七年级插入自选图形导学案x

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七年级《插入自选图形》导学案

一、说教材木课是信息技术教材第二册第14课插入自选图形，是 在学生己掌握了的一定的word的基本知识，如打开关闭word、熟悉 文字的美化和图片操作等操作的基础上而设立的同层次的学习任务： 是教会学生在word中插入自选图形，并能对自选图形进行简单美化, 并培养学生的信息技术素养。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学 生提出一个感兴趣的任务“做美丽的笑脸”，提高学生的好奇心和兴 趣，引出如何在word中插入自选图形。。通过任务的完成，来驱动插 入自选图形的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。二、 说学生七年级的学生通小学的信息技术课的学习，有一定信息技术的 素养和处理简单文字信息的能力，但根据学生的学习情况，学生操作 能力可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能 力、操作能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

　三、说教学目标根据教材和学生的情况，综合制定以下目标：知识与 技能目标：1、使学生掌握在word中插入自选图形的方法及用过渡、 纹理美化自选图形。2、了解用图片美化自选图形的方法，提高学生 灵活处理信息、对信息加工的能力，提高学生信息的综合素养。过程 与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式, 培养学生利用信息技术的能力。情感与价值观目标：1、让学生在自 主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基 础。2、通过小组协作和实践活动，培养学生协作学习的意识和研究 探索的精神，从而激发学生对灵活处理信息产生浓厚的兴趣。四、说 教学重难点根据本节课的教学任务，目标制订的教学重点是用过渡、 纹理中图案美化自选图形。教学难点是选择正确的图片美化自选图 形。五、说教学方法任务驱动法为主，协作学习法、分层教学法、赏 识教育法等多法并用六、说教学过程课堂教学应体现以人为木的思 想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式， 以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力 的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学 习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建 构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构 者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者 和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动 建构意义的对象。木课尝试引导学生置身于自选图形建构的美的环 境中，通过亲身体验，以小组合作等方式进行探索，对比，积极主动 地寻求解决问题的方法，进一步地提高学生的信息综合素养，培养学 生的探索精神，提升学生探索能力。1、建构学习环境，提高学习兴 趣。兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚 的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在前段时间 所学对字体的美化中，教师出示利用自选图形装饰的漂亮文章，让学 生观察对比，有自选图形装饰的文章和无自选图形的文章之间比一 比，谁更美？让其分析由自选图形建构的美的环境，激发学生想利用 自选图形装饰自己文章的好奇感和求知欲，从而诱发学生学习信息技

术的兴趣，使学生主动地进入探求的氛围之中。

2017-04-09

一、说教材本课是信息技术教材第二册第14课插入自选图形，是 在学生己掌握了的一定的word的基本知识，如打开关闭word、熟悉 文字的美化和图片操作等操作的基础上而设立的同层次的学习任务： 是教会学生在word中插入自选图形，并能对自选图形进行简单美化, 并培养学生的信息技术素养。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学 生提出一个感兴趣的任务“做美丽的笑脸”，提高学生的好奇心和兴 趣，引出如何在word中插入自选图形。。通过任务的完成，来驱动插 入自选图形的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。二、 说学生七年级的学生通小学的信息技术课的学习，有一定信息技术的 素养和处理简单文字信息的能力，但根据学生的学习情况，学生操作 能力可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能 力、操作能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

