江南春古诗
篇一：江南春古诗
4. 南朝：公元420-589年，南方宋、齐、梁、陈四个王朝的总称。当时建立了大批佛教寺院。 [简析] 这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。 首句 千里莺啼绿映红 ，一开始就展现了江南大自然风光。 千里 是对广阔的江南的概括。这里到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。这种有 声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。次句 水村山郭酒旗风 写了江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。 这是多么明丽的江南啊！ 一二句写的是晴景，三四句写的是雨景。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 在春天的微雨中，则另有一番风光。在山明水秀之处，还有南朝遗留下 来的数以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。 四百八十 是虚 数，不是实指，突出佛寺之多。 全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷， 真可谓 尺幅千里 了。篇二：江南春古诗
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 读了杜牧的《江南春》，令我回忆无穷。 在这千里江南，处处桃红柳绿，一派春意盎然。诗人一路走来，看尽了美景，却也让他思考起一个问题：在南朝留下的许许多多的佛教寺院中，如今还能有多少这样的亭台楼阁，矗立在这朦胧的风雨之中？ 这首诗的前两句表达了诗人喜爱江南美丽景色的情感。但我更喜欢的还是后两句。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中 记载了南朝繁荣，兴建寺院的历史，又叙述了南朝覆灭，沧桑变迁的事实。仿佛让我听见了寺院中传来的钟声，看见了战争期间荒芜的烟火；又让我听见了人、马惊悚的喊叫声，看见了鲜血染满的战场 历史的长河缓缓地流动着，过去了，都过去了。现在，只留下了江南那炊烟袅袅的人家，盈盈轻语的笑脸。好像只有那残留的寺院还诉说着曾经的南朝，昔日的杜牧的心境。 千里莺啼 依旧存在， 山村水郭 似曾相识。江南之春，如今变得繁荣昌盛，我想当年的杜牧肯定想象不到今日的江南之景吧！我想重读这首诗后，我对什么是历史有了一番新的体会了。 五年级：关佳欣 点评：作者用自己的笔为我们再现了《江南春》的美丽意境，但是作者更喜欢诗歌后两句作者对历史兴衰的感慨。一首小诗引发了作者对历史的新思考，也让读者跟着陷入了思考。篇三：江南春古诗
篇四：《江南春》古诗
古诗《江南春》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。 教学准备：
1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
2、教学挂图。
教学过程：
一、调动积累，揭示课题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做
了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。
二、自学古诗，整体感知
1、学生自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 2、借助工具书，自己理解诗意。
3、小组合作学习，弄懂诗意。
4、检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。
（2）解释词语：
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”
（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）
三、反复诵读，体会意境
（一）前两行——写今
1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——怀古
1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？
2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？