自学议论引导教学法心得体会
初中数学“自学·议论·引导”教学法
2014年基础教育国家级教学成果奖一等奖
初中数学“自学·议论·引导”教学法 研修与推广工作实施方案
为发挥国家级教学成果对推进教育改革、深入实施素质教育的示范辐射作用，国家教育部委托中国教育学会，组织开展国家基础教育教学成果一等奖“初中数学‘自学议论引导’教学法”成果的研修与推广工作。根据中国教育学会“2014年基础教育国家级教学成果奖获奖成果推广建议书”第932008号的建议，现提出2016~2019年实施方案。
一、指导思想
以党的十八大精神为指导，以《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》为指南，加强“自学议论引导”教学法学习，引导教师更新教育理念，提高认识水平；
加强“自学议论引导”教学法实验，切实提高教师教书育人能力和学校内涵发展水平；
加强“自学议论引导”教学法合作研究，发挥优秀教学成果在推进教育改革、深入实施素质教育方面的示范引领和辐射作用，惠及更多师生，为实现教育公平、提高教育质量、促进教育内涵发展作出更大贡献。
二、目标任务
通过3-4年的首轮推广，形成“自学议论引导”教学法推广的有效范式，使“自学议论引导”教学法理念得到有效传播，使“自学议论引导”教学法实验得到全面深化，使“自学议论引导”教学法价值得到更大彰显。在全国建成800所“自学议论引导”教学法实验学校，30个实验区，培育一批“自学议论引导”教学法优秀实验群体（特别是初中数学学科,其他学科也可以借鉴），产生一批优质“自学议论引导”教学法实验成果。通过专业引领、校本实践、理论提升，发挥“自学议论引导”教学法在提升学校办学质量、促进教师专业成长、丰富区域教育内涵等方面的积极作用，使学生主体在探索知识生成的过程中，发展学力，提升综合素质。
三、重点工作
（一）健全工作平台
成立中国教育学会中学数学教学专业委员“自学议论引导”教学法研修与推广领导小组，统筹协调“自学议论引导”教学法研修与推广工作，负责“自学议论引导”教学法研修与推广规划、指导等工作。
（二）组建专家指导团队
由中国教育学会中学数学教学专业委员成立“自学议论引导”教学法研修与推广学术指导委员会，聘请部分对“自学议论引导”教学法有深入研究的专家担任导师，并组建专家指导研修团队，深入各地和学校传播“自学议论引导”教学法理论，指导教学实践，每年负责培训各省、市“自学议论引导”教学法实验区的教研员及实验学校骨干教师代表，基本做到绝大多数实验学校的老师接受培训，使之成为“自学议论引导”教学法推广的生力军。
（三）建设“自学议论引导”教学法实验学校、实验区和示范区
在江苏省率先成立“自学议论引导”教学法示范区。力争三年内在全国范围内建成800所左右“自学议论引导”教学法实验学校，建立20个以上县或市（区）级实验区，建立2个省级示范区。鼓励各地结成“自学议论引导”教学法实验校际联盟、区域联盟，合作开展“自学议论引导”教学法实验与推广工作。探索“自学议论引导”教学法理论和经验专著的学习、专家宣讲“自学议论引导”教学法、“自学议论引导”教学法课堂教学观摩、信息技术与“自学议论引导”教学法深入融合等研修推广途径。
（四）开发“自学议论引导”教学法研修与推广课程
在自学为基础，议论为枢纽，引导为关键三个方面，设计初中数学的专题培训课程，阐释成果的核心价值、主要内容。先期开发一批“自学议论引导”教学法理论体系课程、“自学议论引导”教学法实践操作课程、教学案例课程。教材可提供李庾南老师主编的《自学·议论·引导教学论》以及一批数字化研修资源，供“自学议论引导”教学法实验单位研修与推广使用。
（五）组织开展“自学议论引导”教学法课题研究
组织开展有关“自学议论引导”教学法主题的课题申报工作，鼓励一线教育工作者进行“自学议论引导”教学法研究，在学习“自学议论引导”教学法的同时，结合实际情况，因地制宜，与时俱进，将“自学议论引导”教学法的研究与发展推向深入。
推广应用申报课题《“自学议论引导”教学法在某某初中的实践研究》，通过课题立项在理论上拓展，在实践上结合学校的实际，借鉴、落实和发展“自学议论引导”教学法。
四、工作步骤
（一）第一阶段：启动“自学议论引导”教学法研修与推广工作（2016年4月—6月）
1．就领导小组成立事宜与南通市教育局协商筹备工作。
2．成立“自学议论引导”教学法研修与推广学术指导委员会，建立专家库。
（二）第二阶段：推进“自学议论引导”教学法研修与推广工作（2016年6-12月）
1．4-6月，制定“自学议论引导”教学法研修与推广课程规划，完成首批研修课程开发工作。
