写景作文题博客
篇一：写景作文结题报告
《提高四年级学生写景作文水平》的结题报告
齐河县第二实验小学 吕红霞
一、实施的工作
1、课堂教学中适时渗透
由于四年级习作是一大重点，从第一篇课文的教学开始，我便在每堂课中渗透习作教学，随时影响。学习别人的文章，其目的之一便是自己学会写习作。故我时刻不忘在阅读教学中渗透指导习作的方法。比如在写景课文《观潮》、《鸟的天堂》、《火烧云》等课文中渗透写景的方法、顺序、创造佳句等，激起了学生模仿的极大兴趣，比如引导他们体会比喻句、拟人句：为什么这么美？是把动物、植物当作人来写，给他们以生命，让不会开口说话的东西开口说话就富有生气，美丽的事物像什么？又像什么？比喻之后会更加丰富多彩，极其吸引人，在教学的渗透中带他们积累好词、创造佳句、领悟文章的顺序，到写习作时既不缺少基石，又有法可依，不至于“狗咬刺猬下不了嘴”——无从下笔。
2、写前指导、有话可说
在每一次习作之前，我总是找到习作要求与他们思想易相碰撞的地方，先让他们碰出思想共鸣的火花，趁热打铁“火上浇油”，让思想的火花放大、放大，并因势指导、梳理形成一定的语势，到他们高势等发之时，给他机会，让他们充分展示思想内容，分成小组，抢着说、人人说到，就是火花不旺盛的同学也会因别人的诱导而产生火花，有了内容，就只等下笔了。
3、反复修改，越写越好
说了就要下笔写，写了之后要修改，修改之前，让学生拿着自己写好的习作上台朗读。讲了优点之后每个人讲一到两个需要修改的地方回去修改。这一到两个不足修改好之后再给老师同学看，得到肯定后习作就成功了，有许多好文章不是写成的，而是改成的，反复修改对自己也是一个提高，当然改好的习作是在原作的基础上修改而成的，一定会比原作更好。
4、树立信心，越写越爱
在学生上台朗读自己的习作时首先肯定他，大力表扬其优点与进步，然后再“轻描淡写”地指出1—2个不足，并鼓励他，把这1—2个不足修改后一定会更好。其次，在批改学习作时也以鼓励性的评价为主，让他感到自己的习作原来还是不错的，有希望、有信心写好习作，就算是再差的习作我也一定要给他找出几个优点或进步之处来，就他越写越爱，有了信心和兴趣，他的习作无论如何也会大有进步的。
二、研究结论
1、本课题让学生学会了自由表达、自主表达，说真话、诉真情，使作文成为孩子的内心需要，成为孩子生活中的快乐体验。让他们不再“咬断笔头”。
2、本课题带动了四年级每个班的学生都有“自创习作本”，养成了写“日记接力赛”的习惯。在课题实践中，老师与孩子们都在共成长同进步。
三、问题和启示
1、日常教学任务太重，事物繁多，老师没有足够的时间进行理论学习，对理论知识掌握不足，使得研究没有一个很坚实的理论依据。
2、时间有些紧张，习作不是一蹴而就的的能力，它需要日积月累，厚积薄发，也许有些学生现在的积累并不能很快体现出来，效果不太明显，师生、家长都很心急。
3、我原打算建立“写景作文博客”，但是有些家长谈上网色变，不配合，怕小孩子上网耽误学习，困惑中……
篇二：2015年全国各地作文题目汇总
2015年全国各地作文题目汇总
1教育部考试中心（全国一卷）
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。
2教育部考试中心（全国二卷）
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。3教育部考试中心（汉语文卷）
面对“我读过很多书，但后来大部分都被我忘记了，那阅读的意义是什么？”的疑问，我听过一个较为巧妙的回答：当我还是个孩子时，我吃过很多的食物，现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和肉。阅读对思想的改变也是如此。
根据上面的材料写一篇作文。
要求：自拟题目，自选文体（诗歌除外）。文中不得出现考生真实姓名、校名、地名等信息。
不得少于600字。
4 北京
从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。
在中华民族发展的历史长河中，从古至今有无数英雄人物：岳飞、林则徐、邓世昌、赵一曼、张自忠、黄继光、邓稼先??，他们为了祖国，为了正义，不畏艰险，不怕牺牲；他们也不乏儿女情长，有普通人一样的对美好生活的眷恋。中华英雄令人钦敬，是一代又一代华夏儿女的榜样。
