渔歌子手抄报

篇一：手抄报活动

以下是引用张逸清说的: 手抄报活动（1）参加范围：小学中段和高段学生；初中学生。（2）主题和内容以“弘扬中华优秀传统文化”为主题（见推荐书目）进行手抄报展示活动，题目自拟。（3）要求手抄报用纸规格统一为8开白色纸，扫描或者拍照整理成电子图片版本。文件名保存为学校班级姓名.doc。语文课程标准推荐的书目《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，这里推荐古诗文135篇（段）。其中1～6年级75篇，7～9年级61篇。1～6年级的背诵篇目都是诗歌；7～9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。 1～6年级（75篇） 1 江南（江南可采莲） 汉乐府 2 长歌行（青青园中葵） 汉乐府 3 敕勒歌（敕勒川） 北朝民歌 4 咏鹅（鹅鹅鹅） 骆宾王 5 风（解落三秋叶） 李峤 6 咏柳（碧玉妆成一树高） 贺知章 7 回乡偶书（少小离家老大回） 贺知章 8 凉州词（黄河远上白云间） 王之涣 9 登鹳雀楼（白日依山尽） 王之涣 10 春晓（春眠不觉晓） 孟浩然 11 凉州词（葡萄美酒夜光杯） 王翰 12 出塞（秦时明月汉时关） 王昌龄 13 芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴） 王昌龄 14 鹿柴（空山不见人） 王维 15 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘） 王维 16 九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客） 王维 17 静夜思（床前明月光） 李白 18 古朗月行（小时不识月） 李白 19 望庐山瀑布（日照香炉生紫烟） 李白 20 赠汪伦（李白乘舟将欲行） 李白 21 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼） 李白 22 早发白帝城（朝辞白帝彩云间） 李白 23 望天门山（天门中断楚江开） 李白 24 别董大（千里黄云白日曛） 高适 25 绝句（两个黄鹂鸣翠柳） 杜甫 26 春夜喜雨（好雨知时节） 杜甫 27 绝句（迟日江山丽） 杜甫 28 江畔独步寻花（黄师塔前江水东） 杜甫 29 枫桥夜泊（月落乌啼霜满天） 张继 30 滁州西涧（独怜幽草涧边生） 韦应物 31 游子吟（慈母手中线） 孟郊 32 早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥） 韩愈 33 渔歌子（西塞山前白鹭飞） 张志和 34 塞下曲（月黑雁飞高） 卢纶 35 望洞庭（湖光秋月两相和） 刘禹锡 36 浪淘沙（九曲黄河万里沙） 刘禹锡 37 赋得古原草送别（离离原上草） 白居易 38 池上（小娃撑小艇） 白居易 39 忆江南（江南好） 白居易 40 小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶） 胡令能 41 悯农（锄禾日当午） 李绅 42 悯农（春种一粒粟） 李绅 43 江雪（千山鸟飞绝） 柳宗元 44 寻隐者不遇（松下问童子） 贾岛 45 山行（远上寒山石径斜） 杜牧 46 清明（清明时节雨纷纷） 杜牧 47 江南春（千里莺啼绿映红） 杜牧 48 蜂（不论平地与山尖） 罗隐 49 江上渔者（江上往来人） 范仲淹 51 元日（爆竹声中一岁除） 王安石 51 泊船瓜洲（京口瓜洲一水间） 王安石 52 书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔） 王安石 53 六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山） 苏轼 54 饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好） 苏轼 55 惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝） 苏轼 56 题西林壁（横看成岭侧成峰） 苏轼 57 夏日绝句（生当作人杰） 李清照 58 三衢道中（梅子黄时日日晴） 曾几 59 示儿（死去元知万事空） 陆游 60 秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海） 陆游 61 四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻） 范成大 62 四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥） 范成大 63 小池（泉眼无声惜细流） 杨万里 64 晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中） 杨万里 65 春日（胜日寻芳泗水滨） 朱熹 66 观书有感（半亩方塘一鉴开） 朱熹 67 题临安邸（山外青山楼外楼） 林升 68 游园不值（应怜屐齿印苍苔） 叶绍翁 69 乡村四月（绿遍山原白满川） 翁卷 70 墨梅（我家洗砚池头树） 王冕 71 石灰吟（千锤万凿出深山） 于谦 72 竹石（咬定青山不放松） 郑燮 73 所见（牧童骑黄牛） 袁枚 74 村居（草长莺飞二月天） 高鼎 75 己亥杂诗（九州生气恃风雷） 王安石 51 泊船瓜洲（京口瓜洲一水间） 王安石 52 书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔） 王安石 53 六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山） 苏轼 54 饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好） 苏轼 55 惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝） 苏轼 56 题西林壁（横看成岭侧成峰） 苏轼 57 夏日绝句（生当作人杰） 李清照 58 三衢道中（梅子黄时日日晴） 曾几 59 示儿（死去元知万事空） 陆游 60 秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海） 陆游 61 四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻） 范成大 62 四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥） 范成大 63 小池（泉眼无声惜细流） 杨万里 64 晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中） 杨万里 65 春日（胜日寻芳泗水滨） 朱熹 66 观书有感（半亩方塘一鉴开） 朱熹 67 题临安邸（山外青山楼外楼） 林升 68 游园不值（应怜屐齿印苍苔） 叶绍翁 69 乡村四月（绿遍山原白满川） 翁卷 70 墨梅（我家洗砚池头树） 王冕 71 石灰吟（千锤万凿出深山） 于谦 72 竹石（咬定青山不放松） 郑燮 73 所见（牧童骑黄牛） 袁枚 74 村居（草长莺飞二月天） 高鼎 75 己亥杂诗（九州生气恃风雷）