2．8月份，启动“自学议论引导”教学法实验区、实验学校、示范区申报工作，由中国教育学会中学数学教学专业委员会具体负责，各省市会员单位组织在全国范围内申报第一批“自学议论引导”教学法实验区、实验学校（每个会员单位至少组织2~3所学校）；
确立“自学议论引导”教学法示范区。
3．7-8月，培训首批“自学议论引导”教学法研修与推广人员，组织培训推广人员研读学习“自学议论引导”教学法相关资料。组织实验学校负责人会议，确定实验方案，对实验学校工作提出具体要求。
4．9-12月，依托李庾南实验学校和江苏省李庾南数学教学研究所，搭建“自学议论引导”教学法研修与推广平台，不定期组织专题培训，学期结束前召开实验学校经验交流会。
5．6-12月，结合中国教育学会十三五课题，设立“自学议论引导”教学法选题，组织开展专项课题申报工作。
6．2016年秋季开学后，择机召开“自学议论引导”教学法实验学校联盟工作会议。
（三）第三阶段：深入开展“自学议论引导”教学法研修与推广工作（2017-2018年）
1．培训第二批“自学议论引导”教学法研修与推广人员。
2．阶段性总结首批实验区并在全国范围内建立第二批“自学议论引导”教学法实验区、实验学校，增设示范区。
3．深入实验区、校进行指导。
4．举办“自学议论引导”教学法研修与推广活动。
5．召开全国“自学议论引导”教学法研修与推广工作会议。
（四）第四阶段：提升、总结“自学议论引导”教学法研修与推广工作（2019年）
1．对“自学议论引导”教学法研修与推广工作进行阶段性总结，开展“自学议论引导”教学法成果展示、论文评比、研讨交流等活动，对开展“自学议论引导”教学法实验先进地区、先进单位、先进个人表彰活动。
2．培育“自学议论引导”教学法新成果，开展新成果实验区、校推广工作。
五、相关措施
（一）建立工作机制
1．建立工作会商制度：明确中国教育学会中学数学教学专业委员会、江苏省教研室、江苏省教育学会中学数学教学专业委员会、南通市教育局、南通市教育学会中学数学专业委员会、江苏省李庾南数学教学研究所、李庾南实验学校在“自学议论引导”教学法研修与推广工作方面的相应职能；
定期对“自学议论引导”教学法研修和推广工作进行研讨、部署、总结和交流。
2．建立专家联系制度：通过网络平台等方式对实验区、校给予实时指导、答疑，使各地实验区、每所实验校都能及时、便捷地获得专家支持。
3．建立研修与推广激励机制：对“自学议论引导”教学法研修与推广工作取得成效的地区、单位和个人进行表彰。
（二）提供经费保障
力争各级教育行政部门对“自学议论引导”教学法研修与推广工作的经费支持；
动员吸纳社会力量给予“自学议论引导”教学法研修与推广中心一定的资金支持；
中国教育学会中学数学教学专业委员会将拨付专款作为启动经费；
希望江苏省教育厅、江苏省教研室、南通市教育局等单位能分别安排一定数量的专项经费，用于“自学议论引导”教学法研修与推广工作。
（三）争取政策支持
中国教育学会中学数学教学专业委员会提请有关部门，就“自学议论引导”教学法研修与推广出台工作意见；
建议各省（市、自治区）教育行政部门将“自学议论引导”教学法纳入省培计划；
建议教育部教师工作司将“自学议论引导”教学法内容纳入职前培养和国培计划。
中国教育学会中学数学教学专业委员会
2016年7月
附件三
“自学·议论·引导”教学法实验学校 申报表
学校
安庆市潜山县黄铺镇中心学校通讯地址
安庆市潜山县黄铺镇中心学校
邮编
246300校长
姓名
孙继武
手机
13966628168
568490359联系人
姓名
王美华
手机
18900562989
1329200204学校概况
黄铺镇中心学校是黄铺镇学校中一道最亮丽的风景，管辖着黄铺镇3所初中和3所中心小学，这里环境清幽，景色宜人是花园式农村初中。在我们全体教职工的不懈努力下，我校先后荣获“安庆市标准化校园”“潜山县平安校园”“黄铺镇文明单位”等荣誉，是黄铺莘莘学子理想的读书场所。
我校拥有一支“善教力行”的教师队伍。学校在教师队伍的培养方面，坚持以校本培训为中心“边培训，边实践，边研究，边提高”坚持校本培训与课改实验同行；
同时还采取措施鼓励教师通过业务进修来提升自己的学识水平和专业技能等。目前，我校形成了一支强有力的教师队伍，多人在市县各种优质课评选与专业技能竞赛中获奖。
在新课改理念的指导下，我校摒弃“重智轻体”“重分轻能”的片面培育人才观，正在实现学生从被动接受到自主，合作，探究的学习方式的转变。
总之，近些年来，我校已走出了一条符合学校实际而又有鲜明特点的新路子，为学生提供优质的服务，学校也因此在不断发展壮大！开展教科研情况
黄铺镇中心学校教科研工作本着一个“实”字，抓住“课题研究”不放松，坚持走“科研兴师，科研兴教，科研兴校”之路，实现了学校教科研水平的全面提升。
