液体压强--习题课教学设计x
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学
《液体压强》习题课教学设计
土门子中学 赵艳华
教 1、掌握液体内部压强的特点，并能利用所学知识推导出液
体的压强公式。
目
标
教学重点、
难点
第
一
步
：
2、能熟练利用液体压强的知识解决问题。
3、通过对问题的分析初步培养学生综合应用所学知识解决
问题的能力。
处理物理问题的一般方法。
1.液体压强产生的原因是因为液体受到的作用和
液体具有性。通过实验探究可知，液体压强具有以下
特点：，
?。
?。
2.请你推导出液体的压强公式?p=ρ?gh.其中ρ?表
示，h?表示深度，
指。
课
前
推导过程：
h
s
预
习
3.平衡状态是指，二力平衡的
条?件?是?指?作?用?在物?体?上?的?两?个
力?，?，。
学
生
活
动
教
师
活
动
1、认真复习课本，完成相关题目。
2、一体机展示学生预习情况。
3、生自查个人预习情况，并识记。
1、课前检查学生预习情况。
2、根据一体机展示情况适度补充与点播。
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环节?1：自主纠错
1、把盛有不满液体的试管由竖直逐步倾斜的过程中，液体对
试管底的压强将：( )
A.变大 B.不变
C.变小
D.先变大后变小
2、如图所示，A，B，C?三个容器中分别装有盐水、清水和酒
精，容器底部受到的压强分别为?P?，P?，P?，则：
A B C
（ ）
第
A.P?=?P?=?P
A?B
C
B.P?<?P?<?P
A?B
C
二
C.P?>P?>?P
A?B
C
D.无法确定
步
：
课
3、如右图所示，粗细均匀并相同的两只试管，
装入质量相同的不同液体，液体对试管底的压
强大小关系应该是：(?)
堂
A.p?=p
甲
乙
B.p?＞p
甲
乙
探
C.p?＜p
甲
乙
D.条件不足，无法判断.
究
4、如右图所示，有三个完全相同的瓶子，
里面分别装有质量相等的酱油、水和豆
油，则它们对瓶底的压强__________?（填
“相等”、“不相等”）．
5、一楼房底楼的自来水龙头上装有一压强计，压强计读数是
4.9×105Pa，问自来水塔中水面距离地面的高度为多少(设水
龙头距地面高为?1m)
6、如图?6?所示，一平底玻璃杯，重
图6
1.5N，底面积为?20cm2，内盛水重?2.5N，
杯内水深?10cm，求：?水对杯底的压力；?杯对桌面的压强
（g?取?10N/kg）
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教师活动 1、一体机出示?1-6?题答案。
1、根据老师出示的答案，迅速自查，对有疑
第
二
步
：
课
堂
探
究
学生活动
教师活动
学生活动
学生活动
教师活动
问或不会的题目做出相应的标记。
2、找出自己错误的原因。
环节?2：合作交流
小组讨论时巡回指导，了解和发现小组学习
过程中存在的问题和需要精讲的问题。
1、组内交流，互助解决相关题目。
2、组内解决不了的或达不成共识的问题组长
记录并反馈给老师。
环节?3:精讲点拨
1、组际交流，小组派代表展示本组的解题
方法。
2、通过多个小组代表展示引发同学讨论，
达成共识。
3、针对老师的讲解做好笔记，归纳整理。
1、组织同学组间互助。
2、针对学生展示过程中暴漏的问题找准切入
点，进行方法指导。
环节?4：有效训练
1、如下图所示，三个形状体积都不相同的容器分别装
有盐水、水和酒精.三个容器内液体的高度相等，三个容器
底部所受压强分别为?p?、p?、p?，则( )
A B C
A.p?＞p?＞p
A B
C.p?＜p?＜p
A B
C
C
B.p?=p?=p
A?B?C
D.无法判定.
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第
二
步
：
课
堂
探
究
2、在下图所示的三个底面积相同的容器中，分别装入
质量相等的水，则容器底部受到水的压强：(?)
A.?甲?最?大
B.乙最大
C.?丙?最?大
D.一样大
3?、?如下图?所?示的容?器?内装有
水，已知?h?=30cm，h?=10cm，容器
1?2
内的底面积为?0.5m2，则?A?点处水
产生的压强是_________帕，B?点处
水产生的压强是?_______?帕，水对
容器底的压力是___________牛.
4、三个完全相同的圆柱形容器，放在水平桌面上，内
装水、煤油、盐水?.若三容器对桌面压强相等，则容器内液
面最高的是：(?)
A.水?B.煤油?C.盐水?D.一样高
5、轮船在?12?米深的江里航行，船底距离江底?8?米，
若船底有一个?4cm?2?的小洞，用塞子堵住，塞子受到的压力
多大？
1、完成强化训练?1-5?题。
2、通过巩固训练加深对知识的理解与运
用。
3、组际之间互相检查同学完成情况，并
学生活动
教师活动
根据老师一体机展示的答案，给同学打出相
应的分数。
4、组长把同学得失分情况课下整理成汇
总表形式交给老师
1、学生做题时巡回指导。
2、一体机展示强化训练?1-5?题答案。
3、进行点拨释疑。
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第
三
步
：
课
后
提
升
教师活动
学生活动
课下根据组长汇报的同学失分情况统计单
独辅导。
根据课上听课情况，对液体压强知识进一
步总结，做好反思与知识累积工作。
教
学
反
思
在教学中，每当教到“液体压强习题课”时就会被这部
分的选择题里常出现的关于各种情况下的“压力”、“压
强”的判断所困扰。这部分知识，在学习初期，学生解题
时总表现出晕乎乎的样子，他们抓不住解题的关键，思考
处于混乱无序的状态，这种状态需要在以往的教学中多次
强化之后，才会逐渐趋于清晰。于是，我设计了如上的习
题课练习。
根据本节课的经验，有如下反思：
（1）教学该慢的地方必须慢下来，等学生，或者为学
生铺路，帮助学生构建完整的认知结构——在习题课上让
学生通过简单被整理过的习题，逐渐递进的走近概念规律
的内部，利用对比的方法区分相近物理量的不同之处。
（2）虽然我们物理的学科特点不同于数学，为了赶进
度，或者完成更多的教学任务，物理课堂上介绍给学生的
信息量很大，往往一个题型配一个练习就过去了，使多数
学生“消化不良”。看过很多数学和语文的常态课，他们
的课堂中，往往是一个题型或一个教学任务就是一节课的
时间反复强化、变式。这便是我们学科的差异，由于我们
的课时有限，很多时候，我们顾不上给学生在某个点练
透。但是对于那些易于被混淆搞不清楚的知识点，精心设
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计讲解的例题，围绕某一主题逐步深入的引导学生理解概
念规律的内涵是必要的，这四十分钟远比没有任何归类的
做完与之相关的所有题型有价值得多，尤其在新授知识的
阶段。
只有给学生打牢基础，而不再是为解题而解题，才
能使他们举一反三，掌握解决问题的方法。
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