪些是好事，哪些是坏事。
学生情况分
析 孩子们处于小学阶段的低段，在此基础上，学生已经有一定的识字量了，也初步掌握了一些识字方法，因此在教学生字时可以利用学生的原有经验总结。这篇文章是以故事的形式展现出来的，孩子们都喜欢听。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，
使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 教学目标
1.认识12个生字，会写8个生字，了解生字在课文中的词语的意
教学重难点 思。
2.体会课文写了几件事情。哪些是好事，哪些是坏事。
一、猜谜导入
教学过程 1、猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花（包含教师儿见它点头。（风）
活动、学生活2、板书课题，
动、设计意谈话激趣：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，风娃娃还想图、技术应用和聪明好学的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友吗？快去读读课文
等） 吧。
设计意图：把风娃娃和小孩子联系起来，拉近学生与风娃娃间的距
离。让他能联系到实际生活。
二、初读，感知课文
1、学生借助拼音自由朗读课文，画出本课要求会认的字，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。（教师巡视，指导有困难的学生学习）
2、看课文有几个自然段，用序号标出。了解课文讲了哪几件事情，哪些是好事，哪些是坏事。
设计意图：培养学生归纳课文的能力。促使学生去理解课文中风娃娃做的事哪些是好事，哪些是坏事。
三、检查初读情况
1、课件出示生字，指名读。
出示会认生字：
抽 续 吸 极 夫 汗 驶 示 筝 踪 伤 责
①开火车认读生字卡片。注意读准字音：
（重点指导抽、驶、示、筝、伤为翘舌音。踪、责为平舌音。） ②去拼音抽读生字。（学生自由回答）
2、难认的字。交流识字方法。
抽 续 吸 极 夫 汗 驶 示 筝 踪 伤 责
换偏旁：抽（油） 续（读） ……
加偏旁：及+口=吸 及+木=极 干+氵= 汗 ……
难认字：驶 筝 踪（有的字可以有多种方法来记忆它。对于不同的学生难认字也不竟相同。）
“驶”字左边一个马，右边一个史，形声字。而古时候马主要是用来作为比较快的交通工具，因此驶字可以组词“行驶”，一般用在比较快的上面。比如火车行驶……
“筝”上面是一个竹字头，跟竹子有关，风筝一般是用竹子和纸做成的。所以是竹字头一个争。
“踪”是足字旁，跟我们的脚有关。所以追踪这些词就离不开足。
3、学习会写的8个生字。
①．读一读这8个生字。
②．重点指导。
吸、极：左窄右宽，右边的笔顺是撇、横折折撇、捺。
③．练习书写。
④．展示评议。
4、快速读课文，画出课文中生字组成的词语，联系上下文想想重要词语的意思。
断断续续：时断时续的意思。
无影无踪：没有一点踪迹。形容完全消失，不知去向。
5、课文分几个自然段。课文主要讲了哪几件事情？
师：课文一共讲了哪几件事情？
生：一共讲了4件事，吹风车、吹帆船(好事)、吹风筝、吹衣服、吹断小树（坏事）
设计意图：通过学生对课文的朗读，自读自悟，概括归纳文章的几件事，从而为复述课文内容做准备。
四、学习第1.2段“吹风车”。
1.自由读课文第1.2段，说说自己读懂了什么。有什么不明白的提出来小组交流。
（风娃娃来到田野里，看见风车抽的水断断续续的，于是使劲吹，让禾苗喝饱了。）
2.风娃娃做了什么事，你觉得风娃娃是个什么样的人？
（助人为乐、热心帮助别人的人）
3.交流讨论
设计意图：让学生通过朗读，自读自悟。体会风娃娃做的事。
五、拓展活动
我们已经认识了风娃娃，课后了解风娃娃还可能做哪些好事或者坏事。
板书设计
16.风娃娃
田野— 吹风车 河边— 吹船帆 （好事）
广场— 吹风筝 东吹西吹— 吹衣折树（坏事）
作业：
1、表：共（ ）画，第6画是（ ）。
极：共（ ）画，第6画是（ ）。
号：共（ ）画，第5画是 ( )。
2、仿照第2段的格式去写，写写风娃娃还可能会做哪些好事情。 教学设计初1. 教学设计初稿项目不全，缺少作业设计。
稿的修改点 2. 制定的目标太浅显，没有把写字拿入第一课时的教学目标。
3. 没有把课文中带有生字的词语拿出来理解体会。
磨课活动小结
《风娃娃》是小学二年级的一篇童话故事，故事中的风娃娃乐于助人，但分不清对错，结果好心办了坏事。这和二年级的学生非常相似。我在选取这篇课文的时候，觉得小朋友们应该很有兴趣来学习这篇课文。但第一次上课的时候，同学们的学习兴趣我感觉很一般，在我让他们先了解课文讲了哪几件事，什么是坏事，什么是好事的时候，学生举手发言的比较少。有听课的老师建议我，在教低段的时候，尽可能的在讲课的时候能有“童真”的感觉，而且最主要是二年级的孩子们归纳能力并不强，所以对我的问题兴趣不高，而且我的情景创设不够吸引他们。确实可能因为我是男教师，或者因为有些放不开，我总感觉在讲课的时候语
磨课活动过
言有些偏生硬。后来通过老师的建议，自己摸索，在网上查阅，现在明程分析
显比第一次有长进，但还有不足只有日后慢慢改进。二年级的学生主要还是生字教学，在第一次上课时，我只让他们以不同的方式生字认读和认识偏旁部首，可能也考虑到上课时间的问题，对写字教学稍显疏忽，一节课的流程好像一条抛物线，始于平静而终于平静。热闹之后最终都会回归平静。最平静的当然莫过于写字教学了。于是写字的板块被我放置于最后。时间有余则多写，时间不够就少写。但实质上，是我感觉写字太不实在，耗时间又没什么亮点吧，其实这种思想不对，但在上这种打磨课的时候又总是会这样做。很多老师也提到了这个问题，事实上，在课堂上写字的效果往往比课后要好得多，所以我应该改正这个思想。
篇三：《风娃娃》教学案例
人教版小学语文二年级上册《风娃娃》教学案例
黄玉口小学 洪苗苗
阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。
《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。
片断一：
师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？
田飞扬：因为别人感到快乐，我也会感到快乐。
胡嘉豪：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。
陈斌：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。
刘小锐：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！
罗晓璇：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！
片断二：
听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”
孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人??
