PEP英语六年级上册 U4 I have a pen pal评课稿
PEP英语六年级上册 U4 I have a pen pal.评课稿
授课教师：五缘实验小学彭雅逸老师
评课教师：五缘实验小学陈杨君
《义务教育英语课程标准》(2011版)分级标准语言知识目标对语法目标中作出了这样的规定：“学生能在具体的语境中理解语法项目的意义和用法，在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。”这强调了语法教学中情境创设的重要性，因此从语法教学的情境创设出发对彭雅逸老师的新圩送教的这堂课作如下评课：本堂课，该教师非常机智巧妙地运用各种途径，创设了生动丰富的情境，极大地促进了本堂课的语法教学。
一、巧编韵律诗，创设情境，帮助学生学习语法形式。
课堂一开始，教师就以一首富有节奏感，朗朗上口的韵律诗“Look, look! I like singing. I like singing. Look! Look! I like reading. I like reading. Look! Llok! I like playing the violin! I like playing the violin. 创设了谈论教师兴趣爱好的情境，这一富有意义的情境，巧妙地将教材let’s learn中原本孤立，无意义的语法短语串联了起来.同时，韵律诗本身具有的重复特点，帮助复现了语法项目，让学生在不断复现的语言材料中不断学习语法形式。这样的巧妙串联，不仅让学生学得扎实，也让学生能在轻松愉悦的氛围中更加快乐地学习。
二、智编文本，创设情境，帮助学生理解语法意义。
由于本课教师使用的教材并非学生平常学习的教材，因此教师睿智地将学生平常使用的教材新概念青少版与本堂课教材PEP进行了巧妙的整合。让学生们耳熟能详的新概念教材主人公Flora进行了一番时空穿越，与PEP教材主人公会面，并以二者的对话续编了本课的教材文本。续编的文本巧妙地融入了原先let’s learn 中孤立的语法短语。再次以生动有意义的主人公对话，为语法短语创色了有意义的情境，帮助学生理解了语法项目的意义。
三、趣编对话，创设情境，帮助学生运用语法项目。
语法的运用如果只停留在机械操练，那么学生并不能真正做到“能用所学的英语所学的语法做事情”，教师也难以实现英语教学的工具性。因此，本课教师以学生为本，从学生的实际出发。考虑到学生与两名志愿者外教之间的深厚友谊，以及学生对于两名志愿者外教的无限思念，教师创编了具有游戏趣味性，深受学生喜欢的QQ聊天（与两名志愿者外教QQ对话），以此为情境，让学生在这样的情境中运用所学的语法，与两名志愿者外教进行真实的交流。
四、妙用简笔画，创设问答情境，帮助学生运用语法。
本堂课教师不仅以学生为本，也从教师自身特点出发，充分发挥教师本身擅长简笔画的特点，利用简笔画，巧妙地创设了学生与教师间关于教师家庭成员兴趣爱好的对话情境。在该环节中，教师每添画一笔，就为学生提供一条关于家庭成员兴趣爱好的信息，通过这样的一笔一划补全信息，让学生不断运用所学语法，对教师家庭成员的兴趣爱好进行猜测。此时学生运用语法是有意义的运用，是带有目的的，是为了最终猜出教师家庭成员的兴趣爱好。
总而言之，该教师在创设情境，服务语法教学上采用了丰富多彩的方式，从学生实际出发，从学生教材出发，从教师自身特点出发。这样机智的情境创设方式值得学习借鉴！