　三、说教学目标根据教材和学生的情况，综合制定以下目标：知识与 技能目标：1、使学生掌握在word中插入自选图形的方法及用过渡、 纹理美化自选图形。2、了解用图片美化自选图形的方法，提高学生 灵活处理信息、对信息加工的能力，提高学生信息的综合素养。过程 与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式, 培养学生利用信息技术的能力。情感与价值观目标：1、让学生在自 主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基 础。2、通过小组协作和实践活动，培养学生协作学习的意识和研究 探索的精神，从而激发学生对灵活处理信息产生浓厚的兴趣。四、说 教学重难点根据本节课的教学任务，目标制订的教学重点是用过渡、 纹理中图案美化自选图形。教学难点是选择正确的图片美化自选图 形。五、说教学方法任务驱动法为主，协作学习法、分层教学法、赏 识教育法等多法并用六、说教学过程课堂教学应体现以人为本的思 想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式， 以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力 的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学 习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建 构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构 者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者 和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动 建构意义的对象。木课尝试引导学生置身于自选图形建构的美的环 境中，通过亲身体验，以小组合作等方式进行探索，对比，积极主动 地寻求解决问题的方法，进一步地提高学生的信息综合素养，培养学 生的探索精神，提升学生探索能力。1、建构学习环境，提高学习兴 趣。兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚 的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在前段时间 所学对字体的美化中，教师出示利用自选图形装饰的漂亮文章，让学 生观察对比，有自选图形装饰的文章和无自选图形的文章之间比一 比，谁更美？让其分析由自选图形建构的美的环境，激发学生想利用 自选图形装饰自己文章的好奇感和求知欲，从而诱发学生学习信息技 术的兴趣，使学生主动地进入探求的氛围之中。

2017-04-09

一、说教材本课是信息技术教材第二册第14课插入自选图形，是 在学生己掌握了的一定的word的基本知识，如打开关闭word、熟悉 文字的美化和图片操作等操作的基础上而设立的同层次的学习任务： 是教会学生在word中插入自选图形，并能对自选图形进行简单美化, 并培养学生的信息技术素养。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学 生提出一个感兴趣的任务“做美丽的笑脸”，提高学生的好奇心和兴 趣，引出如何在word中插入自选图形。。通过任务的完成，来驱动插 入自选图形的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。二、 说学生七年级的学生通小学的信息技术课的学习，有一定信息技术的 素养和处理简单文字信息的能力，但根据学生的学习情况，学生操作 能力可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能 力、操作能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

　三、说教学目标根据教材和学生的情况，综合制定以下目标：知识与 技能目标：1、使学生掌握在word中插入自选图形的方法及用过渡、 纹理美化自选图形。2、了解用图片美化自选图形的方法，提高学生 灵活处理信息、对信息加工的能力，提高学生信息的综合素养。过程 与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式, 培养学生利用信息技术的能力。情感与价值观目标：1、让学生在自 主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基 础。2、通过小组协作和实践活动，培养学生协作学习的意识和研究 探索的精神，从而激发学生对灵活处理信息产生浓厚的兴趣。四、说 教学重难点根据本节课的教学任务，目标制订的教学重点是用过渡、 纹理中图案美化自选图形。教学难点是选择正确的图片美化自选图 形。五、说教学方法任务驱动法为主，协作学习法、分层教学法、赏 识教育法等多法并用六、说教学过程课堂教学应体现以人为本的思 想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式， 以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力 的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学 习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建 构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构 者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者 和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动 建构意义的对象。本课尝试引导学生置身于自选图形建构的美的环 境中，通过亲身体验，以小组合作等方式进行探索，对比，积极主动 地寻求解决问题的方法，进一步地提高学生的信息综合素养，培养学 生的探索精神，提升学生探索能力。1、建构学习环境，提高学习兴 趣。兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚 的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在前段时间 所学对字体的美化中，教师出示利用自选图形装饰的漂亮文章，让学 生观察对比，有自选图形装饰的文章和无自选图形的文章之间比一 比，谁更美？让其分析由自选图形建构的美的环境，激发学生想利用 自选图形装饰自己文章的好奇感和求知欲，从而诱发学生学习信息技 术的兴趣，使学生主动地进入探求的氛围之中。

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一、说教材木课是信息技术教材第二册第14课插入自选图形，是 在学生己掌握了的一定的word的基本知识，如打开关闭word、熟悉 文字的美化和图片操作等操作的基础上而设立的同层次的学习任务： 是教会学生在word中插入自选图形，并能对自选图形进行简单美化, 并培养学生的信息技术素养。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学 生提出一个感兴趣的任务“做美丽的笑脸”，提高学生的好奇心和兴 趣，引出如何在word中插入自选图形。。通过任务的完成，来驱动插 入自选图形的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。二、 说学生七年级的学生通小学的信息技术课的学习，有一定信息技术的 素养和处理简单文字信息的能力，但根据学生的学习情况，学生操作 能力可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能 力、操作能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