我校开展教科研情况如下：
一·机制健全 让教科研成为学校的文化
学校成立了以校长为组长，教科研主任为副组长，其他领导和教研组长为成员的教科研工作领导小组。完善了激励机制，奖励机制，优惠机制等三大机制充分调动了老师的主动参与教科研的积极性。
二·课题带动，让教育科研落到实处 我校申报的市级课题AJKT2015-173正在实施研究阶段，我校实施科研内化，从而构建了团队合作意识。主要活动如：开展“共备同讲互评一节课”；
邀请名师专家到我校传经送宝；
组织教师外出学习观摩交流等活动。
总之，我校积极开展教科研的成果已经成为我校提高教学质量的重要途径。
【摘要】本文从牛津英语task板块课堂教学存在的问题入手，结合李老师“自学?议论?引导”教学法精髓“学材再重建，学法三结合，学程重深成”的原则，归纳了英语写作课的教学基本流程：依据听读领先，说写跟上的原则重新整合教材；
设计循序渐进的活动，将个人学习，小组学习，全班学习融为一体；
关注学生课堂写作进程，在学生习作评价中引导学生生成新知。并以牛津英语7年级下册第2单元neighbors task课例给予阐述说明。
【关键词】task教学 教学实例
一、引言
牛津英语教材按照“话题-功能-结构-任务”相结合的思路编排，以话题为主线，以任务为主导。task教学要求学生综合运用本单元中所学的语言知识，技能完成单元话题的写作任务。它是学生听说读写技能得到全面训练基础上的写作课型。细看我们的课堂，不难发现教学中存在不少问题：
1.将写作课上成阅读课。不少教师将教学重点放在对范文内容的解读上。课堂上花大量时间讲解语言点和语法知识，让学生诵读经典句，然后根据范文内容进行模仿写作。这种填鸭灌输式的教学虽然有一定的教学效果，但往往让学生在写作过程中只见树木，不见森林，学生学会的是一些零散的短语和句型。
2.缺乏对写作策略的指导。牛津英语新教材在task教学编写设计中，不仅突出了围绕单元话题而且介绍了诸多应用文体的写作。例如邀请信，推荐信，倡议信，投诉信，根据调查结果写调查报告等。而我们平时在教学中经常忽视写作方法和写作策略的指导。不少学生在写作过程中不注意文体的写作格式，写作不规范。另外很多学生受中文提示的影响，将翻译的重点放在动词短语的选择上，忽视了人称，时态的选择，忽视句法的选择和运用，忽视文章整体布局和细节的修饰。
3.缺少充裕的写作时间。task板块教学虽然定位为写作课型，但不少教师在课堂上仍然是以讲为主，学生写作缺乏必要的时间和空间。
二、对task板块教学的理解
结合李老师的“学材再重建，学法三结合，学程重生成”的理论精髓，我谈谈自己对写作课流程的理解：
1.依据听读领先，说写跟上的原则重新整合教材。听，说，读，写中，听和读为语言输入，说和写为语言输出。胡春洞教授说：在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达，输入总是领先于输出。task是进行听说读写技能全面训练的综合性板块，但要实现学生成功写作的教学目的，必须按照语言输入先于输出的原则科学整合教材。
task板块中听力和阅读具体训练包括结合特定语境的听的训练，针对课文的有声阅读训练（即边听课文录音，边看文字，边理解词句意义）和单纯文本阅读训练。另外，编者结合单元话题要求，设计了问卷调查（questionnaire），通知（notice），书信（letter），计划（plan）等多样化的文本内容。教师在备课时，应结合单元话题知识和学生学力水平，由浅入深的科学整合教材，有计划的组织学生进行或听或读或听读结合的训练，为说和写活动的顺利开展打下扎实的基础。
2.设计循序渐进的活动，将个人学习，小组学习，全班学习融为一体。新课改要求教师不仅关注学生学习的结果，还要关注学生学习的过程。在task板块的教学中，教师应设计循序渐进的活动，从对教材的整体理解到细节信息的把握，到难点的处理，并训练学生相关的写作策略。而在学习活动方式的选择上，教师应注意多样化，将个人独立学习，小组合作学习，以及小组间的学习或全班学习结合起来，让学生进行课堂的“真实言语体验”。
三、教学实例
2.教学步骤。step1 lead-in（导入单元话题，激发学生的表达欲望）
do you think it’s helpful in your daily life？
（设计说明）：通过设问引出社区服务的话题，再用图片激发学生的生活背景知识，鼓励学生依据图片创设的生活情景讲出曾经获得的生活帮助，同时为后期的写作积累文字素材。）
step2 listening（语言输入，整体了解通知写作要素）
2）通过呈现幻灯片
