石头书教学设计x
石头书》教学设计教学目标：
能真确流利地朗读课文。
在反复朗读课文中学会本课生字，理解由生字组成的词语。
通过学习课文，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事 物刨根问底、乐于探究，培养学生热爱大自然、热爱科学的志趣。
行为养成训练点：
培养专心听讲的良好习惯。
培养合作探究学习的习惯和方法。
教学重难点： 了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐 于探究的态度。
教学时间： 2 课时
课前准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激趣对比导入：
同学们，再一次看到大家，老师心里很高兴，所以今天老师带 来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那 你们能告诉老师语文书用什么用么？（生答）说得真好，老师带来的 的第二件礼物就是：出示石头（生答）其实这也是一种书，他同样教 给我们知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一课。
板书课题： 17、石头书（齐读课题）
当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想
到了什么？你们有什么疑问吗？
预设：学生质疑：
（1）石头怎么能做书呢？
（2）石头书有多重啊？
（3）石头书的作者是谁？
（4）石头书上有什么内容？
（5）石头书有什么作用啊？ 过渡：石头书里的学问可真不少啊！ 老师今天带来了一些石头书， 你们来看看里面有哪些学问？（课件）
过渡：同学们观察得很仔细，说得也很富有想象力，那就让我们 一起来看看课文里是怎么说石头书的。
二、初读指导
1、出示自学要求。
自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方要多读几遍。
2、学生自学课文。
3、检查词语自学情况。
（1）快速认读生字。
（2）开火车认读生字。
（3）学生认读词语。相机正音
4、检查读书自学情况。
（1）师生分句对读。
2）男女生分节对读。
过渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一 块石头上，聚精会神地看着什么。那他们都看到了哪些呢？
5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？（相机板书）
6、小结。
学到这里， 你们觉得石头书到底是一本 （ ）的书。（课件）
三、总结 同学们，通过今天的学习，我们知道了石头书里有很多知识，里 面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有 哪些知识，我们将下节课来学习。
四、钢笔字指导。
1、指导写法。
2、学生描红。
字：雨痕、波痕、矿物
第二课时
一、揭题，质疑
1、揭题。
2、谈话。（出示课文插图） 上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川 川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头， 这位叔叔还说他在—— （生： 读书）他读的是什么书呀？ （石头书）为什么要读这石头书呢？请大
家来读读这一句话。
3、质疑。
出示句子：石头书里的学问可真多呀， 我们也要学会读这 本书。
指名读句子。
质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？(生提问， 师归纳)
过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。
二、精读课文
1.解决“石头能做成书吗”。
师：这个问题的答案在课文第五自然段， 请同学们打开课本， 轻声读读这一段，看谁能自己解决。
(学生自由读第五自然段)
学生交流。
师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用 石头做成书。(把课题改成“石头书”)
激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文 书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？可是这石头光秃秃的， 我左看右看， 也看不出它哪儿像书呀！ 这个问题你们能帮助老师解答 吗？
2.解决“石头书里有哪些学问”。
(1) 教给学生读书方法。
该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法， 拿出笔来， 一边轻
声读课文， 一边想课文中哪些自然段写了石头像书， 找到了就在这个 自然段前作一个“☆”的记号。然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个 自然段的理由。
（2） 学生自读课文，作上记号后同桌讨论。
（3） 交流。（应该是第五、七、九、十一、十三自然段） （学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）
A、 理解第五自然段。
请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。
（师 板书：一层一层）
句子训练。
出示句子：你们看，这石头一层一层的， 不就像一册厚厚的书吗？ 请学生把这句问号的句子改成句号的句子， 然后进行比较， 说说 哪句好，为什么，最后指导朗读。
说话训练。
请学生用“因为 所以 ”说一说为什么石头像书。
B、 理解第七自然段。
请学生说说选择这一段的理由。
学生再读课文， 边读边找找这石头书上有哪些字， 并把它们圈 出来。
再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物…… 理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏
矿物（演示课件）
说话训练。还是用“因为 所以 ”说一说为什么石头像书。
师生对读第六、七自然段。
C、 理解第九自然段。
请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。
说说这一段告诉我们什么。（师板书：树叶、贝壳、小鱼……）
理解“化石”。（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下
变成的跟石头一样的东西。
）演示课件，欣赏化石。
练习说话（用上“因为 所以 ”再说说石头为什么像书。
分男女生朗读第八、九自然段。
D、 理解第^一、十三自然段。
学生自由朗读这两段， 并想想石头书能告诉我们什么， 用直线
划出来（
交流，板书：告诉我们……
出示填空，指名口答。
化石告诉我们： 这里曾是 ，__后来变成了 ，__又过
了很多很多年， 地壳 ， _这里又变成了 （_石头书会告
诉我们 …__…
探究。
再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什 么来推断这里曾经是密林和大海的（
师生对读第十至十三自然段。
（4）小结（
再次出示句子： 石头书里的学问可真多呀， 我们也要学会读这本 书。
让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的“读”是指我们平时 的读书吗？（“读”是指探索、研究）
师：这节课我们一起探索了石头的奥秘， 知道石头里原来有这么 多的学问呢！
分角色朗读课文。
三、总结谈话
四、课外延伸
你们见过哪些石头？它们是什么样的？
板书设计：
17、石头书
一层一层
字：雨痕、波痕、矿物质
画：各种各样的化石
获得知识
感谢您的阅读，祝您生活愉快