请以“假如我与心中的英雄生活一天”为题，写一篇记叙文。
要求：自选一位中华英雄，展开想象，叙述你和他（她）在一起的故事，写出英雄人物的风貌和你的情感。将题目抄写在答题卡上。
《说起梅花》表达了作者对梅花“深入灵魂的热爱”。在你的生活中，哪一种物使你产生了“深入灵魂的热爱”，这样的热爱为什么能深入你的灵魂？
请以“深入灵魂的热爱”为题作文。
要求：自选一物（植物、动物或器物。梅花除外），可议论，可叙述，可抒情，文体不限。将题目抄写在答题卡上。
5 天津
近年来社会上流行一个词—“范儿”，并派生出“中国范儿”“文艺范儿”“潮范儿”“有范儿”等一系列词语。“范儿”多指好的“风格”“做派”，近似于“有气质”“有情调”“有品位”的意思。一个民族有一个民族的“范儿”，一个时代有一个时代的“范儿”，不同职业有不同职业的“范儿”，一个人也可能有一个人的“范儿”??
请根据上面的材料，结合你的生活体验与思考写一篇文章。
要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；
不少于800字； 不得抄袭，不得套作。
6 上海
根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。人的心中总有一些坚硬的东西，也有一些柔软的东西。如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我。
7 江苏
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
智慧是一种经验，一种能力，一种境界??
如同大自然一样，智慧也有其自身的景象。
8 浙江
古人说“言为心声”、“文如其人”，性情褊急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。
金代元好问《论诗绝句》则认为“心画心声总失真，文章宁复见为人”。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人格有可能是背离的。对此你有什么看法，写一篇文章阐明你的观点。
9 安徽
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
为了丰富中小学生的课余生活，让同学们领略科技的魅力，过一把尖端科技的瘾，中科院某研究所推出了公众开放日系列科普活动。活动期间，科研人员特地设计了一个有趣的实验，让同学们亲手操作扫描式电子显微镜，观察蝴蝶的翅膀。
通过这台可以看清纳米尺度物体三维结构的显微镜，同学们惊奇地发现：原本色彩斑斓的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，显现出奇妙的凹凸不平的结构。
原来，蝴蝶的翅膀本是无色的，只是因为具有特殊的微观结构，才会在光线的照射下呈现出缤纷的色彩??
要求自选角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。10 福建
阅读下面的材料，根据要求作文。（70分）
地上本没有路，走的人多了，便也成了路。
有时，走错路也是一件有意思的事情，如果没有走错了路，就不会发现新的路。世上没有走不通的路，只有不敢走的人。
上面三则材料，引发你怎样的感悟和联想？请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
要求：（1）必须符合文体要求；（2）角度自选，立意自定，标题自拟；（3）不要脱离材料内容及含意的范围；（4）不得抄袭，不得套作。
11 山东
阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。
乡间有谚语：“丝瓜藤，肉豆须，分不清。”意思是丝瓜的藤蔓与肉豆的茎须一旦纠缠在一起，是很难分辨的。
有个小孩想分辨两者的不同，结果把自家庭院里丝瓜和肉豆的那些纠结错综的茎叶都扯断了。
父亲看了好笑，就说：“种它们是用来吃的，不是用来分辨的呀！你只要照顾它们长大，摘下瓜和豆来吃就好了。”
要求：选准角度，自定立意；自拟题目；除诗歌外，文体不限；文体特征鲜明。12 湖北
