反衬手法的作文300字

篇一：反衬手法写人作文

背面敷粉，反面突出

———学习运用反衬手法写人作文

【技法导航】

明末著名文学批评家金圣叹评说《水浒传》

时说：“有背面敷粉法。如要衬宋江奸诈，不觉写作李逵真率；要衬石秀尖刺，不觉写作杨雄糊涂是也。”

清代美学家刘熙载在《艺概》中也说：“正

面不写写反面，本面不写写对面、旁面，须知睹

影知竿乃妙。”写鲁肃老实，乃反衬孔明之机巧；写周瑜量小，乃衬诸葛之智能也。

金圣叹所言“背面敷粉”，刘熙载所言“正

面不写写反面”，通俗地讲，就是作品表现手法当中的反衬手法。

反衬，是行文时为了突出某一重要人物或

事物，将相反或相对立的人物、事物、景物放在一起对照的一种写作构思方法。它与正衬不同。正衬是烘云托月，是用同类或相近的人、事、景来衬托。而反衬是用相反或对立的人、事、景来对照。

运用反衬法构思，可以使对照中主体得到

强调与突出，形成鲜明的反差。运用反衬法来写人物，可使人物形象更加鲜明突出。

反衬手法可以从以下三个方面展开构思。

一、 景物反衬法。

用景物来烘托人物心情，通常会使用正面

衬托法。即以乐景衬乐情，以哀景衬哀情。

但是许多作者在表情达意时，却往往故意

将感情与景物的差距拉大，常见的手法就是以美好的景物来写哀情，或以凄凉的景物来写欢乐，这就是景物反衬法。

“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀

乐。”

《奥斯维辛没有什么新闻》（高一语文必

修1）开头结尾都有一段描写：“在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏”与“布热金卡应当是个永远阳光、百花永远凋谢的地方，因为这里曾经是人间地

狱”形成鲜明对照，反衬出奥斯维辛集中营的残酷与恐怖。

又如高一语文课本《采薇》（必修2）中

的“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”

杨柳依依的美景，反衬的是战士出征离家的哀

怨；雨雪霏霏的凄凉之景，却用在了战士出征归来的喜悦路上！

“交语速装束，络绎如浮云。??从人四

五百，郁郁登郡门。”高一语文课本《孔雀东南飞》（必修2）里对太守家为迎娶刘兰芝做准备的描写，就属于反衬法。太守家准备得越是热闹，繁盛，愈是反衬出兰芝无可回天的悲愁之情和令人慨叹的悲剧命运。

《荷塘月色》（高一课文必修2）中有这

样一句：“没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡

篇二：《柳叶儿》“反衬”手法读写教学片段

《柳叶儿》“反衬”手法读写教学片段

作者：

来源：《语文世界(教师版)》2014年第03期

执教者：孙一灵（江苏省无锡市凤翔实验学校语文教师）

点评人：许昌良（江苏省无锡市凤翔实验学校校长，教授级中学高级教师）

教学目标：引导学生体会“反衬”手法的艺术效果，并指导学生在写作中运用。教学对象：苏教版七（下）

专家点评：教学目标聚焦反衬的写作手法。

教学呈现：

师：同学们，现在请自读课文。读完后，回答老师一个问题：你读到的是苦还是乐？（学生自读课文，思考问题）

生：我读到的是乐，因为我觉得文中写的事情很有趣，而且作者也在第6节中说“那些天，全家最乐的是我”。

师：有没有不同意见？

生：我读到的是苦，因为作者在第6节中说“那些天，全家最乐的是我”，强调是“那些天”，也就是我八岁的时候。现在作者成年了，写这篇文章，回忆以前的事情，他还是觉得很苦的。

专家点评：引出话题，聚焦“苦”与“乐”，拓展对话空间，让学生充分言说，为达成教学目标做铺垫。

师：你的分析很有道理，但我们语文也是讲究“证据的”，你能举个例子来证明一下你的观点吗？

生：可以。第12节中写吃柳叶儿“有时候还会抓上一小把黑豆，喝几口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行”，因为当时作者还小，“少年不识愁滋味”，所以“吃到一个豆儿”，“满心里香得不行”，很开心；但如今是作者在回忆这段往事，我细细想想，作者仅仅因为“吃到一个豆儿”就很开心，可见当时的饥荒有多么严重，作者的肚子有多么饿。我感受到的更多的是苦。

