雪地贺卡概括
篇一：第二十一课 雪地贺卡 集体备课
第二十一课 雪地贺卡
参与教师：艾芸
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篇二：雪地贺卡
《雪地贺卡》教学设计
教学目标：
1、学会10个生字
2.能用普通话正确、流利、]有感情地朗读课文
3.理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真
教学重难点：
重点： 通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年
教学难点：
1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”
2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？
教学方法： 批注法 研讨法
第一课时（学习第一张贺卡和第二张贺卡，理清文章顺序，了解文章内容，学习生字词）（略）
第二课时
一、回忆上文,导入新课.
1.师：同学们，雪人胸前的贺卡，引出了一个耐人寻味的故事（板书：故事）
2、谁来说一说是一件什么事？
（刘玲给雪人写了封贺卡，作者代替雪人回了封贺卡）
3、（女生读）读一读第一张贺卡谁说说刘玲是个怎样的小孩？（善良、有爱心、有童心、天真）
鄂教版五上：《雪地贺卡》教学设计
刘玲的善良，对雪人的爱意令作者——怎样呀？从文中能否找个词概括作者看到贺卡后的感受？（板书：格外心动）
4、于是作者决定——给刘玲回张贺卡（出示作者贺卡）（板书：回了贺卡）（男生读）作者的贺卡
过渡：三天后，刘玲收到了作者回的贺卡，故事又将如何发展？请鄱开书，看看刘玲有什么反应？（回贺卡）
二、品读感悟，体会人物情感
（出示刘玲所回贺卡）（指名读）
1、默读刘玲的这张贺卡，你能从这张贺卡中看出刘玲 表达了几个意思？请在下面做上批注
预设：（三层意思，表达了刘玲高兴、半信半疑、迫切想知道真相）（逐层分析）（指导朗读）
（1）生：我读出了刘玲接到信之后非常高兴的心情我从“我高兴得跳起来，太好了这些词感受到的
师：课件出示相关句子
师：指导读好这几句，读出刘玲接到信高兴，兴奋之情
生：其实刘玲自己对雪人能回信也是半信半疑
师：课件出示相关句子
生：我知道刘玲急切地想知道到底是不是雪人给她写的信，如果不是，那这个大人是谁？我从“急切地等待回音，十五个惊
师：课件出示相关句子
师：指导读好这几句，读出刘玲急切等待回信的心情
2．面对刘玲这个迫切的愿望，你认为作者该不该再回一张贺卡
（1）哪些同学认为该回贺卡？请站起来，发表自己的见解
预设：
生：我觉得我会给刘玲回信，因为我从刘玲的信中体会到刘玲等得很着急，十万火急啊？怎么能让她干着急呢
生：文章第段写刘玲在雪人旁痴痴的等,小手冻得发红我实在不忍心让刘玲就这么等
（2）哪些同学认为不回贺卡比较好，也请站起来，发表自己的见解
预设：
生：我觉得不能给刘玲回信刘玲收到贺卡后高兴得跳起来了她认为雪人真的给她回信了这时候如果告诉刘玲事情的真相，一定会给刘玲一定的打击，刘玲会不相信童话了
生：给她回信打破了刘玲心中的梦想，刘玲会失望的
（3）过渡：大家都言之有理，回也不是，不回也不行，这真是左右为难啊好！我们走进文本，看看作者是怎样面对这棘手的问题
（4）（自由读第6自然段）刚开始作者——（别样心情），那么他最终——（决定不回贺卡）谁来读一读你从哪里知道作者不准备回贺卡？（指导读“在这场游戏中，我应该小心并且罢手了”）（体会“小心”一词）
（5）作者经过深思熟虑，谨慎地作出决定，为什么这样呢？谁能从文章中找出来？
（“我不忍心让刘玲就这么盼望着，像在骗她但我更不忍心破坏她的梦”）
a、：“我不忍心让刘玲就这么盼望着，像在骗她”你能从文章中找出依据吗？（第7自然段）（指名读）
是啊，这么厚的雪，这么冷的天，刘玲就这么痴痴地站着，真令人心疼啊，作者真的不忍心但他更不忍心破坏她的梦——这个梦是什么呢？联系上文说说（相信神话）
b、试想，回贺卡，告诉事情真相，会给刘玲带来什么？（不相信神话）作者真是用心良苦，因为他深深懂得——请齐读最后一段（一个带有秘密的童年是多么的幸福）
