观潮的好词好句

篇一：《观潮》重点词语

《观潮》重点词语

1、 2、 其远出海门 3、 如银线 4、 而来 5、 震撼激射

6、

7、

8、

9、 无际 10、

11、

12、

13、

14、

15、 溯迎而上

16、 鲸波万仞

17、

18、

19、 江干

20、

21、

22、 23、 也

篇二：观潮

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计 小学语文《观潮》

一、 教案背景 1、面向学生：小学

2、学科：语文 课时：2

3、学生课前准备：初读课文，学会生字。

二、 教学课题 教养方面：

1、学习第三、四自然段，感受钱塘江大潮潮来时宏伟、壮观的情景。

2、理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。

3、熟读成诵部分语句。

教育方面：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

发展方面：激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。

三、 教材分析

这是六年制小学语文第七册第1课《观潮》。我根据本组教材的重点训练项目，抓住课

文的重点训练项目，抓住课文的重点语句，多读多想，使学生在读中进入情境，在读中浮现画面，在读中了解叙述的顺序，在读中积累并运用好词好句。《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。教学之前用百度在网上搜索“潮来时”录像图片，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。根据儿童的心理特征，我将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。

四、教学方法

根据教材编排的特点和本单元的重点训练项目，我确定本文的教学重点是：通过朗读感

受钱塘江大潮潮来时宏伟、壮观的景象，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以课件进行直观教学法、自读感悟法、启发式谈话法等教学方法进行教学。加强对学生的学习辅导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述教法相配合，宜引导学生自主感悟、自主合作。自主探究的学习方法。

五、 教学过程

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键。

我们根据本课教材的特点，拟定七个环节进行：

（一）引诗导入，理解课题。

1、引诗“八月十八潮，壮观天下无”，体会“天下奇观”一词。

2、读题，思考：课文是按照怎样的顺序来写的？

[这个设计通过引诗，调动学生的学习兴趣，让学生了解中国文化的博大精深，体会“天

下奇观”一词，并从中理解“观”的不同意思；同时也检查学生的预习情况。]

（二）观看录像，感受情景。

【百度搜索】观潮录像：http://v.youku.com/v_show/id_XMTIzNzY3NzUy.html

[由于大多数学生都没有亲身到过现场观看过大潮，而学生认识事物的规律是由感性到

理性，所以我们设计了观看录像这一环节，让学生入临其境，亲身体会大潮的宏伟、壮观的场面，更好地激发学生的学习兴趣。]

（三）读中体会，突破重点。

1、让学生自由朗读3、4自然段，并找出自己特别喜欢的句子有感情地读一读。[这样

设计是为了使学生读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。]

2、指名学生读出自己特别喜欢的句子，当出现：

句子1：“再近些，只见??白色的城墙。”（采用个别读、分组比赛读、齐读的方式。）

[用各种形式来引导学生多读，目的是让学生读懂、读通、读熟，从而读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。]

句子2、“浪潮越来越近??白色城墙。”（采用个别读、比赛读、师生换角色读的方式。）

[教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这是一种新的朗读示范。目的是融洽师生感情，使学生感到亲切，使到学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。]

句子3、“那条白线??横贯江面。”（采用指导读、全班读的方式。）[目的是使学生在

读中体会重点词语，加深理解。]

句子4、“午后一点左右??闷雷滚动。”（采用指名表演读、齐读、闭目试背的方式。）

[这样做是为了让学生熟读后紧接着背诵，强化记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。]

句子5、“过了一会儿??人群又沸腾起来。”（请学生表演沸腾情景、品词“人声鼎沸”

并指导朗读。）【百度搜索图片】：

http://images.hsw.cn/webimages/attachement/jpg/site2/20070811/xin_470804111

7101251625725.jpg [设计的目的是让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概论，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。]

（四）听听读读，体会顺序。

1、出示练习，听音思考。

2、指名回答，投影校对。

3、明确顺序，指导朗读。

4、闭目试背，感受情景。

[根据阅读教学规律，通过先读后背，先扶后放，先分解再综合，使到学生水到渠成，

很轻松地将这一段课文背诵下来，达到及时将学到的精彩语言积累起来的目的。]

（五）创设情境、运用语句

1、出示“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、山崩地裂”的图片或声音，让

学生抢答词语，再进行换角色读。

[设计的目的是帮助学生复习学过的词语，做到既有效地促进学生对词语的理解；又能

用比赛的形式，生领读、师跟读的方法激发学生的积极性和主动性。]