　三、说教学目标根据教材和学生的情况，综合制定以下目标：知识与 技能目标：1、使学生掌握在word中插入自选图形的方法及用过渡、 纹理美化自选图形。2、了解用图片美化自选图形的方法，提高学生 灵活处理信息、对信息加工的能力，提高学生信息的综合素养。过程 与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式, 培养学生利用信息技术的能力。情感与价值观目标：1、让学生在自 主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基 础。2、通过小组协作和实践活动，培养学生协作学习的意识和研究 探索的精神，从而激发学生对灵活处理信息产生浓厚的兴趣。四、说 教学重难点根据木节课的教学任务，目标制订的教学重点是用过渡、 纹理中图案美化自选图形。教学难点是选择正确的图片美化自选图 形。五、说教学方法任务驱动法为主，协作学习法、分层教学法、赏 识教育法等多法并用六、说教学过程课堂教学应体现以人为本的思 想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式， 以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力 的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学 习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建 构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构 者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者 和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动 建构意义的对象。木课尝试引导学生置身于自选图形建构的美的环 境中，通过亲身体验，以小组合作等方式进行探索，对比，积极主动 地寻求解决问题的方法，进一步地提高学生的信息综合素养，培养学 生的探索精神，提升学生探索能力。1、建构学习环境，提高学习兴 趣。兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚 的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在前段时间 所学对字体的美化中，教师出示利用自选图形装饰的漂亮文章，让学 生观察对比，有自选图形装饰的文章和无自选图形的文章之间比一 比，谁更美？让其分析由自选图形建构的美的环境，激发学生想利用 自选图形装饰自己文章的好奇感和求知欲，从而诱发学生学习信息技 术的兴趣，使学生主动地进入探求的氛围之中。

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一、说教材本课是信息技术教材第二册第14课插入自选图形，是 在学生己掌握了的一定的word的基本知识，如打开关闭word、熟悉 文字的美化和图片操作等操作的基础上而设立的同层次的学习任务： 是教会学生在word中插入自选图形，并能对自选图形进行简单美化, 并培养学生的信息技术素养。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学 生提出一个感兴趣的任务“做美丽的笑脸”，提高学生的好奇心和兴 趣，引岀如何在word中插入自选图形。。通过任务的完成，来驱动插 入自选图形的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。二、 说学生七年级的学生通小学的信息技术课的学习，有一定信息技术的 素养和处理简单文字信息的能力，但根据学生的学习情况，学生操作 能力可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能 力、操作能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

　三、说教学目标根据教材和学生的情况，综合制定以下目标：知识与 技能目标：1、使学生掌握在word中插入自选图形的方法及用过渡、 纹理美化自选图形。2、了解用图片美化自选图形的方法，提高学生 灵活处理信息、对信息加工的能力，提高学生信息的综合素养。过程 与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式, 培养学生利用信息技术的能力。情感与价值观目标：1、让学生在自 主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基 础。2、通过小组协作和实践活动，培养学生协作学习的意识和研究 探索的精神，从而激发学生对灵活处理信息产生浓厚的兴趣。四、说 教学重难点根据木节课的教学任务，目标制订的教学重点是用过渡、 纹理中图案美化自选图形。教学难点是选择正确的图片美化自选图 形。五、说教学方法任务驱动法为主，协作学习法、分层教学法、赏 识教育法等多法并用六、说教学过程课堂教学应体现以人为本的思 想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式， 以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力 的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学 习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建 构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构 者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者 和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动 建构意义的对象。木课尝试引导学生置身于自选图形建构的美的环 境中，通过亲身体验，以小组合作等方式进行探索，对比，积极主动 地寻求解决问题的方法，进一步地提高学生的信息综合素养，培养学 生的探索精神，提升学生探索能力。1、建构学习环境，提高学习兴 趣。兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚 的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在前段时间 所学对字体的美化中，教师出示利用自选图形装饰的漂亮文章，让学 生观察对比，有自选图形装饰的文章和无自选图形的文章之间比一 比，谁更美？让其分析由自选图形建构的美的环境，激发学生想利用 自选图形装饰自己文章的好奇感和求知欲，从而诱发学生学习信息技 术的兴趣，使学生主动地进入探求的氛围之中。