师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！
刘小锐：有一次，刘曼娜的铅笔不见了，我就主动把我的铅笔借给她用，她连忙对我说谢谢。
田飞扬：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。 陈斌：上一次我在路上捡了一角钱，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了。
罗晓璇：有一天，一位残疾人在前面走，我主动跑过去，慢慢地扶他走过去。 体会：
1
老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。
2
篇四：人教版小学语文二年级上册《风娃娃》教学案例 2
人教版小学语文二年级上册《风娃娃》教学案例 苏波盖中心学校 郝改霞 《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。
背景材料：
《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。我可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。
片断一：
师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？
郭璞荣：因为别人感到快乐，我也会感到快乐。
赵帅锋：我感到快乐是因为我帮助过班里的同学人，他们很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。
刘昱含：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！
贾静萱：我知道了只有付出了，才会感到快乐。
孔敏：我懂得了帮助别人了，自己就感觉到很幸福。
片断二：
我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”
孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人??
师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！
张鑫远：有一次，我在街上看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。
宋紫仙：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。
赵雪怡：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。
尹梓杨：我的同桌没带铅笔，我主动借给他，我感到很快乐。
乔治：看到值日生打扫教室，我也帮他们打扫，他们很感谢我，我很高兴。
体会：
我在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。
篇五：风娃娃教学设计
人教版二年级语文上册《风娃娃》教学设计与反思
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一、猜谜导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）
2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？
二、初读课文，感受课文大意
1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。
2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。
3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
6．学生汇报，教师板书：
好事：（1）吹大风车（2）吹帆船
坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树
三、提问设疑，研读课文
1．学习第二自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）
（2）风娃娃做了什么？结果怎样？
（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）
2．学习第三自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）
（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？
（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）
3．全班朗读第二、三段。
4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。）
5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？ 播放课件：（风娃娃做坏事。）
6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。
四、写字指导
1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。
2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？
3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。
4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。
5．学生先书空，再描红、临写。
6．展示学生写的生字，师生共同评议。
【设计说明】
《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，并通过校园网的使用培养学生查找信息的能力。然后再播以往”风娃娃做坏事”的课件，为下节课的学习做好铺垫。最后教学本课需要书写的四个生字。
【课后反思】
这节课主要体现了以下特点：
1．充分体现学生自主学习、合作探究的特点。
当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延伸到课外。 在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过校园网查找“风娃娃还可能做哪些好事”，利用网络加强了学生相互
间的合作学习，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养他们自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
2．利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。
由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。
本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
[教材分析]
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小同学喜爱的故事形式出现，通过风
娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处，
让同学懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用”的道理。
[同学分析]
俺班同学大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》
《格林童话》《一夜一个好故事》??他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的
培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的同学识字速度较快，又喜欢朗读，但他
们有意注意的时间还比较短。
[设计理念]
1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以
同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充沛发挥师生双方
在教学中的主动性和发明性，而要二年级小同学达到这个理想目标还不太可能，因此教师的
有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，
注意培养同学对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习自主地
读、说；在自读自悟、自动探究中认知生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成
的影响有一定的了解。
[教学目标]
1、认知12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用”的道理。
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
2、板书：风娃娃。俺们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？俺们一起看课文。
[兴趣是最好的老师，小朋友们年纪小，爱猜谜语，因而俺用猜谜为切入点，板书后又提到了小朋友们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]
二、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认知的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的同学来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]
2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组竞赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星
[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事，你明白了什么？
[用小组合作的方法探究问题，从小培养同学的合作学习意识和习惯]
三、写字指导
1、读左边的四个字
2、重点指导“吸”
3、配练习书写
4、同桌欣赏、评价
四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？
板书设计： 16《风娃娃》
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服、小树