泉水在地下蓄积。一旦有机会，它便骄傲地涌出地面，成为众人瞩目的喷泉，继而汇成溪流，奔向远方。但人们对地下的泉水鲜有关注，其实，正是因为有地下那些默默不语的泉水的不断聚集，才有地上那一股股清泉的不停喷涌。
请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自定，标题自拟。要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。
13 湖南
有一棵大树，枝繁叶茂，浓荫匝地，是飞禽、走兽们喜爱的憩息场所。飞禽、走兽们经常讲它们旅行的见闻。大树听了，请飞禽带自己去旅行，飞禽说大树没有翅膀，拒绝了；请走兽帮助，走兽说大树没有腿，也拒绝了。大树决定自己想办法，它结出甜美的果实，果实中包着种子。飞禽、走兽们吃了果实，大树的种子就这样传播到世界各地。
请根据上面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。14 广东
阅读下面的文字，根据要求作文。
看天光云影，能测阴晴雨雪，但难逾目力所及；打开电视，可知全球天气，却少了静观云卷云舒的乐趣。
漫步林间，常看草长莺飞、枝叶枯荣，但未必能细说花鸟之名、树木之性；轻点鼠标，可知生物的纲目属种、迁徙演化，却无法嗅到花果清香、丛林气息。
从不同的途径去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“远”。
要求：自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。不要脱离材料内容及含意的范围。不少于800字。不得套作，不得抄袭。
15 重庆
“一个刚上车的小男孩请公交司机等一等他妈妈。过了一分钟,孩子妈妈还没到，车上乘客开始埋怨，说母子俩耽误了大家时间。这时，那位腿有残疾的母亲一瘸一拐地上了车，所有人都沉默了。”
请根据上述材料，联系现实生活，结合自己的思考，自选角度写一篇不少于800字的文章。要求：题目自拟，立意自定，文体自选；不得抄袭，不得套作；用规范汉字书写。16 四川
在一次班会课上，同学们围绕“学会做人：我看老实和聪明”展开了讨论。
甲：老实是实诚、忠厚，聪明是机智、敏锐。
乙：老实和聪明能为一个人兼而有之。
丙：老实是另一种聪明，聪明未必是真聪明。
????
请根据上述材料，联系现实生活，结合自己的思考，自选角度写一篇不少于800字的文章。要求：题目自拟，立意自定，文体自选；不得抄袭，不得套作；用规范汉字书写。
篇三：基于博客作文教学的实践与感想
基于博客作文教学的实践与感想
一、博客的教学功能和主要特征
（一）教学功能
1.信息发布。
信息发布是博客应用于教学最主要的功能之一。正是因为博客具有这样出色的功能，才使得博客成为教学最主要的信息发布平台之一。
2.资源获取。
通过博客获取的资源是教师的教和学生的学的重要资源，可以根据教与学的需要不断进行优化，并且通过博客进行整合，如超文本链接、知识管理。
（二）主要特征
1.与传统媒介相比，博客的信息发布和传递方式更加快捷。
2.与专题学习网站相比，博客的内容、形式更为灵活。
3.与门户网站发布文章相比，博客具有更大的自主性。
4.与网络社区的信息发布方式相比，博客的活动显得更有影响力。
5.与个人主页相比，操作简单效率高。
二、基于博客的作文教学实践
（一）案例描述
参加基于博客作文教学实验的是广东湛江市硇洲中学初一（1）（2）班，各56名学生。硇洲中学是湛江市东海区直属的一所普通中学，生源一般。经过小学系统的学习，初一学生已经能写简单的记叙文，初步掌握状物和抒情的方法，做到生动形象。因而，布置的写作话题是“感受自然”，主要是描摹现实世界或想象世界中的景致。写作要求是状物写景，要求学生依托博客，结合网络资源，用生动形象、较有感染力的语言描摹出美丽的景致。 （二）预期目标
1.总目标。
（2）掌握状物写景的方法。
2.子目标。
（1）指导学生围绕“感受自然”话题以博客为平台搜索写作素材。
（2）指导学生根据作文主题，利用作文素材“建构意义”。
（3）指导学生粘贴、链接相关资料，进行作文。
（4）指导学生通过博客提交自己的文章并对同伴的文章作出评论。
（5）提高学生信息素养。
(三)教学流程
