赶海教学设计第二课时（6页）
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《赶海》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生 热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：
教学难点：
感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣。
看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝
壳……多么令人向往呀!（出示课件：大海的美丽画面，配上 海浪的声音 ） 通过上一课的学习，你知道什么是“赶海” ?赶 海在作者心目中是一件怎样的事 ?
学生交流初读课文后的一些感受。
（ 让学生身临其境，激发情感，激发学习的兴趣。
） 赶海是一件有趣的事，所以，作者才会迫切地要求舅舅 带我去赶海。出示课文第二小节的第一句话：那是暑假里的 一天，我闹着要舅舅带我去赶海。
读一读，这句话中哪个词可以看出作者很想去赶海 ?为 什么那么想去呢 ?（ 海的吸引力很大，赶海是一件很有趣的事 ） 读好这句话，读出迫切的心情。
这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，去享受其中的 乐趣。
学生齐读课题。
二、精读课文，体验乐趣。
我们轻轻打开课文，读读 2— 4 自然段，把你认为有趣 的地方划下来。读一读。
大家找出了那么多有趣的地方，能把这些写得有趣的句 子读出它的趣味来吗 ?
学生选择有趣的句子读一读。
句子 1：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退， 只有浪花还不时回过头来， 好像不忍离开似的。
我兴奋极了， 飞跑着追赶远去的浪花。
读句子，说体会。
浪花真的不忍离开吗 ?体会其实是我喜欢浪花，对浪花 离去的不舍，所以才会有这样的感觉。我的不舍，还表现在 “飞跑着追赶”上。读出兴奋与快乐。
师：追赶浪花之趣，也是赶海之趣。
句子 2：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃
蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……
（ 同时出示人们赶海的情景图 ）
请大家读读这个句子。
还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把 它们找出来。
趣事真多啊 ! 谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有
的……
句子 3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓 住了!
出示句子，读一读：我在海水里摸呀，一只小海星被我 抓住了。
比较后再读原句，想想该怎么读 ?
你抓到海星了吗 ?说说你的心情。谁也能用朗读把抓住 海星的快乐表现出来 ?
指名读，读出作者内心的兴奋。然后再一起读。
句子 4：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是 一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎 哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
看小伙伴捉螃蟹也很有趣，请一位同学朗读，其他同学 闭上眼睛，想像当时的情景。
交流：你们仿佛看到了什么 ?（ 交 流的同时，有感情地读好相应的描写的语句。
）
把你所感受到的有趣场景来读给大家听听。
句子 5：咦，怎么我的脚也痒痒的 ?低头一看，哦，原来
是一只大虾在逗我呢 ! 它摇摆着两条长须，活像戏台上的一 员武将。我轻轻地伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘 虏，再也神气不起来了。
出示句子：我的脚也痒痒的。低头一看，原来是一只大 虾。读一读，再与原句比较一下，哪句好 ?好在哪儿 ?
读好前面两句话中表示语气的词，读出场面的有趣。把 自己当作文中作者，去感受他内心当时的惊喜及好奇，就一 定能读好这句话。
这是一只怎样的大虾呢 ?
（ 出示“武将”图片，感受大虾的威风。
） 如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的 朗读一定会更逼真， 感受也会更深， 不信，大家试一试。
（ 自 读后指名读 ）
这么神气的大虾，我们一起来抓好吗 ?一边抓一边读。
读后说说，这抓虾的过程你有什么感受 ?
再读，读出胜利者的喜悦。
同学们，“赶海”是多么有趣呀 ! “我”摸到了小海星 ; 小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心 ; “我”还亲手俘 虏了一只威武的大虾呢 !
沙滩上好多人，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡
贝壳 还有的会做什么呢 ？
看录像，然后用自己的话说一说，用上一些语气词。
（ 教师根据学生的回答出示句子，指导学生有感情地读， 读中感悟“趣”字。以上句子并不按设计的程序出示，而是 在课堂上根据学生的回答，灵活机动地改变顺序，体现学生 为主体的原则，尊重学生的意见。
）
快乐的时光总是很短。
太阳偏西了， 我们不得不回家了。
瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的。
背着沉甸甸的背篓， “我” 的心里装着喜盈盈的满足。
出示句子：此时此刻，人们三三两两地离去，喧闹的海 滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天 之间自由自在地飞翔。
学生读读句子。
教师提出疑问：这一自然段没写什么有趣的事啊 ?好像
跟题目没什么关系，你们说呢 ?
在学生的回答中引导体会在赶海结束后能欣赏到这么 美的景致，不也是一件有趣而快乐的事吗 ?
有感情地读这一段文字，感受夕阳西下时海边的美景。
三、学习课文最后一个自然段。
背着沉甸甸的背篓，迎着腥咸咸的海风，沐浴着夕阳的 余晖，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，我情不自禁地唱 起了最爱唱的歌。我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起 唱。
（ 播放歌曲《大海啊，故乡》 ）
这首歌多美啊 ! 现在，每当我听到这首歌，便会想起童 年时赶海的那件往事。
四、总结全文。
（ 出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临 其境的感觉 ）
今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边感受了浓浓 的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌， 便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真 是趣味无穷。
（ 本设计只是教师的一些上课的设想，至于整个教学的 过程，更要关注学生的生成。处理好
生成与预设的关系，不牵着学生的鼻子走，灵活地处理 好课堂中的生成及意外，才能使课堂更精彩。
）
板书：
11 赶海
追浪花
趣抓海星
捉螃蟹
捏大虾
作业：
写一写自己觉得最有趣的一件事。
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