师：你思考得很深入细致。这里写童年时的“乐”，但我们感受到更多的却是“苦”。童年时的“乐”与成年后回忆往事的“苦”形成了对比，这样的写法叫做“反衬”手法。所谓反衬，顾名思义，就是利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面衬托主要形象。大家说说这种反衬手法有什么作用？

（学生沉默）

师：有什么作用，我们只要比较一下就行了。你们觉得如果把这几句改为“那时候饥荒很严重，没有东西吃，肚子非常饿”，也就是直接地写“苦”，和原文相比，哪个更能让你们体会到作者的“苦”？

生：当然是原文啦。

师：为什么呢？谁来说说看。

生：原文让我们去细细品味那小小的、微不足道的“乐”，连这算不上“乐”的事情都值得“乐”了，可见有多么“苦”。

师：是的。所以说，反衬的作用是通过对比，更加突出主要形象。大家看看文中还有没有运用反衬手法的句子了。

专家点评：引导学生深入语言情境，在比较中认识反衬的方法，在比较中体验语言表达的高超技巧。

生：第12节写加工柳叶儿的过程，我读了以后，觉得奶奶忙得“不亦乐乎”。但是细细想想，正因为柳叶儿不好吃，所以奶奶才要那么忙碌地加工它，要经历好多工序才能吃。想到这不好吃的柳叶儿还要“抢”了才有得吃，我就觉得这段其实是通过“乐”来反衬 “苦”的。

专家点评：通过教师恰当引读，在“点”上深入研读、涵泳，深入体会“乐”与“苦”的“表”与“里”的内蕴。语言表达的丰富性与其内在的张力得以充分体现，如“不亦乐乎”的把握就是很典型的例子。这就是反衬的作用。

师：说得很好，看来大家已经明白什么是反衬了。其实我们平常写作文时，也可以用这种写法，让自己的文章更动人，情感表达更强烈。有个同学写了一篇作文，名为《我的孤独》，我们来看其中一段。

专家点评：读写结合，学用结合，自然迁移，水到渠成。

（出示作文片段：“姐姐，长大了的我们开始走入自己的世界，原来紧牵的手，轻轻一拔，便断开了；我们开始渐渐生疏，有话不对对方说；看见对方有心事，也不能问，总是独自守候在自己的小小世界中。我感到很孤独。”）

师：同学们，这段表现了一个妹妹与姐姐产生隔阂后的孤独痛苦之感。你们觉得怎么样？生1：我觉得还不错，表达出了情感，就是觉得好像不是很贴近我们读者。

生2：我觉得情感表达得不是很深刻，不是很令人感动。

师：那你们觉得能不能用我们今天学的反衬手法来改一下？

生：我觉得可以以美好的梦境来表现作者的孤独痛苦。

师：听上去很有意思，给我们具体说说看。

生：把这一段改为美好的梦境，表现出梦境中的快乐，也就能体现出现实中的痛苦悲哀了。

师：那我们试着用这个方法来改一下。

专家点评：在语言中行走，在比较中深入思考，及时迁移新知，关注语言实践。

（生1出示修改后的文段：“姐姐，那天晚上，我做了一个美丽的梦：我们的手儿紧紧地牵着，微笑着走过街头；我们在树荫下促膝长谈，无话不说，原来因心事而紧锁的眉头舒展开了；我们如孩童时一样，心照不宣，就能领会对方的每一个动作乃至眼神。……梦中的我们都笑得好甜。”）