篇二：词二首【《如梦令》(常记溪亭日暮)、《渔歌子》】教学设计

透视一场少年心灵的“动画”

——《如梦令》（常记溪亭日暮）

教学目标：

1、通过诵读、默读、浏览等方式大体把握词的主要内容：回忆“醉游”的欢乐。

2、通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。

3、通过“透视心灵的动画”来品味诗歌优美的意境。

一、切入：在比较阅读中进入词的情愫。

1、对比读：ppt分左右呈现《夏日绝句》和《如梦令》。

（1）自己读读看，你发现了什么？

—— 都是李清照写的（她是我国文学史上又一颗光芒四射的明珠）。

—— 一首很整齐，一首是长短句。（宋词的小名就叫“长短句”，和宋诗不一样，它是配乐来唱的。）

—— 一个有气势，一个有情趣。

（这一点说到位很难，如果学生说不出来，就直接转到（2）；如果说出来，就直接进入词的品读。）

（2）齐读：我感觉你们前后读得不一样。为什么要这样读？

学生自然会从内容上加以区别。

2、点拨：你有和李清照一样敏感的心，自己就可以发现诗和词在表达内容上、情绪上差别会这么大。

二、初读：在诵读中感受语调、韵律与节奏的优美。

1、进入词的品读：再读读这首词，看看你能读出一种什么节奏？

第一个读：纠正字音：有一个多音字听他又没有念出来。兴尽，简单理解

第二个读：纠正韵律：词和诗一样讲究平仄，一二声为平，声音拉长；三四声为仄，声音很短。强调韵脚：暮、路、处、渡、鹭。

示范引读——自由练习——个别吟诵：（用评价强化平仄意识：跟着平仄读，词的味道就出来了。）

2、连读这么多遍，你的(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)脑海中有一种什么感觉？

欢乐的，轻松的，愉悦的，回忆的，美好的，沉醉的??

（说感觉，读出个人感觉）

3、点拨：

（1）回忆的：“常记”（记，虚幻的，更美好；常记，常常想起，记忆太珍贵，补充李清照写词的年龄，唤醒抓住童年尾巴的心境。这里完成对全词大意的把握，常记，因为沉醉，更因为“沉醉”的不易）

（2）沉醉的：如果说不出来，可以提醒用书上的词表达感觉。

三、品读：身也沉醉，心也陶醉

1、你觉得哪些词语给了你“沉醉”感觉，需要提出来讨论一下？

2、交流“流动的感觉”：

（1）说，调动多种感官参与，在“动画”中品味“沉醉”。

当学生关注到词中的动词时，他们关注的自然是“流动的景”，用流动的景，体会逐渐加深的醉。

不知归路：一醉

误：二醉，

争、惊：三醉

这里的沉醉仅仅指醉酒吗？

——景不醉人人自醉。

（2）写，用流动的景表现身不由己的流动的陶醉之情

点拨：最低等的写作是直接描写静态的景。高级写作往往先让感觉动起来，把静态的景变成动态的影像，立体的影像。感动感动，感觉动起来了，情感才会随之而动。

3、读出陶醉的感觉：

在易安词与学生作品之间对比欣赏，进一步体会词的凝炼、简约与意蕴。

四、吟唱，还词的“当行本色”