（设计说明）：在学生了解时间和地点的写作要素后，让学生连词成句，帮助学生复习关于时间介词的表达方法，为后期的写作做好相关知识的铺垫。
step3 reading（语言输入，了解通知中细节内容，并处理难点）
（设计说明）：考虑这部分有三则通知，内容较多，如果采用听的方式进行语言的输入，学生掌握起来难度较大。因此对教材进行适当整合，将原来听力训练内容改为阅读训练，让学生通过精读细读的方式逐步的了解通知的细节内容，化解写作的难点。
（设计说明）：让学生朗读后讲出文章段落的主要内容，从整体上把握写作结构。帮助学生建立写作谋篇布局意识，理清写作思路。
（设计说明）：通过学生的讨论，让学生体会范文写作的妙处，引导学生在写作中学会准确使用动词短语，并选择一些形容词和副词进行文本修饰，会运用一些从句。
step 5 evaluation（语言输出，根据习作标准，让学生当堂写作）
（设计说明）：学生习作的选题，一定要联系学生的实际生活，让学生有内容可写，有感而发。因此给出reading club， diy club ， fix-it club and health club 四个同学们较为熟悉的俱乐部作为文章的选材。同时考虑班级学生水平存在一定的差异，因此让学生根据自己的兴趣和水平，自主选择习作内容，可单选一组活动，也可多选几组活动进行介绍。习作独立完成后先在组内展示评选出最佳习作。然后推荐后全班展示。组内由学生评价，班级由学生和教师双方评价，坚持评价的多元化。）
本文是我学习李老师“自学?议论?引导 ”教学法后，在初中英语task板块写作教学实践中的一些点滴心得体会。学无止境，教无定法。在新课改中，我们只有不断学习，不断探索，打造“高效课堂”，才能启学生之智慧，聚学生之能力，实现学生全面发展的育人目标。
学习“自学、议论、引导”教学法有感
本节课的设计中，贯彻自学、议论、引导三结合教学法，对学生学会学习、善于学习给予了足够的关注。通过前面的学习，学生已经掌握了与天气相关的词汇和句型。本节课主要是以天气为话题，培养和提高学生的听说能力。在教师引导下班级群体探究、小组合作探究以及个体自主探究贯穿整堂课，取得了良好的教学效果。
一、以学论教，重组教材
新版的《英语》教材非常适合于教师培养学生运用语言的能力。它采用新颖的编写体系，每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识性与趣味性的融合、科学性和人文性的结合。每一个板块都为教师实施任务型教学提供了方便和独特的设计，使学生把已有的知识与语言实践相结合，培养学生用英语做事的能力，并在学习中获得成功的乐趣。
该套教材体现了交际教学的理念与要求，也为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。教学方法与教学内容的一致，强调目的与活动的一致。教学的任务设计，不仅在于教给学生学到什么，还要促进并激励学生的英语思维方式，让学生在老师创设的真实情境中，去发现自己已知的知识，自己不太有把握的知识，自己得出结论，发展自身学力。新课标主张学习是发挥人的主动性，实现自己的人生价值的过程，要求学生愉快地创造性学习语言，在愉悦的活动中体验语言学习的真谛，完成预先设定的教学任务。所有的教学活动及任务都要以学生自主学习为基础。所以教者要时刻更新自己的教学理念，与时俱进。将这些教学理念始终贯穿于实际教学中，获得良好的教学效果。以学论教，是自学、议论、引导教学法的出发点。初二阶段的学生思维能力发展较快，自我意识不断增强。在情感方面能进行自我教育。喜欢新鲜的事物，好奇心较强，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。
本节课从描述南通当天的天气导入，以此来了解学生已有的知识结构和自学状况，来决定接下来活动的深度和宽度。因此首先明确学生对于本课话题相关知识的掌握程度是十分必要的。学生已有或已掌握的知识没有必要再重复。对于教材不能死板硬套，按顺序从头讲到尾，教材要活用。在描述南通当天天气活动结束以后，自然就谈到我们省会南京的天气，这样就把教材最后Speak up部分整合到A1之前。学生自然而然了解到不同城市在同一季节不同的天气状况，然后再从北京不同季节的不同天气状况过渡到世界上不同城市的天气状况。通过整合教材使整堂课过渡自然，一气呵成。因此，在教学过程中，教者应该在了解学生的基础上，对教材进行必要的重组，更好的发展学生的学力。
二、创设情境，合作学习
本节课以今年异常火热的电视真人秀节目“爸爸去哪儿”为载体，创设出学生能有所感受的真实的生活情境：
情境一：Kimi（节目中的五个孩子之一）想要去南京，假设你是他的好朋友，想通过电话告诉他南京的天气以及可以进行的活动（Work in pairs）。