下面以“心中的美景”为例阐明基于博客作文教学的一般流程。“心中的美景”是初一册《语文》（人教版）第三单元“写作”《感受自然》的一道作文话题。作文要求学生感受大自然对内心的呼唤，追寻心中大自然之梦，用生动形象、有感染力的语言进行描述。基于博客的作文《心中的美景》并不是听任学生漫无边际、毫无目的地在博客上“灌水”，它是借助博客来掌握状物写景方法的综合性学习活动。教学流程如下：
确立主题、创设情境——搜索资源、筛选信息——在线构思、在线写作——探究交流、互评互改——形成成果、网上发表。
1.确立主题、创设情境。
基于博客的作文教学，教师应该明确学生作文的内容、兴趣，并给出指导性意见。教师根据教学目标，结合所学的内容，要求确立作文的主题。作文的“情景”，应是基于主题的情景。传统作文教学的文本环境与生活环境常常脱节，基于博客的作文教学，教师应该充分利用博客可以虚拟生活的特点，精心设置与主题相关的各类情景，为学生作文创设一种近似真实的学习环境，以克服传统作文教学的不足。比如对“心中美景”的分析，教师指导前上网搜集相关资料，上课伊始，利用博客的传播功能，将“心中美景”的文本、图片、视频等资料链接到博客上，学生点击进入，“心中美景”就形象化地呈现在他们的眼前。直观、立体、生动的“心中美景”，自然能激起学生对“心中美景”进一步探索的欲望。
2.搜索资源、筛选信息。
在确定作文主题、创设相关情景的基础上，学生就可以带着明确的目的，利用博客知识管理的功能集中查找、搜集与主题相关、自己感兴趣的资源。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，每一个学生的心中美景各异。有的是“小桥流水人家”，有的是“霜叶红于二月花”，有的是对“绿杨阴里白沙堤”产生兴趣，有的想进一步了解“清风半夜鸣蝉”，还有的学生积极搜集“烟花三月下扬州”的资料。由于资料来源庞杂、良莠不齐，难免与主题不尽相符。教师应引导学生比较分析，去粗取精，帮助他们将各自搜索到的学习资料加以整理、归类。信息的收集、筛选、加工，为学生提供了丰富的素材，便于学生提炼出自己所需的题材。这样，学生的作文速度和作文技巧就会有不同程度的提高。
3.在线构思、在线写作。
确定写什么，从哪几个方面写，应对文章进行总体规划。还应结合网络提供的作文素材，进行多角度观察、理解、整合。因此，安排好全文的整体布局，可以说是作文成败的关键。如写“长河落日”，学生根据前期搜集到的有关的信息，就要经过一个析“题”（审清题目）——切“入”（最佳角度）——用“本”（丰富题材）——索“源”（生活经历）——选“体”（文章体裁）——谋“篇”（结构布局）的过程。在这一过程中，学生以博客为平台，通过协作学习、共同讨论，对作文思路进一步明确、完善。最后，通过电脑写作（一种是计算机话语识别系统，口述与行文一致；一种是计算机辅助自我监控系统，智能化，键入一词就出现一句），把网上搜索的资源进行加工组合，使自己的意思完整表达出来。
4.探究交流、互评互改。
通过互动交流，学生对作文方法应该有更进一步的理解。教师应该善于利用博客的评论功能引导学生自主地表达，引领他们走向更为广阔的学习空间。在基于博客的“心中的美景”作文教学中，经过资料搜集、谋篇布局、表述成文的作文过程，学生对状物写景的方法应该有了比较深入的掌握。教师可要求他们就“状物技巧”及“写景方法”进行综合概括，以文字的形式在博客上发布，供大家交流。博客评改方式一般包括：一是教师在网上选择有(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)代表性的习作示范评改后，与学生共同交流；二是学生自主选择习作，通过留言板功能进行评改，达到相互交流、共同提高的目的。评价主要由学生的自我评价、同伴评价、集体评价和教师评价等组成。学生作文在博客上发表后，学生和教师可以通过跟帖等方式对作文进行分析、点评，充分发表对“状物技巧”及“写景方法”的看法。
5.形成成果、网上发表。
学生根据各种跟帖，通过不同视角观点之间的相互砥砺与补充，对自己的作文进行反思、锤炼、修改、完善，形成最终的作文，然后在自己的博客上发布出来。
三、基于博客的作文教学的反思
（一）教学效果
1.作文质量有了明显提高。