2、出示练习：

今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪（），一浪

一浪（ ）。潮水声犹如（），海堤上尽管（ ）,但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。

①、学生分小组合作学习、讨论，看看能否想出不同的答案，再选派代表发言。

②、自由练说、朗读。

[这样的练习层层深入，既能培养学生口头表达能力，发展学生的思维，又能让学生大

胆尝试合作学习，体现学生的指导。]

(六)质疑问题，巩固知识。[目的是解决疑难，给予学生独立思考和创新思维的空间，

培养创新意识，体现学生的探究精神。]

（七）总结全文，课后延伸。

1、总结全文：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过

有感情地朗读，理解并积累了好多词句，还学会了用一用。

2、那潮来前、潮来后的景象又是怎样的呢？同学们下课后读读课文就知道了。如果你

还想知道钱塘江大潮是怎样形成的？那么，有兴趣的同学可以按照下面的网址查找有关的资料。

[目的是激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情，使学生从“课内”向“课外”延伸，

引导学生关注生活、观察生活，懂得搜集资料、与人分享，并寄予老师的深切期望，推动学生在科学的道路上不断探索。]

五、说板书设计。

潮来前：？

1、观潮

潮过后：？

[板书，是文章结构的减缩。通过板书，既能使学生抓住重点词语，理清思路，体会写

作顺序；又能通过两个问号的运用，达到引起学生对下课时内容的兴趣。]

六、 教学反思《观潮》是一篇写景课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，我们介

绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其

境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。 在教学中，我注重了以下几方面的教学。

（一）解读文本，感知“天下奇观”。

钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。《观潮》这篇课文介绍了农历八月十

八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。“奇”,作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一个“奇”。潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮势不可挡，进一步突出了一个“奇” 。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。根据对教材的分析,我把本课的教学目标定为: 1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生对自然奇观,壮美山河的热爱之情。本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。

（二）创设情景体会“天下奇观”。

《语文课程标准》指出:

阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解

远处： 闷雷滚动 一条白线潮来时近些： 越来越大 白色城墙 越来越近： 山崩地裂 齐头并进

和体验，受到(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。根据对文本的解读和对学生的分析,我采取了以下教学策略。1、创设情景,感受大潮的雄奇。在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。 2、重点切入,体验大潮的雄奇。重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。

2013年3月18日

篇三：1 观潮

1、观潮

[学习目标]

1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

3．介绍有关扩展资料。

[教学重难点]

教学重点 认识钱塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀，重点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

教学难点 理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。

[教时安排]2课时

[教学预案]

第一课时

一、 诗句导入，初步感知

1、[出示单元提示]从这里你了解到一些什么？

（1）阅读内容：自然奇观。（2）阅读方法：一边读，一边想画面，感受奇观，

了解写法。（3）阅读拓展：搜集资料。

2、知道了这些，这节课我们一块儿来学习第1课《观潮》。齐读课题

3、钱塘江大潮闻名中外。宋朝著名的文学家苏轼曾留下“八月十八潮，壮观天下无“的感叹。[出示：八月十八潮，壮观天下无。]

4、你们从诗句中读懂了什么？

真那么神吗？

二、初步感知，理清脉络。

1、要求：一边把课文读正确读流利，一边想想，课文主要讲了什么？

2、自由读——逐段读（正音：笼罩、屹立、人声鼎沸、横贯、踮着脚、薄雾、风号浪吼）

3、课文主要讲了什么？

4、默读，如果把课文分三部分，怎么分。

[出示阅读小贴士：读这样的课文，除了要注意这件事是怎样发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。]

5、《观潮》可以分几个阶段呢？快速浏览课文，可以找找表示时间或地点的词语。

6、交流（“这天早上、午后一点左右、霎时”）

7、小结：课文分为3阶段。潮来前——潮来时——潮去后（潮头过后）

8、在这3个阶段中，你认为哪一部分内容最精彩。（第2部分）

二、 品读“潮来时”

师：那我们先来学学第2部分。赶紧读一读吧！边读边想，划出你从课文的哪句话中感受到了“八月十八潮，壮观天下无”的景象，读着读着，你好像看到了什么，听到什么？

（一）随机交流

1、理解“闷雷滚动”

2、课文中用这个词语来形容即将到来的潮水的声音，用得多形像啊！（齐读）

1、如果当时你也在场，你会怎样？会说些什么？

2、大家都翘首以待，一起在等待着激动人心的一刻。看到那条白线，人们怎么沸腾起来的。咱们一起来演演，好吗？引出“人声鼎沸”

3、齐读

1、你从这段中读懂了什么？从哪些词语中体会到的？[点出关键词]

2、白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，声音越来越响，你的心情越来越——

兴奋、激动??

