翠鸟说课稿(修改)（4页）
《翠鸟》说课稿
柴坝学校杨扬
尊敬的各位评委、老师：
上午好!
今天，我说课的题目是一一《翠鸟》。下面我从教材、学情、教 学目标、重难点目标、教学策略、教学准备、教学过程预设以及板书 设计这八个方面来阐述本课的设计思路。
一、 纵横联系，说教材
《翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一篇精 读课文。该组以“爱护周围环境”为专题，从不同角度描写了人类与动 植物之间的故事。《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水 边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时， 呼吁人类要与动 物和谐相处。
二、 以人为本，说学情
（过渡：教与学是相互的，要想在课堂上取得好的教学效果， 了解学生是至关重要的。接下来，我便说说学生的情况。） 对于三年级的学生来说，他们聪明活泼，思想活跃，敢于提出 问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因此，在教学中，要 给学生提供张扬个性的平台，让学生在自主、合作、探究中掌握知识， 享受到学习的快乐。
三、 说教学目标
（过渡句：为了领会编者的意图，达到应有的效果，根据教材内 容、课标要求及三年级学生的特点，我对本文的教学目标确定如下） 知识与能力：会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆” 等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分； 过程与方法：学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、 生动，养成积累好词佳句的习惯。
情感态度与价值观：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护动物 的意识。
四、 说重难点目标
（过渡句：立足于“教材”特点以及新课标对该阶段学生的实际要 求，我将本课的重、难点目标设计如下：）
重点目标：了解翠鸟外形和动作上的特点。
难点目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情。
五、说教法学法
（过渡：培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、 创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，根据本课的教 学内容和学生实际，我准备采用以下教学方法：）
1、 直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情 景化。
2、 启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、 议议，巧妙借助媒
体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。
3、 朗读感悟法：把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的 读，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。
（过渡：其次，说说学法：）
《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”，因此，我把学习的主 动权还给学生，主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法 进行学习，通过读读、划划、找找、写写等，来培养学生良好的语文 学习能力。
六、说教学准备
（过渡：为了上好这堂课，我在学生与教师自身的准备安排如 下：）
生：熟读课文，在网上阅读、搜集翠鸟的相关资料。
师：准备生字卡片，翠鸟捕鱼视频的相关资料，制作多媒体课 件。
七、多元解读，说教学过程
（过渡：如何应用这些教学方法，展开教学流程呢？我打算将本 课的教学分为两个课时，下面就第一课时做详细的介绍，主要是引导 学生通过初读课文，来整体感知文章大意，并重点品读翠鸟外形美这 个部分，同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动 物。）
（一）、第一环节，激发情趣，导入新课（ 本环节大约需要5 分钟）
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在儿童的心灵深处，都有一 种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”
课堂伊始，我点击播放根据课文插图制作的多媒体课件，引导 学生看图并思考：在生活中你见过这种鸟吗？你觉得这只鸟漂亮吗？
你们谁家里有养鸟的？养的是什么鸟？揭示课题《翠鸟》。
（这样激趣导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象， “多频道”
运作，情绪一下子被调动起来，都想成为一个真正的研究者、探索者 去深入文本，于是拉近了生本之间的距离。）
（二）、第二环节，初读课文，整体感知（本环节大约需要 15分
钟）
1、 首先我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读 通句子，画出本课的生字新词，可以多读几遍。随后，检查他们的预 习情况：课件出示生字词，请学生以开火车的方式认读生字并组词，
我适时给予纠正读音，引导他们理解词语的意思，并指导形难字的书 写。
2、 接着，我让学生再读课文，并思考：课文写了翠鸟的哪些特
点？带着问题，弓I导学生共同来感知课文内容。 在这里，我指名学
生分自然段朗读课文，检查他们读文情况的同时，引导学生初步感知 课文主要写的是翠鸟的外形美和动作美。
（本环节我让学生通读课文，这为识字教学创设语言情境，为感 情朗读打下基础，为理解评议做好铺垫。也遵循了阅读教学从“整体 - 部分-整体”的原则。）
（三）、第三环节，品读欣赏，体会感悟（本环节大约需要 15 分钟）
（过渡：阅读教学，“读”占鳌头。新课标指出：“阅读教学是学生、 教师、文本之间对话的过程。”那为了让这一对话更加深入，增强学生 的自主探究意识，我将引导学生读中感悟，读中品味，读中想像，把 学生带进文本。所以这个环节我是这样设计的：）
1、 我让学生再读课文第一个自然段，想想这段中从哪几部分描 写翠鸟的外型，写出了翠鸟的哪些特点？请同学们在相关的词句旁边 写下批注，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
2、 在学生充分自读的基础上，我先让学生小组内进行交流，再引 导学生对文章中的重点词句展开讨论，并汇报。
3、 根据学生的汇报，我适时引导他们抓住重点句： “它的颜色非 常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的
羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，并通过观察图画、 联系上下文和生活实际，着重从：“橄榄色” “翠绿色”“浅绿色”“赤褐色” 等表示颜色的关键词中去体会翠鸟颜色鲜艳的特点。同时也引导学生
来重点学习：“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖 又长的嘴”抓住关键词语：“小巧玲珑”“透亮灵活”“又尖又长”等，引导 学生体会翠鸟的形状特点。从而来品味作者笔下翠鸟的美。
4、指导学生有感情地朗读第1自然段。
（这个环节我采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代 讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、写法的精妙，文字的优美，并 培养爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。）
（四）、第四环节，回归整体，进行总结（本环节大约需要 5分
钟）
总结课文时，我让学生�人邓笛氨窘诳魏蟮母惺埽看涣� 完我适时总结学法，并让学生模仿本文的表达手法写一写身边的小动 物。
（一节课的结束并不代表学习的终结，而是要引导学生将学习引向课 外，并向下一节课延伸。）
八、说板书设计
（过渡：最后将以简洁明了的板书设计呈献给各位老师。）
头n |
头
n |
背
-腹部
透亮灵活的眼睛
?又尖又长的嘴
颜色鲜艳
r
外形
翠鸟| y
i
小巧玲珑
动作
（板书是微型教案，从这简简单单的词语中简洁明了地将课文重 点和作者的写作思路传达给学生，帮助学生更好的理解课文。 ）
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