我不缺少爱作文
篇一：我爱作文
我爱作文
我是一个爱作文，更爱写作文的女孩。
我爱作文，因为作文是生活的根本。在生活中，我们总会互相交流吧！交流，也就是一个人的基本作文水平。你学了说话，才会作文，那么，交流就是作文的根本，那作文怎么不是生活的根本呢？
我爱作文，因为作文是语文的基本功。我们学习语文，要学些什么呢？无疑是众多的写作手法，说明方法等。比如写改病句，判断下面的句子运用了什么修辞手法，这不就是我们要学会写作文的吗？？还有阅读等，也是判断一个人对于写作的知识有没有完全了解。那作文怎么不是语文的基本功呢？？我爱作文，因为作文能给我带来无穷的乐趣。每当写作文时，我都感觉像是在讲自己的心事。我写作文，是想写出真情实感，我希望，当作者读我的作文时，不是普通的浏览，而是与我的心灵在交通，与我的灵魂在交通！这种感受，比交到一个知己还要快乐。那作文怎么没给我带来乐趣呢？
我爱作文，我愿用我的一生去爱她，用我的灵魂去感受她！我爱作文，永远！
初一:胡雨开心
篇二：我们不爱写作文
“我们不爱写作文”
——浅谈中学生作文写作现状
“我们写作只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”这是巴金先生关于写作动机的描述。按照这样的理解，写作应该是人们情绪抒发的窗口，是一个在释放与排解的过程中寻得愉悦的过程，甚至可以说，是人内心深处寻求快乐的本能的外在体现。所以，写作应该是快乐的。不过，作为一名语文教师，我们在开展写作教学的过程中，碰到的头号难题却是，学生们总说：“我们不爱写作文。”每每有作文题目布置，教室里总是怨声载道，“哎！又要写作文啦！！”“我宁愿多做几套卷子呢……”“老师，能不能换个作业啊，只要不用写作文，我抄课文也愿意啊！”如上种种，颇有大难临头，苦不堪言之感。总结一下，不外乎是，没东西可写，不懂怎么写，或者觉得凑不齐那么多的篇幅，总之就是提不起写作的兴趣。在老师的“强烈干预”下，作文任务总算是成功“下达”但上传上来的成品呢？写人，则千人一面；状物，则万物一色；叙事说理，则往往是拾人牙慧。况且学生手头上“作文选”“范文集”比比皆是，作文更是抄袭成风，无从评判，令人哭笑不得。究其原因，我想也许有以下几个方面： 首先是收效甚微的作文指导，就目前的作文教学而言，往往是随意性的作文课居多，平时只重视课文的教学，作文没有考虑多少，要到作文课时赶紧找个题目上堂。作后根据感觉批改，讲评时找几篇范文读读，有问题的就作文说作文。一学期就在作文的题海里舀几瓢水，收获怎样全看个人自己。教师在评改过程中也往往是标准不清，信手拈来，评语更是无关痛痒，甚至有撇开文章内容写法，选材谋篇不谈，大作心理疏导，高谈阔论之辞。让人产生敷衍塞责之感。长此以往，作文教学流于形式，效果甚微，没有循序渐进的过程。之前的人教版语文教材，将作文写作纳入综合性学习活动的附属环节，缺少系统的对作文教学内容的梳理与指导，需要教师自己开发写作课程，发掘写作资源，有时难以下手。好在新版的语文教材有所改观。但想要收获“立竿见影”的效果还有待观察。另外作文的评讲，老师往往空谈技巧，却忽视引导学生发掘生活中的题材，学生缺乏对身边材料的深入思考，技巧实际上就成了无本之木，无源之水。
其次，学生的作文写作无法抒发真情，背离了写作的初衷。鲁迅曾说过：作文若是真有秘诀的话，那就是“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄自己。”叶圣陶也曾说：“作文即做人”。学生作文往往是在老师的强迫下完成的，加之多数是教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，搜肠刮肚，结果仍是材料枯竭，思路不通。学生课业负担重，除了学习知之甚少是一方面。另一方面，老师在命题中往往强调作文主题应该是成长、感恩、博爱、环保等等这样的“主旋律”，学生以为作文必须是讲大道理，写大事情，然大事写不来，小事又不写，作文时有顾虑，不敢，不愿或是不好意思说真话。带着“面具”的写作，文字无法流淌过心田，又谈何去滋润别人，打动别人呢？