师：大家认为改得怎么样？

生：我觉得这样一改，确实是反衬，读到的是快乐的梦，可是梦就是梦，梦醒了就是苦了，我非常能够体会其中的孤独痛苦。

专家点评：学习语言的最好方法就是运用语言，在语言实践中体悟、省察。只要引导得法，成功铺设语言的“引桥”，学生的智慧是无穷的，我们要相信学生的能力。

师：反衬还可以用在环境描写中，如表现环境的安静，我们可以以动衬静，以有声衬无声。

（出示学生习作片段：“安静的夜晚，真是静极了。习惯了喧闹的我，在这个时候，竟有些不适应了。没有喧闹的汽车声，没有嘈杂的说话声。实在是太安静了！”）

（学生优秀习作展示：“静谧的夜晚，真是静极了。月光关怀着万物，映出了一片片美丽的影子。不远处的树上栖息着鸟儿，在这片诗情画意中，它们也甜甜地睡了。真是月朦胧，鸟朦胧啊。我闭上双眼，静静地感受这份宁静。啊，耳边响起风儿的声音，时而轻时而重，时而

缓时而急，像母亲在叮咛即将远游的孩子，像少女的手儿划过风铃，像朋友在安慰失落沮丧的好友，像海浪亲吻着沙滩。风声中夹杂着虫儿的小声合唱，实在是一曲独特的小调！”）教学反思：《柳叶儿》中很值得学习借鉴的是反衬手法。著名教育家叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”教授本文时，我正是将其作为例子，先通过比较，引导学生认识反衬，理解、体会反衬的作用；再鼓励学生自主挖掘文中其他反衬的句子，通过语言实践进一步巩固强化知识；最后进行片段修改提升。两个片段修改遵循由模仿到创新的认知规律，使学生在写作中更加深刻地体会反衬手法的作用。

专家总评：《柳叶儿》是作家宋学孟反映上世纪50年代末60年代初期三年自然灾害人民生活极端困难的一段儿童生活。文章独特的文学价值在于明明说生活之“苦”，但是通篇表达的是童年世界的快乐，富有生活气息，妙趣横生。其妙之处就在于运用了反衬的手法，形成了别具一格的表达风格，读来十分感人。孙老师在教学中紧扣这一有价值的写作手法，积极创设语言情境，感悟这种曼妙的写作技巧，深入到字里行间，体味认识语言的张力，并且做到读写结合，迁移运用，使语文教学中的语言训练落地生根，收到了良好的学习效果。

篇三：写作手法——衬托

写作手法——衬托

为了突出核心人、核心事物的特点或形象，在写作时，作者刻意加入其他人或事物做陪衬，以次要的人或事物来表现、突出主要人或事物物的写作技法。

一、衬托的种类 衬托有正衬和反衬之分。

（一）正衬

正衬的特征是：写作内容由两部分构成——一部分正面描绘核心人、核心事物；一部分侧面描绘其他的人和事物。或正面描写部分表现核心人或事物之美，侧面描写部分则极力刻画陪衬人或事物之美；或正面描写表现核心人或事物之丑，侧面描写部分则极力呈现陪衬人或事物之丑。正衬有两种形式：以正衬正，以反衬反。

根据陪衬材料的不同，可以将正衬分为以下三种形式：

1.借助人物正衬

（1）以正衬正

例如：

停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘，约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个抓髻，戴了一副银耳环，穿了一件蓝布外褂儿，一条蓝布裤子，都是黑布镶滚的。虽是粗布衣裳，到十分洁净。来到半桌后面右手椅子上坐下。那弹弦子的便取了弦子，铮铮钅从钅从弹起。这姑娘便立起身来，左手取了梨花简，夹在指头缝里，便丁了当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓捶子，凝神听那弦子的节奏。忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢，每句七字，每段数十句，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。 旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢？”其一人道：“不是。这人叫黑妞，是白妞的妹子。他的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢！....