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一、说教材本课是信息技术教材第二册第14课插入自选图形，是 在学生己掌握了的一定的word的基本知识，如打开关闭word、熟悉 文字的美化和图片操作等操作的基础上而设立的同层次的学习任务： 是教会学生在word中插入自选图形，并能对自选图形进行简单美化, 并培养学生的信息技术素养。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学 生提出一个感兴趣的任务“做美丽的笑脸”，提高学生的好奇心和兴 趣，引出如何在word中插入自选图形。。通过任务的完成，来驱动插 入自选图形的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。二、 说学生七年级的学生通小学的信息技术课的学习，有一定信息技术的 素养和处理简单文字信息的能力，但根据学生的学习情况，学生操作 能力可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能 力、操作能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

　三、说教学目标根据教材和学生的情况，综合制定以下目标：知识与 技能目标：1、使学生掌握在word中插入自选图形的方法及用过渡、 纹理美化自选图形。2、了解用图片美化自选图形的方法，提高学生 灵活处理信息、对信息加工的能力，提高学生信息的综合素养。过程 与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式, 培养学生利用信息技术的能力。情感与价值观目标：1、让学生在自 主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基 础。2、通过小组协作和实践活动，培养学生协作学习的意识和研究 探索的精神，从而激发学生对灵活处理信息产生浓厚的兴趣。四、说 教学重难点根据本节课的教学任务，目标制订的教学重点是用过渡、 纹理中图案美化自选图形。教学难点是选择正确的图片美化自选图 形。五、说教学方法任务驱动法为主，协作学习法、分层教学法、赏 识教育法等多法并用六、说教学过程课堂教学应体现以人为本的思 想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式， 以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力 的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学 习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建 构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构 者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者 和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动 建构意义的对象。本课尝试引导学生置身于自选图形建构的美的环 境中，通过亲身体验，以小组合作等方式进行探索，对比，积极主动 地寻求解决问题的方法，进一步地提高学生的信息综合素养，培养学 生的探索精神，提升学生探索能力。1、建构学习环境，提高学习兴 趣。兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚 的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在前段时间 所学对字体的美化中，教师出示利用自选图形装饰的漂亮文章，让学 生观察对比，有自选图形装饰的文章和无自选图形的文章之间比一 比，谁更美？让其分析由自选图形建构的美的环境，激发学生想利用 自选图形装饰自己文章的好奇感和求知欲，从而诱发学生学习信息技 术的兴趣，使学生主动地进入探求的氛围之中。

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一、说教材本课是信息技术教材第二册第14课插入自选图形，是 在学生己掌握了的一定的word的基本知识，如打开关闭word、熟悉 文字的美化和图片操作等操作的基础上而设立的同层次的学习任务： 是教会学生在word中插入自选图形，并能对自选图形进行简单美化, 并培养学生的信息技术素养。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学 生提出一个感兴趣的任务“做美丽的笑脸”，提高学生的好奇心和兴 趣，引出如何在word中插入自选图形。。通过任务的完成，来驱动插 入自选图形的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。二、 说学生七年级的学生通小学的信息技术课的学习，有一定信息技术的 素养和处理简单文字信息的能力，但根据学生的学习情况，学生操作 能力可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能 力、操作能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

　三、说教学目标根据教材和学生的情况，综合制定以下目标：知识与 技能目标：1、使学生掌握在word中插入自选图形的方法及用过渡、 纹理美化自选图形。2、了解用图片美化自选图形的方法，提高学生 灵活处理信息、对信息加工的能力，提高学生信息的综合素养。过程 与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式, 培养学生利用信息技术的能力。情感与价值观目标：1、让学生在自 主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基 础。2、通过小组协作和实践活动，培养学生协作学习的意识和研究 探索的精神，从而激发学生对灵活处理信息产生浓厚的兴趣。四、说 教学重难点根据木节课的教学任务，目标制订的教学重点是用过渡、 纹理中图案美化自选图形。教学难点是选择正确的图片美化自选图 形。五、说教学方法任务驱动法为主，协作学习法、分层教学法、赏 识教育法等多法并用六、说教学过程课堂教学应体现以人为本的思 想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式， 以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力 的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学 习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建 构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构 者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者 和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动 建构意义的对象。木课尝试引导学生置身于自选图形建构的美的环 境中，通过亲身体验，以小组合作等方式进行探索，对比，积极主动 地寻求解决问题的方法，进一步地提高学生的信息综合素养，培养学 生的探索精神，提升学生探索能力。1、建构学习环境，提高学习兴 趣。兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚 的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在前段时间 所学对字体的美化中，教师出示利用自选图形装饰的漂亮文章，让学 生观察对比，有自选图形装饰的文章和无自选图形的文章之间比一 比，谁更美？让其分析由自选图形建构的美的环境，激发学生想利用 自选图形装饰自己文章的好奇感和求知欲，从而诱发学生学习信息技 术的兴趣，使学生主动地进入探求的氛围之中。