3、齐读

1、六七米高，有多高？

2、[图片：像白色城墙的浪潮]

3、分组比赛读——齐读

1、“千万匹”有多少匹？千万匹白色战马“齐头并进”会是怎样的场面？

2、再来看看这浩浩荡荡的浪潮。[示：浩浩荡荡的浪潮的图片]

3、师生齐读

（二）回归整体，朗读提升

1、按顺序读5句话

现在，你就在江边，目睹着浪潮越来越——近，浪头越来越——高，声音越来越——响，你的心情越来越——激动，那我们就把这种变化读出来。四排合作，第一排读第一句；读到第二句时，第二排加进去；读第三句时，第三排加进去；最后一句，全班齐读。（生读得声音越来越高，越来越响。

2、作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，可谓惊心动魄。怪不得——[示：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。]

3、[放录象]

4、朗诵第3、4段。

5、尝试积累

三、 总结拓展：

1、[机动]为什么钱塘江的潮水会比其他地方的潮水更壮观呢？ [看资料袋]

2、总结

第2课时

一、复习旧知

1、猜成语：

（1）形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。——人声鼎沸

（2）风和浪都很平静。——风平浪静

（3）形容水面辽阔，远处和天似乎连接一起。——水天相接

（4）形容同时出发，同时前进。——齐头并进

（5）山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。——山崩地裂

（6） 形容水势很大。——浩浩荡荡

2、小结导入新课。

上节课，我们在作者出神入化的描写中，学习了课文3、4段，有幸观赏了一场惊心动魄的天下奇观，八月十八的钱江大潮果然名不虚传。大家学得不错。那么课文2、5自然段还写了些什么呢？这节课老师想交给大家自学。你们可以读读自己喜欢的句子，可以说说你的感想，还可以提出不懂的问题。（学生自学，自由讨论）

二、略读“潮来前”“潮来后”

1、学生自由读讨论

2、交流：

（1

A、这里课文是怎么把“宽阔的钱塘江横卧在眼前”写具体的？

B、抓住“越往东越宽”这个词插入“资料袋”理解比较合适。

（2）生：人山人海、翘首以待??

A、大家昂首东望，等着，盼着什么？（大潮来临）

B、那我们就不让大家失望，将这激动人心的一刻展现在大家面前。——齐背第3、4段

（3）生：余波也非常有气势。

A、学生朗读

3、回到第一段

潮来前，江面依然平静，给人以宁静而带有几分神秘的感觉，你说奇不奇？潮来时，声音大，气势壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你说奇不奇？难怪人们把钱塘江大潮称为——“天下奇观”。（生齐说，师板书）

齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！

四、写作方法指导，习惯培养。

1、学完课文，你觉得文章写得怎样？

2、知道作者为什么会写得这样好吗？

3、师小结：是呀，正是因为作者细致地观察了钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来之后的情景，既留心了江潮不断变化的样子，又留心了江潮发出的声音，既

留心了江潮的气势，又留心了观潮人群情绪的变化，因此，读了这篇课文使人如闻其声、如见其形，有如置身与观潮人群中间一样。

五、作业

（1）必做：课堂作业本。阅读课后资料袋，了解成因。熟读全文，有感情地背诵3、4两小节。

（选做（2项以上）：A、查找有关钱塘江大潮的资料，合作完成研究性报告。B、仿写具体描写景物的一个片断。C、摘抄课文中的好词好句。D、积累关于描写山水的好词好句。《中国名胜经典》。

板书：

（一天早上） 潮来前 风平浪静

观潮（午后一点左右） 潮来时 惊心动魄（远——近） 天下奇观

（时间）

（霎时） 潮去后 余波未息

课后反思：

课文中，作者运用了比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特。怎样让孩子们感受到钱塘潮的神奇壮观，是本课的重难点。

但是学生对如此壮观的大潮几乎毫无所知，我从发给他们书本那天就叫他们回去搜集有关钱塘江的资料，可以问亲人朋友，可以从课外书中查找，可以从电视新闻上得知，当然还可以从电脑里阅得。从结果来看，学生搜集到的资料对本课的学习帮助还是挺大的。

孩子们对潮来时的描写特别感兴趣，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。

在大量的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了录像，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。

不过一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握得不好：虽然是四年级。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。读的方面，学生之间的相互点评做的不够好。

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