正在热闹哄哄的时节，只见那后台里，又出来了一位姑娘，年纪约十八九岁，装束与前一个毫无分别，瓜子脸儿，白净面皮，相貌不过中人以上之姿，只觉得秀而不媚，清而不寒，半低着头出来，立在半桌后面，把梨花简了当了几声，煞是奇怪：只是两片顽铁，到他手里，便有了五音十二律以的。又将鼓捶子轻轻的点了两下，方抬起头来，向台下一盼。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针跌在地下都听得见响！

王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与大通；及至翻到做来峰顶，才见扇子崖更在做来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百析的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之

久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。

第一自然段，极力表现黑妞外貌、唱腔之美；第二、三自然段极力表现白妞外貌、唱腔之美。以黑妞之美为白妞奠基，让读者感到白妞之美，美到了极限。这里写黑妞是手段，表现白妞是目的。这种方法暗藏对比手法在其中——以优比优，突出更优。

（2）以反衬反

就是行文过程中写两类人，一个已经够坏，在此基础上，刻画另一个反面人物，通过行为、语言、神态、心理、肖像描写，让读者在对比中感受此人坏上加坏，劣中更劣。很多学生把这种形式的正衬误认为是反衬——根本原因是：判定的方法不是依据表意方向的一致性——同为正向或同为反向，而是根据人物形象的性质——正或反来判定的——这是错误的。

例如：《白毛女》中，穆仁智于大年夜逼债、逼租，以令人发指；而黄世仁，在此基础上，要强夺杨白劳的女儿为小老婆，逼死杨白劳，让喜儿由人变成鬼，更是人神共愤。作者以穆仁智之了无人性与黄世仁进行对比，凸显黄世仁之极限邪恶，以反衬反，以反面人物突出反面人物，这就是正衬的另一种典型形式。

2.借助环境正衬

（1）以正衬正

①借助环境、构成环境的唯美事物及各种事物的唯美特点，象征人物的唯美的品质和形象

例如：

他的脚下，是无边无际的大地，他的头上，是辽阔浩瀚的天宇，他的身后，是巍峨高大的燕山，还有燕山之上，绵延万里，直通天际的万里长城。

在这个画面里，作者极力描绘“他”所处的环境——辽阔的天地，高大的燕山，雄伟的万里长城，借助象征手法，让人不自觉地把“他”和这些博大的事物联系起来，作者能够通过感受这些事物的博大、空间的辽阔，感受到此人是一个理想远大、胸怀开阔、有远见、有抱负的伟丈夫。

②借助环境、构成环境的唯美事物及各事物唯美的特点，表现人物的唯美心态和心情

例如：

徐翔捧着中国赛区牛顿杯金奖奖牌，一放学，就急急地向家里奔去——他要把这个令人振奋的喜讯早一点告诉家里的每一个人，告诉爷爷奶奶外公外婆姨姨舅舅叔叔姑姑等一切有亲戚关系的人，告诉爸爸妈妈的每一个同事、每一个朋友，如果可能，还要告诉周围所有的邻居，让更多的人知道自己是多么地优秀，让更多的人分享自己的喜悦，也从更多的人那里获得更多的赞美和荣耀。

金色的夕阳，越过墨绿色的山岗，穿过繁盛的树冠，透过摇曳多姿的花朵和花枝之间的缝隙，将斑驳灵动、明暗错落、充满诗情画意的树影、花影、枝影平铺在碧绿的草坪上。蝉鸣与清风，彼此唱和，起伏跌宕，悠扬婉转，撒一地清凉、激越的音符。

第二段描绘的环境是唯美的，构成这个环境的阳光、山岗、树木、鲜花、草地、影子、清风、鸣蝉是唯美的，并且这些事物的特征、特点也是唯美的。作者通过这样的环境，把人物喜悦、兴奋、激动、骄傲的心境、心情生动地呈现出来。

（2）以反衬反

①借助环境、构成环境的丑陋事物及各种事物的丑陋特点，象征人物的丑陋的品质和形象

例如：

这个别鬼子割去了一只耳朵，险些丢了性命的铁杆汉奸，蜷缩在靠近马棚的角落里，像一条丧假之犬，瞪着惊恐的眼睛，望着他龇牙咧嘴主人，渴望这些毫无人性的贼父，能够再给他一次机会，再扔给他一块啃剩的骨头。

一堆刚刚拉下的马粪，臭气在阳光下蒸腾。一群墨绿色肥硕的苍蝇绕着这些腌臜物盘旋飞舞，嘤嘤嗡嗡地悲鸣。一堵乱石垒砌的墙，被老鼠倒空了地基，被雨水冲塌了墙头，在他的背后摇摇欲坠。