小结：回了贺卡，是呵护童心，不回贺卡，同样是呵护童心（完成板书：呵护童心）
三、拓展延伸，感受童真的珍贵
1、同学们，你们正处于金色的童年中，你有类似的，能让自己感到幸福的回忆的秘密吗？想听听老师小时候的故事吗？
（学生说自己童年故事）
师：同学们，大家在说自己的故事时，心中有怎样的感受呢？
生：有趣，好笑，甚至有点幼稚
师：是啊，可是现在回忆起来，大家还是觉得很温馨吧这些相信童话的日子是多么幸福啊！
2、富有爱心和童真的刘玲、那可爱的雪人、用心良苦的作者给我们带来了这个有趣的故事，你想和他们说些什么呢？能不能用贺卡的形式，写给他们
（生：写贺卡，交流贺卡）
3、全文小结：本文作者鲍吉尔曾说过：“没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年”让我们用真诚的心去倾听交流，用真诚的爱去帮助关怀，珍惜我们美好的童年时光
板书设计： 18 雪地贺卡
故事 情感
回了贺卡 格外心动
不回贺卡 不忍心 更不忍心
呵护童心
篇三：《雪地贺卡》
七年级上册第一单元第二课《雪地贺卡》（两课时）
课型：新授课上课起止日期：9月17日—18日 姓名：吴瑞云 课前预习：
1、了解本文的作家、作品知识，掌握文中的生字新词。
完成《助学》“预习积累”第1题、掌握“预习积累”第2（1）题以及“学习测评”第1题。（完成指在助学上做完，而掌握指熟记于心，先不要在助学上写答案而是留作上课当堂检测）
2、了解书信的基本格式，一般包括哪几个部分？
3、有感情地朗诵课文至少3遍以上，完成助学“感知探究”第1题，即用简明的语言复述故事。
4、“书读百遍，其义自见”，争取完成课后题第3题。
【设计理念】：精读课文的预习作业要求是围绕“一读、二标、三查、四问”这一条主线设计的。一读：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，学生可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或者根据老师要求来选择。二标：是指用不同的符号标出字词、句段、好词佳句。三查：包括查字典解释词语和认识新字，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；以及查找与课文相关的资料。四问：是引导学生思考，作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。
相关课程标准：
1、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
2、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学目标：
1、题目是文章的眼睛，从文章题目中获知课文的内容。
2、线索是文章的要素，理清小说故事情节，把握小说主题。
3、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一些热情与幻想。
评价任务：
1、以明确的要求引导学生用圈点勾画法筛选信息，感知主要内
容，落实学法。
2、引导学生在自主与合作中层层深入探究文本，从而获得探究的经验，以突破教学的重难点。
3、在秘密与幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢
教学过程：
一、 情景构建 拨动心弦
上课预备期间播放《小乐比》第一集里的8分钟- 11分钟的视频。同学们：童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，犹如一位知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦，就像刚刚我们视频里看到的小乐比将自己心爱的旧衣服都送给了寒冷的雪人们，今天我们要学习的文章中，小主人公李小屹也在一个下雪的冬日里收到了一封“雪人”给她的贺卡，我们一起去瞧瞧吧！
（板书课题、作者）
【设计意图】“兴趣是最好的老师”，从学生已有的生活积累导入，实现教才与生活的勾连；设置悬念，激发兴趣。
二、 问题探究 整体感知
1、课前预习 有效检测
