一年级下语文评课稿7棉鞋里阳光2份人教版新课标x

一年级下语文评课稿 -7 棉鞋里的阳光 2 份人教版新课标评课稿一

李老师执教的《棉鞋里的阳光》紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小峰从观察妈妈为奶奶晒棉被的行为，想到为奶奶晒棉鞋，让奶奶的棉鞋更暖和，从而赞扬小峰的美好品质。

课上，老师注意抓住关键词， 引导学生深入理解课文的意思， 如：“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡；“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶

奶躺进被窝里，感觉是多么的暖和，睡得是多么的舒服。学生体会到了，读才能

读出美好的感觉。

　老师还抓住 “小峰想：,, ” 让学生展开想象， 小峰会想什么？

另外，李老师在教学中还十分注重朗读指导，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”中的“一点儿”和“奶奶盖在身上会更暖和”都进行了重点指导。在学习小

峰与妈妈之间的对话时， 通过师生生合作、 生生合作朗读， 一问一答，读出语气，效果较好。课外延伸让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴老人。

不同的看法：

1、复习“奶”字的笔画书空时，“撇点”“横折折折钩 ”这两个笔画学生说得有点模糊 , 老师应明确地指出。

2、在朗读“一会儿”这个词的时候，有一学生说出“儿”没有声调，但老

师也没有在意，如果这时能指出并带读一下这个儿化音，或许会更完美。

评课稿二

教学中，教师抓住“妈妈为什么给奶奶晒棉被？”“小峰为什么给奶奶晒棉

鞋？”两个问题帮助学生理解课文内容，指导朗读。一年级的语文教学目标里有

一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于一年级的学生

来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻

重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之

外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗

读呢？所以在本课中，注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了

一定的成效。

在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流

露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。用“因为

所以 ,, ”来回答“妈妈为什么给奶奶晒棉被？” “小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”进行说话训练。另外程老师还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老

师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想 ,, ”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、

孝顺的好孩子。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

在说话训练的同时，不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。

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