1、欣赏蔡琴全运会版（诵读加演唱的）《如梦令》，尝试跟唱和。

2、对比阅读《常记溪亭日暮》和《昨夜雨疏风骤》：你又发现了什么？

把对词的形式的理解推向深入。

3、尝试换词唱和。

《渔歌子》教学设计

学习目标：

1、90%的学生能正确、流利朗读，85%的学生能有感情朗读这首词。

2、95%的学生能背诵这首词。

3、85%的学生能解释重点词语的意思，能用自己的话表述整首词的大体意思，并对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

4、90%的学生能通过想象画面和改写练习描述这首词所描写的景象。

（《语文课程标准》总目标部分内容这样表述：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。六年级的阶段目标涉及诗词部分这样表述： 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。结合学生学情，制定上述可检测目标。）

学习重点：目标1、3

学习难点：目标4

学习准备：

1、搜集整理有关张志和的资料。

2、正确流利练读这首词。

3、通过查字典、联系上下文等方法试着解释重点词语的意思，并试着用自己的话说出整首词的意思。有疑问的地方，用问号标出来。

教学过程：

一、直接导入，制定目标。

1、直接导入后板书课题。

2、请学生根据学习经验回答：你认为怎样才算学会这首词？（朗读、背诵、词的意思、整首词意、词的意境、表达情感、作者）

二、 检查预习，了解学情。

1、分小组检查朗读情况和对作者的了解情况。

2、小组长汇报。

3、教师抽查，小结。

三、自主合作，汇报交流。

1、自学：这首词中你理解了哪个词语的意思？还有哪个词语的意思你不太理解？试着说一说整首词是什么意思？

2、合作：交流自学情况，在谈自己对词语意思的理解时，意见相同时不再重复，意见不同时及时提出。整首词的意思，每个人都要说。个人有什么疑问，可以提出来，小组讨论解决。如果经过讨论还有的疑问，小组长负责记录。

3、全班交流。教师根据学生汇报情况及时引导，使学生理解重点词语意思及整首词意思，并在此过程中指导朗读、背诵。

四、想象画面，体会意境。

1、请生想象画面，指生说。

2、请生改写这首词。

3、全班交流。教师根据学生情况及时评价，在此过程中指导有感情朗读及背诵这首词。

五、布置作业，拓展延伸。（作业1是必做题；作业2、3、4可任选其中一项做。）

1、默写《渔歌子》，错误地方订正2遍。

2、查找《渔歌子》的音频资料，进一步欣赏并感受这首词。

3、誊抄课堂所描写《渔歌子》景象的文字，并配上合适的画。

4、办一份关于“词”的手抄报。

篇三：走进田园

《走进田园》综合性学习活动教学设计

【教学目标】

１、知识、技能目标：

⑴ 了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。

⑵ 学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。

２、过程、方法目标：

⑴ 学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。 ⑵ 学会观察大自然，发现田园景物特点。

⑶ 在活动中学会合作，培养创新精神。

３、情感、态度、价值观：

激发学生对乡村生活的热爱与赞美。

【教学重点】

１、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。

２、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论

【教学难点】

激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。

【课时安排】

１、第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。

２、安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。３、第二课时综合性学习成果展示课

【教学准备】

１、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。

２、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。

３、准备表演汇报时的各种用品。

【教学过程】

田园交响乐──综合性学习成果汇报会

一、导入

（课件展示一段优美的田园风光，师配词）

“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。 课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，今天把综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？

二、诗情画意话田园（清新组展示）

过度：我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演的节目相声《诗情画意话田园》１、相声《诗情画意话田园》──本组其他组员背诵其他诗歌

２、互动：

组员采访大家觉得我们表演得怎么样？谁也能分享一下你们知道的关于田园的诗？

３、师小结：

古人描写的田园生活真有情趣，“采菊东篱下，悠然见南山。”让我们感到乡村生活的宁静、舒适。清新组的表演真精彩！

三、我的田园足迹（网络组）

过度：古人云:读万卷书,不如走万里路。同学们的小脚丫走进了田园，网络组最近发动大家带来了自己到田园游玩的照片和故事，下面，请他们介绍我们的田园足迹吧！

１、学生把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事，向大家介绍２、互动：

组员采访大家觉得我们说得怎么样？你也有有趣的经历和我们分享吗？

３、师小结：

我很感动，你们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园，发现了很多新鲜事，还能用生动的语言写下来，你们再也不是田园中的“无知少年”，而成为了乡村小博士、小能手呢！