情境二：以Angela，Shitou，Tiantian，Cindy的身份谈论北京的四季，最喜欢哪个季节，为什么？（Group work，4 members in a group），讨论结束后，每小组可以选一个代表呈现，也可以小组成员一起呈现。
情境三：假设你是“爸爸去哪儿”节目中的孩子之一，下一站想去哪里？请说服节目组负责人，并给出充分的理由。（Group work）
在这些具体的情境中，老师引导学生进行小组合作学习以及全班群体议论的探究学习，展开了热烈的讨论。让每个学生提供自我展示的机会，使每个学生获得成功体验。在活动中小组成员之间可以相互提问、质疑、相互补充，小组与小组之间也可以分享，相互提问，相互补充、完善。教师要引导学生学会倾听。在英语学习的过程中，老师让学生学会有效的倾听是非常重要的，引导学生在倾听的过程学会思考，学会质疑，学会提问，学会补充，从而达到语言习得的目的。在整堂课中尤其是活动环节中，老师还鼓励学生不仅对本小组成员进行有效的评价，还要对别人的学习成果和教学资料的叙述作出评价，真正体现学生的课堂主体地位。创设一些有感受的情境，并在此中进行有效的活动，变“要我学”为“我要学”。
让学生成为学习的主体并非是一项容易的事情。教者首先要丢弃那些陈旧的过时的教学理念，要在整个教学过程中凸显学生的自主性，使学生从单纯的获取知识到在学习的过程中得到自主学习的能力，才能与目前的教学改革的目标一致。教者应该在教和学的过程中不断地获得有效的教学理念，让学生学会自学，懂得议论，采用不同的活动形式将语言教学贯穿其中，可将某些社会热点问题融入活动之中。通过教学实践，我们深知，问题从学生中来，又由学生自己解决，真正体现了学生的主体作用，不但提高了学生学习的主动性，又使得课堂充满了活力和生机。同时，教师注意随时听取学生的提问，并对他们的问题加以引导，从表层到深层，让学生真正体验自主学习后的成就感。因此，教师在平时的教学中要真正践行“自学、议论、引导”教学法，让学生在自主学习的过程中获得真正的乐趣。
李庾南和“自学?议论?引导”教学法(一)
江苏启东挂职团队 李传晖 报道
李庾南，南通市启秀中学数学教师，江苏省中学数学特级教师，江苏省首批名师，享受国务院颁发的政府特殊津贴。1989年被评为全国教育系统劳动模范，荣获人民教师奖章。1939年出生的李庾南，自1957年从教以来，长期执教中学数学，同时一年不落地担任班主任一直工作在教育教学第一线。她担任教学工作已超过50年，担任班主任也已超过50年。上个世纪70年代末以来，李庾南连续主持开展了8轮数学教改实验，出版专著7部，发表论文100多篇。她总结、提炼的“自学?议论?引导”教学法，在全国初中数学教学界产生了广泛影响。
“自学?议论?引导”教学法的教学主张和模式来自田野，是通过蹲守课堂，通过观察、调查、测量、试验、总结得来的，来自学生学习过程的现实情境。更深地挖掘学生潜能、更大地提高学生学习的积极性、更充分地发挥学生的主体性，是这个教学主张和模式的中心内容。
李庾南在数学讲坛上一站就是53年。她创建的“自学?议论?引导”教学法曾获得“苏步青数学奖”等许多重要奖项，形成了具有广泛影响的教学流派。李庾南是名副其实的实践型教育专家。
一位不懈的登山者
深入研究，不断实验，突出学习主体研究与学生能力培养。
李庾南老师“自学?议论?引导”教学法经历了4个阶段。第一阶段，提出命题，通过教法改革推动学法的确立；
第二阶段，明确研究方向，主题是关注学程与教程的内在关系；
第三阶段，深入研究，突出学习主体研究与学生能力培养；
第四阶段，创新数学教学模式，重点研究课堂教学创新和团队建设，形成鲜明的教学流派。72岁的李庾南老师至今还活跃在讲台上，她创造了从事班主任工作的吉尼斯记录，现在还在做着班主任。李庾南老师17岁走上从教之路，用她自己的话说“好生辛苦”。这是因为她一直在走上坡路。不断向上、向前，就是李庾南最为宝贵的精神。
让学生学会自主学习
“自学?议论?引导”教学法的核心是帮助学生真正学会学习，自主学习、创造性地学习、享受学习，激发学生的生命活力。
实践型的教学流派总是与一定的教学模式、教学法联系在一起的，李庾南教学流派就是基于她创建的“自学?议论?引导”教学法。
李庾南“自学?议论?引导”教学法的思想性主要体现在4个方面。第一，核心是为了改进学生的学习，帮助学生真正学会学习、自主学习、创造性地学习、享受学习；
第二，帮助学生学会学习，指向促进学生整体发展，包括李庾南强调的要着力激发学生的生命活力，培养学生通透的灵魂；
第三，帮助学生学会学习、提高学习能力，要聚焦到学生能力的研究和培养上，特别是思维能力的培养；