基于博客的作文教学作为作文的“另类”形式，主要采用自主探究、协作交流的学习方式，以形成作文能力。2004年9月至2007年8月，我们把学生的作文汇集成书，共计“读·品·悟”系列8卷本，“读名篇·学写作·懂人生”系列5卷本分别由九州出版社和军事宜文出版社出版。除此之外，还有多篇文章在市级以上报刊发表。有专家指出，这些基于博客的作文，实质是探究性学习的成果，是读写结合的最佳“范本”，这种写作过程有效促进了学生语文综合能力的发展。
2.促进了创造思维的发展。
基于博客的作文教学，打破了教师“一语定乾坤”的单一局面，使每个学生享有平等地位与自由时空。学生的创新能力（包括敏锐的观察能力、积极求异的思想方法、丰富的联想思维、个性化知识结构等）的形成得到有效促进。
3.较好解决了作文素材难题。
互联网的众多信息、多媒体的超文本、巨海量的网络资源，使学生接受的刺激量增多，整体素质得到提高，为学生开阔作文视野、拓展作文思路提供了可能，为学生获取丰富、生动的作文素材提供了机会，较好地解决了“巧妇难为无米之炊”的老大难问题。
（二）教学反思
1.基于博客的作文仅仅是“复制+粘贴”吗？
利用博客搜集资料，然后进行整合，再结合自己的观点完成作文，这就容易给人造成这样一种印象：“基于博客的作文教学=复制+粘贴”。的确，博客作为一种网络平台，支持着教学活动的顺利进行，可是，“复制+粘贴”的过程是一个搜集、整理、生成新信息的过程，在这过程中学生形成了自己对问题的理解和判断，并“词达意、理可据”地表达了自己的观点。在这样一种情况下，基于博客的作文教学来说仅仅是“复制+粘贴”吗？问题是：如果它是一种“复制+粘贴”，那么在文字表达过程中“用语言表达生活的意义”、“作文是表现思想感情和哲理规律”又作何理解？
2.基于博客的作文质量如何监控？
博客既是学习平台，又是个人空间，学生享有很大的自由时空，一旦进入博客环境，教师就难以控制学生的学习行为。所以，应该采取一定的措施对作文质量进行监控，如提出写作要求，列出评分标准，公布评改分数，发表评价意见，鼓励互评互改等，这些，都可以扣住作文任务对整体进行监控。问题是：如果某位学生的作文分数过低，教师可以提出修改意见；但是如果某位学生的作文分数过高，教师可以提出质疑并要求对该作文进行复查吗？
3.基于博客的作文应该是什么样的表现形式？
传统作文教学的成果是以书面文章来体现的。这是一种以语言文字为载体，无声、无色、静态、平面的纯文本。基于博客的作文教学主要以计算机技术为核心，在信息处理方面，可以是文字，也可以是图像，还可以是声音，甚至是视频等等，从而使作品的表现形式不再仅以纯文本出现。这种文章形、色、音兼具，生动形象，具有很强的立体感、现实感。问题是：这种思想表达方式能算是作文吗？
现代教育技术环境下的教育，我们缺少的不是教学工具，而是如何有效利用教学工具。博客并不改变作为教学工具的性质，但博客作为教学工具不仅仅是媒介的变化，更是观念、文化和心理的变化。对于作文教学而言，不仅是教学模式的变化，更重要的是教学理念的变革。
“博客”一词是从英文单词Blog音译而来，一般指以网络作为载体书写和发表网络日志或文章（图片、音乐等）的个人网页，由于网络宽松自由的氛围（可以公开自己的真实姓名，也可以不公开；可以让人公开访问，也可以限制访问），极大地张扬了博主的个性，展示自己魅力获取一种成就感的同时，还能体验和分享到与他人对话与交流的快乐，从而受到了广大网民的欢迎，成为时尚的一种元
素。
学生作文是一种创造性的精神劳动，这种创造性是建立在个性化的基础之上，个性化是作文的生命和灵魂。作文的个性化应该包含两方面的内容：一为多角度的观察和体验生活，真切地抒写自己对生活的独特体验与感受；一为力求有创意的表达，形成自己的个性特点。对于作文的个性化，九年义务教育《语文课程标准》这样描述：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”传统的“黑字落在白纸上”的教学模式，在学生的个性化和创造性的发挥上，和“博客”这种虚拟的网络形式相比，
存在着一定的局限性：
一、博客作文和传统作文教学模式的比较。
1、对话、交流、和互动的有效性比较。