最后，写作目的的偏离和鲜明的时代特征也是作文写作教学走入尴尬境地不得不提的原因。当下的互联网时代，碎片化的阅读和碎片化的写作，正让人们无法真正进行有深度有内涵的阅读。而写作更是只能成“段”无法作“篇”更成不了“文”。人人都是高超的“段子手”，在140字的篇幅里挥斥方遒，妙语连珠。会天下宾客，览世界万象。悟人生，品生活，娱乐别人，逗趣自己。快餐式的阅读与写作，难以让人真正的品读文章，更难得让人写作一篇完整的文字。这样的
趋势不仅在成年人的圈子中蔓延，也同样侵袭到了学生的写作“领土”。此外，学生的作文写作目的已经从“表情达意”变成了“争分夺标”。作文教学也由“领你感悟生活，表达自我”变成了“教你如何取悦阅卷老师，如何谋得高分或是尽量少失分”综上所述，都解读了为什么“我们不爱写作文”，现在想想，实在是怪不得学生啊。
面对这样的现状，作为语文教学工作者，是不是可以做些什么呢，答案是肯定的，去做，不仅“可有作为”而且“大有可为”
一、 拓展空间，丰富积累，关注学生直接经验的习得。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有扎根生活的土壤，才有取之不尽，用之不竭的源泉。家庭亲情、校园友情、社会风尚，学生耳濡目染，是写作的材料宝库。教师应不失时机引导学生观察、体验、感悟、提炼，使之随时把握生活的脉搏，逐步养成自觉感悟生活的习惯。指导学生当生活的“有心人”，课堂开辟“口头作文”的空间，让学生说一说，生活的见闻，读书的心得体会或是个人难忘的经历与感悟等等，将生活的源水引入作文教学。其次，有意识地组织学生参加各种社会实践活动，墙报的设计，校园报的主编，辩论会的参与，这些活动不但能拓宽学生的视野，而且能激发他们对生活的热情，为写作储备能量。
二、 课文长“骨”，写作长“肉”，促进间接经验的积累
语文课本中的文章，多是精选的名篇，这些范例生动鲜活地向学生展现了各类文体的写作手法。《散步》中截取生活中细微的片段，以小见大，清新动人的选材方法；《羚羊木雕》里由“要羚羊”到“送羚羊”倒叙的写法，已及表现万芳是个“多么仗义的好朋友”的插叙的运用；《背影》中父亲穿过月台为我买来橘子令人动容，潸然泪下的动作描写；《春》和《济南的冬天》中对景物的细致描绘，一幅幅美景跃然纸上，字里行间流淌的作者独特的情思与感受都是经典之作；《苏州园林》《中国石拱桥》中说明文总分总的结构特征及其准确严密的语言风格。如此等等，教好这些例文，学生作文中便有章可循，有法可依，有了航标的指引，课文指导写作，写作加深对课文的理解，可谓“一箭双雕”何乐而不为呢？
三、 有的放矢，化整为零，将写作变成学习的常态。
一篇佳作的诞生，总有一个从“量变”到“质变”的过程，没有“量”的积累，便没有“质”的飞跃。平时的作文写作，成篇固然需要，但化整为零，碎片化的练笔，对于学生来说更具有吸引力。也能够引导学生循序渐进，按部就班的锻炼写作的能力。令人欣慰的是，学生对于碎片化的写作并不反感，甚至是喜欢的，一处奇景，一个动人的场面，几句富有个性的语言，身边的人专注学习或是工作的神态，恰到好处的动作细节，碰撞思维火花的观点言论……这些都可以成为写作的对象。将写作变成学习生活中的常态，至少让学生先不反感写作，以后才有可能喜欢上写作。积累了一定的素材之后，教师不失时机地引导学生将片段向篇章过渡，引导学生根据立意列出相应的写作提纲，并指导学生在提炼中做好材料的取舍。由“段”成“篇”，写作会成为一次“美妙的组合”，而不是一场“痛苦的经历”了。