第四，促进学生学会学习，要调适好教与学的关系，坚持以学定教，坚持教与学的统一，坚持教为学服务。把李庾南的探索研究放在基础教育课程改革的背景下看，“自学?议论?引导”教学法是草根原创与时代精神的高度统一。
操作性“自学?议论?引导”教学法简明具体，操作性很强，比如仅仅“独立自学”、“群体议论”、“相机引导”12个字，基本上就把操作要义说明白了。以“独立自学”为例，活动形式有阅读、倾听、演绎、操作、笔记等，具体实用。面对不同的教学情境，李庾南通过探索实验，又提出了3种水平的自学活动。第一种是“接受性”的，即自学演绎性材料，如教材、教辅资料等，习得知识；
第二种是“生成性”的，即在新知识的背景中，或在凸显知识本质特点的情境中，自主建构新知识；
第三种是“创造性”的，即由思维的拓展延伸、知识的迁移形成新知识。可见，“自学?议论?引导”教学法上手快，适应面宽阔。
立体性 听李庾南的课、琢磨“自学?议论?引导”教学法，总觉得她的教学法是立体的。“自学?议论?引导”是3个环节，“自学”是基础，“议论”是枢纽，“引导”是关键，是一个有机的组成；
3个环节又可以理解为3个维度，“独立自学”、“群体讨论”、“相机引导”是围绕学习能力的培养，是可以突破时间线索的，3个方面相辅相成。这个教学法自身又具有很强的组织性，可以自我调节，可以再度生成，可以不断开放。所以，我们才会感觉在李庾南老师那里是开放的课堂。
李庾南“自学议论引导”教学法在初中数学中的应用
“自学议论引导”教学法是教师通过创设情境→合理搭配→相机引导三个教学环节，开发学生创新能力，提高其团队协作意识，帮助他们开展自主学习、享受学习的过程，最终能够使学生顺利完成学习任务。笔者在多年教学经验基础上，结合“自学议论引导”教学法的教学理念，提出了以下几种方式来进行实践应用，希望对大家有所帮助。
一、创设情境，引导学生独立自学
初中是学生形成稳定人格的重要时期，也是他们养成学习习惯的重要阶段。初中数学要求的逻辑性高、抽象难度大，许多初中生跟不上教师的课堂进度，理解起来难度很大，这就导致不少学生产生了逆反心理。在“自学议论引导”环节，教师可以根据青春期初中生的学习和性格特点，深入挖掘教材内容，结合实际情况设置一定的情境，启发学生的思维，进而引发其探究的欲望。初中生在情境中学习，注意力会被吸引，进而形成自己的数学思维，最终达到掌握教材内容的目的。在自学环节中，教师不能放任学生自由思考，使其没有学习驱动力，进而达不到理想的学习状态。
如，在“有理数的加法（一）”这一节开始上课时，笔者引入情境问题：①小王借小明7块钱，再还5块钱，问小王欠小明多少钱。②本学期，12班的班级足球队第一场比赛赢了三个球，第二场比赛输了两个球，该球队这两场比赛的净胜球是多少？探索并概括有理数的加法法则。通过借钱和足球比赛这两个生活中的实例，学生的兴趣被调动起来，开始积极的探究有理数的法则，笔者趁势提示可以在负号外面加上括号，这些问题的答案就变成了：①“（-7）+5”，②“3+（-2）”，这样学生一下子就明白了有理数的加法法则。笔者通过设置情境问题的方式让学生开展自主探究并概括得到有理数加法法则，这样有利于开拓其思维能力。
二、合理搭配，促进学生群体讨论
在“自学议论引导”议论环节，教师应当合理分配人数形成学习小组，每组设置小组长，每组成员按照学生的性格特点和学习成绩分为甲、乙、丙三等，一般每组人数以4人为宜，人数过多则效率降低，人数过少则缺乏互动，通过甲等学生带动乙、丙学生实现共同提高的教学目标。组内的学生水平相差较大，在讨论问题时会出现不同的观点，这有利于他们发散思维、开阔眼界，出现错误的学生会加深对教材相关内容的理解，从而提高自己的逻辑思维能力，为以后的学习打下坚实的知识基础。同时，教师还要注意男女分配，女生擅长形象思维，可以很好的完成课堂练习，男生擅长空间三维思维，可以很好的理解空间问题，男、女生一组能够形成不同思维的碰撞，最终达到优势互补的目的。
如，在“三角形、梯形的中位线性质”这一节课堂讲解中，笔者要求学生以小组的形式剪切梯形拼成三角形，步骤如下：①剪一个梯形，设为梯形
ABCD；
②取CD的中点E；
③沿AE将梯形剪成两部分，并将△AED绕点E旋转180°，得△ABG；
④取AB中点F，连接EF。学生会在组内探索梯形两底中点的连线段是否是梯形的中位线，然后派出小组代表上讲台进行讲解，经过学生间的质疑和讨论，最终得到正确的答案。笔者在教学过程中启发学生通过类比三角形中线的性质来探索梯形中位线的性质，取得了不错的教学效果。通过生生互动、师生互动，学生利用类比思维很快就能掌握相关的概念和结论。
三、相机引导，指引学生探索发现