在这个画面里，作者极力描绘“铁杆汉奸”所处的环境——靠近马棚的角落，臭马粪，苍蝇、摇摇欲坠的乱石墙，借助象征手法，让人不自觉地把汉奸和这些猥琐、肮脏、残破的事物联系起来，作者能够通过感受这些事物以及这些事物构成的环境，感受到这个汉奸是一个灵魂卑劣、品质邪恶、已走上绝路的反面人物。

②借助环境、构成环境的暗淡凄惨事物及各事物凄楚沉重的特点，表现人物的悲凉压抑心态和心情

例如：

徐翔揣着少得可怜的成绩单，茫然、麻木地踏上了回家的路。

死气沉沉的斜阳，爬过光秃秃的山岗，钻过黑魆魆树冠，透过沉沉的花和和凌乱的枝条缝隙，将破碎、灰暗的影子，散落在满地的荒草上。蝉，在绝望地悲鸣，风，在粗重地喘息，噪音与燥热搅成一锅粥，让整个世界烦得闹心，闷得喘不过起来。

第二段描写的环境是凄惨暗淡的，人物考试失意的凄凉、压抑的心态和心情，在这种环境衬托中表现得淋漓尽致。

3.借助事物正衬

（1）以正衬正

①以物的正面形象，衬托人物的正面形象

凶猛的洪水来了。他，巍然屹立在恶浪之中，像半截铁塔。岸边，一棵苍翠的劲松，昂首挺胸，对抗着无边的风雨，似乎要和他肩并肩向这百年一遇的洪灾发起挑战。

作者写岸边的劲松，就是借助树的形象，表现人物的坚毅、勇敢、临危不惧、大义凛然。 ②以物的正面形象，衬托人的积极心态、乐观喜悦心情

帮助老人把车子推上坡顶，从来没干过体力活儿的他，早已累得精疲力竭。老人跟他道谢的时候，他已经坐在路边，连说“不客气”的力气都没有了。对面的山坡上，几朵无名的

小花开得争艳。它们没有名字，也没有华丽的外表，更没有沁人心脾的浓香，然而，在这片碧草平铺的风景里，正因为有了它们，才多了一份色彩，多了一份春意。

作者在这段文字中，详细描摹几朵无名的小花，正是以花衬人，借花喻人。

（2）以反衬反

枪声一响，他就吓得尿了裤子，扔下手中的枪，扭头就跑，当初的誓言早已抛到了九霄云外。在他的前方，一只体态臃肿的灰鼠，不知道发生了什么，也来不及辨别方向，盲目地沿着交通壕向远处逃窜，只恨上帝未能给它生出几百条腿来。

这里刻画逃窜的老鼠，就是以反面事物衬托临阵脱逃者的反面形象。

（二）反衬

反衬衬的特征是：写作内容由两部分构成——一部分正面描绘核心人、核心事物；一部分侧面描绘其他的人和事物。或正面描写部分表现核心人或事物之美，侧面描写部分则极力刻画陪衬人或事物之丑；或正面描写表现核心人或事物之丑，侧面描写部分则极力呈现陪衬人或事物之美。反衬有两种形式：以正衬反，以反衬正。

根据陪衬材料的不同，可以将反衬分为以下二种形式：

1.借助人物反衬

（1）以正衬反

例如：

2008年5月12日汶川大地震后，湖州市吴兴区织里镇人武部长的孙水荣，负责主持全镇的募捐工作。2009年9月30日，一清洁工在孙水荣办公室打扫卫生时，意外地发现一个报纸包裹，里面包着的全都是1元、5元的零钞，也有50元、100元的整钞，计85174元，直接举报。后经纪委和检察机关查明，孙水荣等四位国家机关工作人员，利用职务之便共同侵吞捐款62万元。

就在这些官员贪污地震捐款的同时，网络上铺天盖地的转载着另一个故事——南京的徐超，身为乞丐，在汶川大地震发生后，三次将自己行乞所得，一分不留地全部捐给灾区，被人们加冕为“义丐”。