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一、说教材本课是信息技术教材第二册第14课插入自选图形，是 在学生己掌握了的一定的word的基木知识，如打开关闭word、熟悉 文字的美化和图片操作等操作的基础上而设立的同层次的学习任务： 是教会学生在word中插入自选图形，并能对自选图形进行简单美化, 并培养学生的信息技术素养。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学 生提出一个感兴趣的任务“做美丽的笑脸”，提高学生的好奇心和兴 趣，引出如何在word中插入自选图形。。通过任务的完成，来驱动插 入自选图形的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。二、 说学生七年级的学生通小学的信息技术课的学习，有一定信息技术的 素养和处理简单文字信息的能力，但根据学生的学习情况，学生操作 能力可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能 力、操作能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

　三、说教学目标根据教材和学生的情况，综合制定以下目标：知识与 技能目标：1、使学生掌握在word中插入自选图形的方法及用过渡、 纹理美化自选图形。2、了解用图片美化自选图形的方法，提高学生 灵活处理信息、对信息加工的能力，提高学生信息的综合素养。过程 与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式, 培养学生利用信息技术的能力。情感与价值观目标：1、让学生在自 主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基 础。2、通过小组协作和实践活动，培养学生协作学习的意识和研究 探索的精神，从而激发学生对灵活处理信息产生浓厚的兴趣。四、说 教学重难点根据本节课的教学任务，目标制订的教学重点是用过渡、 纹理中图案美化自选图形。教学难点是选择正确的图片美化自选图 形。五、说教学方法任务驱动法为主，协作学习法、分层教学法、赏 识教育法等多法并用六、说教学过程课堂教学应体现以人为本的思 想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式， 以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力 的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学 习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建 构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构 者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者 和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动 建构意义的对象。木课尝试引导学生置身于自选图形建构的美的环 境中，通过亲身体验，以小组合作等方式进行探索，对比，积极主动 地寻求解决问题的方法，进一步地提高学生的信息综合素养，培养学 生的探索精神，提升学生探索能力。1、建构学习环境，提高学习兴 趣。兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚 的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在前段时间 所学对字体的美化中，教师出示利用自选图形装饰的漂亮文章，让学 生观察对比，有自选图形装饰的文章和无自选图形的文章之间比一 比，谁更美？让其分析由自选图形建构的美的环境，激发学生想利用 自选图形装饰自己文章的好奇感和求知欲，从而诱发学生学习信息技 术的兴趣，使学生主动地进入探求的氛围之中。

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一、说教材本课是信息技术教材第二册第14课插入自选图形，是 在学生己掌握了的一定的word的基本知识，如打开关闭word、熟悉 文字的美化和图片操作等操作的基础上而设立的同层次的学习任务： 是教会学生在word中插入自选图形，并能对自选图形进行简单美化, 并培养学生的信息技术素养。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学 生提出一个感兴趣的任务“做美丽的笑脸”，提高学生的好奇心和兴 趣，引出如何在word中插入自选图形。。通过任务的完成，来驱动插 入自选图形的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。二、 说学生七年级的学生通小学的信息技术课的学习，有一定信息技术的 素养和处理简单文字信息的能力，但根据学生的学习情况，学生操作 能力可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能 力、操作能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