在课堂自学环节，学生会出现一些疑惑、题，通过小组组内讨论、组间交流的方式可以解决一部分难题，但是还是会有一些难题没有得到解决，此时就需要教师相机引导，让学生进行自我纠错，从而解决掉这些难题。同时，教师要根据历届学生易错的知识点选择一些习题让其进行练习，使他们深入思考、总结前人的经验教学，进而少走弯路。课堂教学中，良好的师生互动氛围是必不可少的，学生在课堂上可以自由发挥自己的天性，拉近与教师和同学间的距离，产生良好的教学环境，共同创建一个积极向上、团结奋进的班集体，进而提高自己的团队协作意识。
如，在“列代数式（一）”这一节内容中，笔者发现学生不能够进行发散性思维，相机在黑板上写出并提问25a表示什么，鼓励他们说出不同类实际或者几何背景，组织他们进行交流，经过他们的思考大胆说出来，赋予代数式25a的不同类实际或者几何背景，使其顺利掌握住课堂要点。通过笔者的恰当引导，学生能够探索发现并进行思考，可以用发散性思维解决相关的难题，开阔了解题思路，进而提高了数学素养。
总之，作为一名“自学议论引导”教学法的实践者，我会更加努力践行教育理念，探索其更多的运用思路，努力提高自己的业务水平，帮助初中生快速成长。
高中生军训心得体会
三年前，我怀着忐忑的心情进入北师大附中，一个崭新的环境，一群从未谋面的同学朋友，无论做什么都小心翼翼，曾一度年少轻狂，想离开北师大，结果命运弄人，我已一分之差留在了北师大；
三年后的现在，多了几分成熟与稳重，中考的失误使我再度重新认识了自己，姐姐说，我给人的感觉很强，但中考却显现出我外强中干，我不甘心.... 开始高一入学前的军训，我只是想要好好锻炼下自己，做好本职，是的，这一次，我做的还不错，获得训练标兵的称号，这只是做好了我该做的。站着军姿，20或30分钟不等，其实也就是那么回事，就看心态罢了。我记得在这段时间里，我背诵着《沁园春 长沙》，一遍一遍，喜欢这首诗的豪迈与磅礴气势！就这样，时间悄然流逝了，脚酸了，麻了，我认真了.... 军训的六天里，偶尔淅淅沥沥的小雨倾洒，偶尔炎炎烈日高照，不论怎样的天气，都挺了下来。我记得，挥洒的汗水，浸湿了帽子与衣领；
我记得，高亢的歌声，在每一次开饭前响彻天际；
我记得，休息时间与教官同学们的交谈，笑声一片；
我记得，严厉的教头一遍一遍让我们叠豆腐块被子，大家哀怨声四起；
我记得，教头毫不留情地把叠得不好的被子从四楼扔到一楼，那些同学脸上的羞愧与不安......这一切的一切，就在今天早上结束了，累过，痛过，认真过，收获过，也就不枉此训了！
人生需要一些波折，它会让我们成长！我中考的纰漏是个偶然，也是个必然！偶然在于：模拟考一直都在640以上没掉过；
必然在于后期未坚持住，松懈了，骄傲了！整个假期在不安与自责中度过，我学会了反思，才发现自己的问题很多.军训，是一个好的开始，我会一直努力，一面改正缺点，一面努力学习，只想专心致志地做好自己的事，等待三年后的一个大翻身！我也知道，这路上，密布荆棘丛、陷阱，但我已不在害怕，因为我知道，这条路不是我一个人在走，我身后有无数的亲人朋友同学师长在在支持着我，而我会满载他们给予的力量和我的理想与拼搏勇往直前！
军训，就是为了懂得一句话：吃得苦中苦，方为人上人！是的，学会吃苦，学会独挡一面，学会自力更生，无论哪方面，竭力去做好，做一个真正的“标兵”！篇2：高中生军训心得体会800字
高中生军训心得体会800字
灿烂明媚的阳光，映照在每个人的脸上。此刻，我们正在接受军训的最后检阅。为期八天的军训，在不知不觉中结束，然而它却给予我们甚多：那整齐有序的步伐，那昂头挺胸的气魄，那嘹亮恢弘的口号......无一不在展示我们训练的成果。是的，短短的八天军训，教会我们的恐怕不只是那立正稍息的军式训练，更多的，它让我们接受了一次意志的沐浴，精神的洗礼。
记得八天前，我们刚着军装，一个个都还是新兵蛋子。但我们一个个都以饱满的热情接受着太阳的洗礼。烈日下，汗水流出坚强的河!记得几天前，姚教官一个个帮我们纠正军姿;一遍遍帮我们重复口号;一排排帮我们训练齐步跑。让我们明白什么是真正的军人! 八天军训教会我什么是坚强的意志。那笔直的腰身，挺起的胸膛，昂扬的势气，告诉我那是军人的飒爽英姿;那骄阳下伫立的身影，那汗水中神采奕奕的双眼，那支撑着沉重身躯却依旧丝毫未动的双腿，让我为之震撼，为之感动。他们有着铁铸的信念，钢焊的意志。他们，这群正直而不乏潇洒、严肃而不乏幽默的教官们，将他们铁的纪律带到我们面前，教会我们什么是军人的风范，什么是钢铁般坚强的意志。