第一自然段，极力表现官员的贪婪和丧失人性；第二自然段极力表现乞丐的无私和人性的良善。作者以徐超之美反衬孙水荣等人之丑，将贪官的丑陋形象推向极点。这里写乞丐是手段，表现贪官是目的。这种写法就是以正衬法的典型。

（2）以反衬正

有两种形式：一是以正面人物形象之丑，反衬突出其形象之美。这种衬托，是描绘对象自身的外在与内在的衬托关系。二是以反面人物衬托正面人物，突出正面人物的高大形象。

雨果在《巴黎圣母院》中将这两种反衬手法运用得炉火纯青。在塑造正面人物加西莫多时，一方面极力刻画加西莫多丑陋得像大猩猩般的丑陋形象，一方面极力刻画其欣赏美、捍卫美，不惜用自己的生命来挽救美的行为，以其外貌之丑凸显灵魂之美，这是人物形象之丑反衬人物本质之美的典型案例。同时又引入红衣主教的刻画，以其风流倜傥的外貌之美，极

度贪欲、心如蛇蝎的灵魂之丑，与加西莫多构成双向反比，用反衬手段进一步突出加西莫多灵魂之美，这是第二种反衬手法运用的典型。

2.借助环境反衬

（1）以正衬反

①借助环境之美、构成环境的事物之美，从反面凸显主要人物的丑恶品质和形象

例如：

广场，静得像黄昏里的一湾清澈的湖水。光滑的大理石面，能照出人的影子。簇拥在广场四周的鲜花绿草，在微风中轻轻地摇曳。泥土的气息，淡淡的草香，调和着紫丁香梦幻般的神韵，弥漫了每一个角落。

她抬手看了看表——约定的时间到了，从石凳上站了起来，拍了拍自己裹在屁股上的裙子，袅袅娜娜的走向广场边的茶楼。长椅上留下的，是一地的瓜子皮，几张读完的报纸，还有两点刺眼的浓痰。

在这个画面里，作者以环境整体之美、构成环境的广场、鲜花、绿草、各种香味之美，反衬人物灵魂缺失社会公德丑。

②借助环境之美、构成环境的事物之美，表现人物的压抑、失落的心态和心情

例如：

广场，静得像黄昏里的一湾清澈的湖水。光滑的大理石面，能照出人的影子。簇拥在广场四周的鲜花绿草，在微风中轻轻地摇曳。泥土的气息，淡淡的草香，调和着紫丁香梦幻般的神韵，弥漫了每一个角落。

然而这美景是他人的，他什么也没有。陪伴他的爹娘在短短的两个月里先后去世了，为了照顾患病的老人，又丢了工作，房东一个劲地催促交房租，而他的口袋里，连晚上吃饭的钱都没有。望着周围的一切，他的心愈发悲戚起来。

这里作者描绘广场的美景，目的是以景色之美反衬人物的境遇之糟，凸显的是身处逆境之人绝望、压抑、悲伤的心境。

（2）以反衬正

①借助环境的恶劣、以及构成环境的丑陋事物，凸显人物的崇高的品质和形象

例如：

正午的阳光，是点燃的火，燃烧着、炙烤着大地。没有一丝风，世界像被装在升腾着热气的蒸笼里，闷得喘不过起来，热得让人发慌。

小姑娘虽然只有十三四岁，没有太多的社会经验，但她最起码的经验还有——在这样的正午，如果把身边这位患有老年痴呆症的老奶奶，扔在这样的阳光下，她能断定，老人活不过这个下午。尽管她也想找个地方，躲开这难以忍受的燥热，但人性的善良还是支撑着她走向一个又一个陌生的家门......

作者在这里刻画环境的闷热，目的是以环境的恶劣，凸显小姑娘善良和助人为乐的品质，突出一个中学生的高大形象。环境越恶劣，小姑娘的形象越高大。

推荐访问:反衬 作文 手法 反衬手法的作文150字 反衬手法的作文700字 反衬手法写一段话