四、小眼睛看大世界（视野组）

过度：视野组同学的小眼睛看到的就更远了，你们通过上网、看书等方法，探究中外农村的情况，我们很想快点知道，掌声有请。

１、学生以手抄报的形式展示自己收集到的中外农村的资料，谈体会。２、互动：

⑴ 你们最大的收获是什么？

⑵ 可以向视野组的同学提问题，包括制作手抄报方面或内容等方面的问题。

３、小结：

原来中外农村各有优势，感谢你们从各方面收集、整理资源，让我们开拓了视野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法，相信一定能学到更多的知识。

五、田园生活趣味多（趣味组）

过度：大家好，我们趣味组的同学喜欢吃和玩，所以我们就收集了这方面的物品，从中发现田园生活的趣味特别多，现在就由我们向大家展示吧！生展示田园食品、小朋友玩具等。

说话训练：吃马蹄，引导学生仔细品尝，把感受说出来（请一生说，师点评按顺序讲、说具体，生同桌再练说，再请一生说）

小结：原来吃喝玩乐中都有那么多学问，趣味组分工合作，有的带食品，有的采访家人，有的写讲稿，既学到了知识，又带给大家乐趣，这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌！

六、田园心语

过度：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、新的收获，请同学们为田园设计一则精彩的广告吧，让更多的人走进田园，热爱田园。１、小组讨论──自由写作

２、汇报。

七、总结活动，回归文本

１、田园的景色那么美丽，田园生活那么和谐，让我们更亲近那和谐的田园吧，

只要我们用明亮的眼睛美美地观察，你能发现──读《乡下人家》晚霞句

只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听，你能发现──读《乡下人家》月夜句

只要我们用美丽的心灵默默地感受，你能发现──读《渔歌子》

是啊，在这么美的田园中我们又怎么舍得离去，又怎能不爱它呢？（板书：热爱乡村）

２、布置作业：

板书设计

田园交响乐

走进田园

热爱乡村

作业设计

想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，准备在口语交际课中与我们分享。

教学反思

本次语文综合性学习围绕“走进田园，热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。我认为本次活动体现了以下四个特点：

一、开发丰富的语文资源

“新课标”指出：“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”在学习本组课文中，学生对田园产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等，获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，还有的采访家人、亲友，共同走进了田园知识的宝库。在这个过程中，我们欣喜地发现学生的语文学习资

源由课堂走向社会，从书本走向生活，资料、食物、玩具等都成为了其中鲜活的“语文课本”，网络、家人、同学还当上了一回“语文教师”。丰富的语文资源让学生不再是“井底之蛙”，而成为了语文学习资源的开发者，从中还增长了见识，感受到了语文无处不在的魅力。

二、开辟多样的成果呈现方式

教师之功，贵在引导，妙在转化。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下，必须创设良好的语言实践的环境，提供一个活动的平台，不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地渗透整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况，我知道了感到很惊喜，虽然相声对于四年级学生来说有一定难度，但他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用能力。所以在辛苦的筹备工作后，他们体验到了成功的喜悦。其他的小组也各不相同，制作手抄报、看照片讲故事等等，多样的成果呈现方式让学生们互相欣赏，使展示成为全班同学共同反思和愉快成长的过程。

三、注重独特的体验过程

当代课程论认为，课程实施的首要意义不在于学习的结果，而在于学习过程本身。对于语文综合性学习而言，也是如此，它虽然注重学生最后的“作品”质量的高低，但更注重的是活动过程。而其中体验就是综合性学习价值的核心。在积累语言的过程中，学生翻阅可能是之前从未涉及过的田园书籍，上网研究中外农村的差异，访问爷爷、奶奶、乡村的亲友乡村的风俗，甚至亲自到乡村或菜市场寻找乡村的食品。这个独特的体验过程让学生有了自己独特认识和体验，如有的学生感叹道：“原来草莓是长在地上的。”有的学生说：“中外农村各有优势，我们比他们风俗趣事多，他们比我们的技术稍先进些。”等，虽然是稚嫩的语言，但却是学生们的“真知卓见”。在与同学、家长自由地合作时，学生交流享受语言，取长补短共享资源，在体验过程中开发了创造潜能，发展语文思维能力。

四、重在提高语文的素养

语文综合性学习尽管注重综合，把各学科整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓“语”，落脚点是“致力于学生语文素养的形成和发展”。本次活动中，我指导每个小组的汇报都很注重要求学生把内容说具体、生动，小组汇报后有意

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