作文，实际上就是作者（学生）与客观世界和自己的主观世界对话一种的方式，所以，课程标准说：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这种对话、交流、互动的有效性是建立在信任与真诚的基础之上的，这种信任和真诚需要一个宽松的环境，让学生能够敞开心扉,那种动则横挑鼻子竖挑眼的氛围只能让学生说假话，说违心的夸大其词的空话，没有饱含作者“真诚之心”的作文，不能感动自己，也就不
能感动别人，这种对话的文字是苍白的、无效的。
同时，语文课程标准特别强调学生与学生、老师以及其他人之间作文的互动和交流：“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”既然基础都是虚无飘渺的，这种外在的交流只能流于形式，或者浅尝则止。
传统作文教学里我们的限制非常严格，特别是关于思想感情积极健康的要求，政治的火药味很浓，人性健康的成分很少，这极大地束缚了学生个性化作文的手脚和胆量，我们的“作文评讲”交流的范围和深度都十分有限，一般只针对一两篇优秀的作文，交流方式也是教师指向学生的单向交流，至于学生与学生之间、学生与老师之间的互动交流（互相阅读和评价），开展得也很少，或者基本就没有。所以，一般作文发下来，学生看看分数或者等级，草草瞟了一眼教师评
语，塞入书包了事，交流互动的效果被最小化。
在博客里，学生与客观世界和自己的主观世界的对话却是自由而深刻的，以网易博客为例，学生写作的日志可以分为三种发表权限，“公开”——让所有登录博客的人阅读和评论，“博友”——让自己信任加为博友的人访问，“私人”——让自己一个人独享，这就为学生的写作提供了一个多元化的自由空间，将作文的话语权真正交还给学生，有利于学生真情实感的表达。其次，其作文交流互动的人群也是多元的，有师生之间的，有生生之间的、有学生和自己朋友或者家长的，还有学生和其他人之间的，特别是同学之间的互动和交流由于年龄相当，这种交
流和互动更容易被认同，大大提升了沟通的效果。
2、作文修改的有效性。
修改是作文写作的一个重要环节，如果说初稿的完成，只是雕刻的一个雏形，那么修改，就是让这个雏形细腻生动。语文课程标准特别强调要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，不仅要学生“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，而且还要求教师重视学生对作文修改的评价：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促
进相互了解和合作，共同提高写作水平。”
传统纸质作文，在原稿上修改之后，还要誊抄，这种劳动学生一般心理上都会存在反感情绪，所以很多学生作文基本不打草稿，直接写在作文本上交差，教师批改提出修改建议后，一方面有可能是教师的建议太笼统，诸如“中心不突出”、“结构混乱”等等，学生理解不了，另一方面，教师也没有建立跟踪管理的机制，所以，修改这一作文的重要环节被忽视或者淡化了，直接影响作文教学效益
的提高。
博客由于是电子文档，修改就比较方便，可以根据自己的新感受和别人的意见进行1次2次甚至无数次修改，并且以前写作的文章也一直保存着，自己过一段时间回过头去阅读，还会发现许多或内容或形式上的毛病，还可以再做出非常方便的修改，直至自己满意为止。这对于学生感悟作文之道，积累作文经验大
有好处。
3、张扬学生个性的有效性。
纸质作文，一般都是一个班级统一题目，统一体裁，形式单一，如前所述，博客作文除了能够提升学生与客观世界和自己的主观世界对话的质量以外，作为一种带有时尚元素的写作模式，符合学生追求时尚的心理特点，容易激发学生写作的积极性和兴趣，其习作形式有统一的一面，也有学生自由创作的一面，可以用自己喜欢和擅长的方式书写他们对自然、人生、社会的独特感受，或诗歌、或小说、或散文……这些“长处”的展示往往被访问者所赏识，在别人的赏识中体验成功和快乐，进一步激发他们热爱作文的兴趣和激情，树立他们写作的自信心，形成自己的特色。同时，为了提高博客的访问量，学生间隔一定的时间必须不断地更新博客，这种“被迫”的方式经过一段时间，会养成一种自觉的习惯，良好积极性又能够巩固写作习惯，从而提高他们的作文能力，这非常符合课程标准提出的“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励
自由表达和有创意的表达”的理念。