　三、说教学目标根据教材和学生的情况，综合制定以下目标：知识与 技能目标：1、使学生掌握在word中插入自选图形的方法及用过渡、 纹理美化自选图形。2、了解用图片美化自选图形的方法，提高学生 灵活处理信息、对信息加工的能力，提高学生信息的综合素养。过程 与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式, 培养学生利用信息技术的能力。情感与价值观目标：1、让学生在自 主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基 础。2、通过小组协作和实践活动，培养学生协作学习的意识和研究 探索的精神，从而激发学生对灵活处理信息产生浓厚的兴趣。四、说 教学重难点根据本节课的教学任务，目标制订的教学重点是用过渡、 纹理中图案美化自选图形。教学难点是选择正确的图片美化自选图 形。五、说教学方法任务驱动法为主，协作学习法、分层教学法、赏 识教育法等多法并用六、说教学过程课堂教学应体现以人为本的思 想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式， 以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力 的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学 习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建 构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构 者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者 和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动 建构意义的对象。木课尝试引导学生置身于自选图形建构的美的环 境中，通过亲身体验，以小组合作等方式进行探索，对比，积极主动 地寻求解决问题的方法，进一步地提高学生的信息综合素养，培养学 生的探索精神，提升学生探索能力。1、建构学习环境，提高学习兴 趣。兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚 的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在前段时间 所学对字体的美化中，教师出示利用自选图形装饰的漂亮文章，让学 生观察对比，有自选图形装饰的文章和无自选图形的文章之间比一 比，谁更美？让其分析由自选图形建构的美的环境，激发学生想利用 自选图形装饰自己文章的好奇感和求知欲，从而诱发学生学习信息技 术的兴趣，使学生主动地进入探求的氛围之中。

2017-04-09

一、说教材本课是信息技术教材第二册第14课插入自选图形，是 在学生己掌握了的一定的word的基本知识，如打开关闭word、熟悉 文字的美化和图片操作等操作的基础上而设立的同层次的学习任务： 是教会学生在word中插入自选图形，并能对自选图形进行简单美化, 并培养学生的信息技术素养。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学 生提出一个感兴趣的任务“做美丽的笑脸”，提高学生的好奇心和兴 趣，引出如何在word中插入自选图形。。通过任务的完成，来驱动插 入自选图形的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。二、 说学生七年级的学生通小学的信息技术课的学习，有一定信息技术的 素养和处理简单文字信息的能力，但根据学生的学习情况，学生操作 能力可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能 力、操作能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

　三、说教学目标根据教材和学生的情况，综合制定以下目标：知识与 技能目标：1、使学生掌握在word中插入自选图形的方法及用过渡、 纹理美化自选图形。2、了解用图片美化自选图形的方法，提高学生 灵活处理信息、对信息加工的能力，提高学生信息的综合素养。过程 与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式, 培养学生利用信息技术的能力。情感与价值观目标：1、让学生在自 主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基 础。2、通过小组协作和实践活动，培养学生协作学习的意识和研究 探索的精神，从而激发学生对灵活处理信息产生浓厚的兴趣。四、说 教学重难点根据本节课的教学任务，目标制订的教学重点是用过渡、 纹理中图案美化自选图形。教学难点是选择正确的图片美化自选图 形。五、说教学方法任务驱动法为主，协作学习法、分层教学法、赏 识教育法等多法并用六、说教学过程课堂教学应体现以人为本的思 想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式， 以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力 的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学 习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建 构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构 者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者 和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动 建构意义的对象。本课尝试引导学生置身于自选图形建构的美的环 境中，通过亲身体验，以小组合作等方式进行探索，对比，积极主动 地寻求解决问题的方法，进一步地提高学生的信息综合素养，培养学 生的探索精神，提升学生探索能力。1、建构学习环境，提高学习兴 趣。兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚 的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合学生在前段时间 所学对字体的美化中，教师出示利用自选图形装饰的漂亮文章，让学 生观察对比，有自选图形装饰的文章和无自选图形的文章之间比一 比，谁更美？让其分析由自选图形建构的美的环境，激发学生想利用 自选图形装饰自己文章的好奇感和求知欲，从而诱发学生学习信息技 术的兴趣，使学生主动地进入探求的氛围之中。

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