四、 优化评价，再次升格。
作文评改是作文指导的继续，也是下一轮作文讲评的基础，是作文教学的重要环节。传统的“导、写、改、评”中，教师包揽了其中的三个环节，尤其是批改作文这一环节的工作占去了教师大量的时间和精力，不仅收效甚微，又没有充分发挥学生的主体作用。因此，引导学生自己学会审评自己的作文，不仅能收到
比教师评改更佳的效果。而且对学生作文兴趣的培养和能力的提高也是有十分重要的意义的。作文教学中，教师尽量调动学生的积极主动性，变学生被动为主动，变“一言堂”为“群言堂”，还学生自己评价作文的权力，从而培养学生平时写好作文，仔细检查，修改的好习惯。同时，注重评改形式的多样化，可以采取，师生共同评改和学生互相评改相结合的方式相结合。评改后，学生参考评改意见，对作文进行再次升格，往往能够起到“事半功倍”的效果。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在整个作文教学过程中，学生的兴趣是提高和发展能力的原动力。前苏联教育学家赞可夫指出“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”学生是可以爱上写作的，这是他们自身存在的乐趣，也是人的全面发展的必要素质，就这一点来说，作为语文教学工作者的我们“任重道远”
篇三：你有多缺爱
谁都希望拥有持久不变的爱，然而爱多了会累人，但少了又会产生各种各样奇怪的“病症”，有时候甚至会让人变得偏执、癫狂。想知道自己有多缺爱吗？那就来做做测试吧。
1.遇到烦心事，会怎么做？
A默默埋藏在心底，自己想办法解决――2
B基本不动脑，到处找人倾诉――3
C置之不理，独自生闷气――4
2.对于生活中突如其来的危险，总是感到无力应对
A非常符合――3
B不确定是否符合――4
C非常不符合――5
3.最喜欢哪种睡觉姿势？
A仰卧平躺――4
B侧身蜷缩――5
C不确定或其他姿势――6
4.担心自己的崽维和情感会失去控制
A常常如此――5
B偶尔会这样――6
C不确定――7
5.在看到别人晒甜蜜、晒幸福时有何反应？
A不屑一顾――6
B跟着一起晒幸福――7
C会感到异常失落――8
6.在参加聚会等公共场合时习惯哪种表现？
A想尽一切办法，成为众人的焦点――7
B独自蜷缩在角落里发呆――8
C视当时睛况与周围气氛而定――C
7.每时每刻都期待着恋人发信息或打电话关心自己
A非常符合――A
B不确定是否符合――B
C非常不符合――C
8.生活中恋人之间产生小摩擦和冲突是正常的，关键在于出现问题的时候是否懂得如何应对和解决。如果你们俩之间产生了矛盾，你会怎么做？
A坐下来和对方心平气和地谈――B
B情绪异常，和对方大吵一架――A
C把对方当透明，扭头转身走开――C
A
极缺爱，充满危机感
你是个极度缺爱的人，往往过于谦虚和自我压抑，经常感到十分孤独。在感情方面，你总是忍不住去控制另一方，以维系两个人的亲密关系。你还总是习惯隐藏内心的自卑，这让(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)你对周围任何风吹草动都很敏感，并迅速做出反应，为了获得某种意义上的安全而竭尽全力。但事实上你在获取安全的过程中，却已经事与愿违地将自己推向安全的边缘。 B
你有极强的安全感。
你对他人很信任，也认为他人会对你很信任，没有过多的顾虑。你与不同身份的人都能相处得好，你的心态很开放，也乐于与他人分享自己。你对周围人和事的关系能处理得当，也自信能掌控生活中的很多事件。
C
或多或少缺乏安全感。
你会经常对自己产生怀疑，这也许来源于你对未来的不确定的担忧，或对自身缺点的焦虑。在很多情况下，你更喜欢选择逃避，而不是直接勇敢面对。