借助助学 “预习积累”第2（1）题以及“学习测评”第1题让生当堂检测，同时找三名同学在黑板上完成。做完后，同位互相检查，老师强调易错知识点，然后生齐读一遍，谨记音、形、义三步走。
设计意图：对于刚刚升入初中的学生一定要培养良好的预习习惯，本学期本着践行生本理念，探寻高效课堂，我们语文组紧紧围绕“以生定教”的原则，研究构建“以预习为基础，以学生主动学习为目标”
的幸福的语文课堂教学模式，我们携手助学，誓为预习赢！
2、批文入情 初品秘密
文章优美而温情，是一篇小小说，篇幅短小,所以学生配乐齐读，边读边勾画关键词语，读完请概括文章的主要内容。
教师对学法指导提示学生抓住事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。教师对学法指导，引导思维，出示公式法：
主问题：围绕什么人？+做了什么事情？
辅问题：为什么做？+怎么做？+结果怎样？
（多媒体播(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)放配乐，配以画面；学生概括，老师点评）
设计意图：通过美文美读的方式吸引学生亲近文本，同时以明确的要求引导学生用圈点勾画法筛选信息，感知主要内容，落实学法。 三、 交流提高 解读秘密
几张小小的贺卡让作者和李小屹怀揣着各自的秘密在彼此的
生命里留下了永久的、美好的回忆。作者在文中表达了自己怎样与众不同的感受呢？（浏览全文，勾画原文回答）
在交流的基础上明确：末句“一个带有秘密的童年是多么的
幸福。”
（全班齐读，引导学生抓住最有分量的关键词“秘密”“幸福”作为教学的切入点，抓住这两个关键词，就抓住了理解课文的钥匙）
作者对雪地里发现的贺卡感受到的不是可笑、幼稚，而是“带
有秘密的童年是多么的幸福。”我们该怎样理解作者的感受呢？
在秘密与幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢？
【明确要求】：学生在自主思考的基础上再小组合作交流，在回答过程中，可选读文中相关语句，老师根据情况适时点评。
【设计意图】：意在体现学习的梯度，引导学生在自主与合作中层层深入探究文本，从而获得探究的经验，以突破教学的重难点。
1、“秘密”中的“人”
结合文章内容，可探究得出：“人”包括了可以说一手缔造这个秘密的“我”和收到了雪人贺卡的李小屹。
请同学们再次运用圈点勾画法，找出文中具体的情节或语句
说说李小屹是一个怎样的孩子，“我”是怎样的人？（即助学感知探究第2题）
难点预设：学生通过对课文内容的把握，可初步分析出人物
性格：李小屹单纯天真，活泼，充满幻想；“我”童心未泯，充满爱心
难点突破：老师可以引导学生从文章主题和相信童话入手，
层层剖析、领悟内涵，小屹有着美好、天真无邪的童心，“我”被孩子纯洁美好的心灵感动，从而懂得珍重、关爱、呵护孩子美好纯真心灵的人。
【设计意图】引导学生较准确的把握人物性格，学习分析人
物性格的方法，为后面的深层探究奠定基础。
2、“秘密”中的“事”
第一步：在这个充满温情的贺卡故事中，你读到哪些事让你
印象深刻呢？
探究明确：“我把贺卡放回去，生出别样的心情”，我在回与
不回贺卡的矛盾心态；“李小屹痴痴的站在雪人边上，不时棒雪拍在它身上”……
第二步：品味描写人物心理的句子
A、自主品读：捕捉、勾画打动你的描写人物心理的句子，
旁批你的理解，并记下你可能产生的疑问。
多媒体出示：赏析人物心理角度及示例——
词语、句式、修辞
品读示例：“我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她。
但我更不忍心破坏她的梦。”句式“不忍心 …更不忍心…”的句式暗含比较，写出我难以抉择的心理，强调的是后面的“我更不忍心”，“我”想让她保留童年的这个梦，可见我对童心的呵护之情！
B、交流质疑：小组成员互相交流、品读收获，同时像组员
提出自己的疑问。小组内不能解决，留待稍后全班讨论。
C、集体品读：全班品味交流，师生点评相关语句，同时老
师适时点评，进行方法指导。（在次环节中完成助学“学习测评”中5—7题）
【设计意图】 这是一篇细腻地描写人物内心感受的文章，人
物的心情变化很丰富。应该让学生体会人物内心情感，使学生真正体