八天军训教会我什么是团结的力量。那创造中的和谐摩擦出美丽的火花。看吧，统一而整洁的军装，豪迈而整齐的步伐，伴着那嘹亮的口号，一排排，一列列，是那样赏心悦目，振奋士气。团结就是力量，再不是简简单单的一句话，它授予我们人生的哲理，告诫我们为人的理念，更在军训的训练中，铸起了一座不倒的城墙，集体的荣誉感让我们将它演绎得淋漓尽致，愈见丰美。不是吗?那汇报表演上，跃跃欲试的激动，齐心协力的合作和抵制不住的欣喜，无一不在表现着我们五十三颗紧紧相连的心。团结的动力使我们胜利的那一刻，涨红的双脸，雀跃的欢呼，又让我们真实地体验着这份欣喜，更让我们感悟：有种力量叫团结。
短短的八天军训结束了，这八天让我收获了很多，让我明白了什么是友情，什么是努力，什么是坚强，什么是团结。更让我懂得了--这几天的汗水没白流!篇3：2015高中生军训心得体会
2015高中生军训心得体会
第1篇：高中生军训心得体会范文
在这短暂的五天里，我们尽情地磨练自己，挑战自己，严格要求自己。
军训期间开展的一系列活动，使我们加强了集体荣誉感和组织凝聚力，让我们体验到良好的团队合作精神和灵活应变技巧在我们今后实际工作中的重要性；
立定、稍息、原地转向、齐步走、跑步走和正步走等训练项目，让我们体会到了在建设新世纪的社会主义现代化事业中必须具备艰苦奋斗、吃苦耐劳的优良传统。严格的管理、严谨的训练也增加了我们的自我约束力和时间观念。
军训是酸的。每天我们连续训练两个多小时，昂首，挺胸，这些是最基本的要求。不用一天的时间，脖子、肩膀、手腕、腿都酸了。
军训是苦的。经过了三天的训练，腰酸背痛不用说了，大腿更是连走路都忍忍作痛。可这么一些劳累算得了什么呢？忍着痛，我仍尽力地将每一步走好，坚持到最后，虽然这当中包含着多少的艰苦。
军训是辣的。严明的纪律，在军营生活中必不可少，一不留神听错教官的口令或者完成不好标准动作就要被点名单独出列加操，脸上火辣辣的滋味真的不好受。
军训是甜的。用苦尽甘来四个字来修饰军训很合适。五天的刻苦训练终于换来了第五天，也就是最后一天。
阅兵场上，一排排整齐的立在上面的是一片绿色，太阳此时很准时地从地平线上升起，从山的顶部蹦出，发出耀眼的光芒，一缕缕阳光洒在这一排排迷彩上，形成了一道奇异的风景线，为这个世界增添了生机与活力。
一声声哨响，一阵阵踏步声，一句句口令声，奏出了属于军人的气质，奏出了军人的灵魂，更奏出了迷彩的本色，一顶顶帽子，一条条腰带，一套套军装，穿出了军人的生活，穿出了军人的习惯，更穿出了迷彩的本色。
第2篇：高中生军训心得体会
军训，象征着苦与累；
军人，意味着刚毅与顽强。当把这两个名词加到一群新入高中的学生身上，产生的会是什么？是蜕变，不仅使身体上的，更是心灵上的。
漫长的暑假，把我们温养成了懒散的蠕虫。这样的我们，是无法迎接即将到来的三年高中学习生涯的。于是乎，我们便于今日早晨开始了军训。
其实，我认为我们的训练并没有很大的强度，这一点点太阳，这一点点训练量，是绝对拦不住我们的，有句话说得好：流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队。如果连着都不敢面对，那还谈什么考名牌大学？
今天的训练很简单，除了站军姿仅仅只学了几个基本动作的动作要领。虽然说起来简单，但如果不时时刻刻用心的话，根本就无法体现军人的简洁、阳刚之美。教官对我们的要求非常细致：有问题时先打报告，没收到命令不行动，坐时背不能靠着且双手不过膝，双眼不能四处乱看。说实话，要想把这些要求全部做到，很累，很难。因为这和我们平时所做的完全不同，我们必须时刻注意这些。但是，我们的这些和真正的军人需要做到的相比，不过冰山一角。我们所经历的，不过是军营生活的九牛一毛罢了。
在之后的几天训练里，更大的挑战在等着我们，更严厉的训练在等着我们。再难，我们也要迎难而上，誓死不做逃兵，誓死不为班级荣誉抹黑。
还有很多人抱怨军训服装质量差，穿着不舒服，总开线之类。虽然我也曾有过这样的想法，但回想一下先辈们的艰苦的条件，我便不这样想了，就当忆苦思甜，缅怀先人嘛。
其实这个军训我也不想来，但我既然来了，我就会做好。要么不做，要做，我就要做最棒的！
军训不仅仅是对我们身体的考验，更多的是对我们意志的磨练。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，人是在不断的磨练中长大的，就像一棵小树一样，只有经历过风雨的洗礼才能长成参天大树。
军训很苦也很累，但这是一种人生的体验，是战胜自我、锻炼意志的最佳良机。古人云：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋苦，饿其体肤。军训之中，正是如此，其中有酸楚的泪水，有苦咸的汗水，有飘扬的歌声，有欢乐的笑声。
是的，军训是很辛苦的，回想一下，苦在脚上磨出的泡，苦在为正步踢麻的腿，苦在站军姿时累酸的腰间，军训如此的苦，我当然也有退缩的时候。但我坚持了下来，军训是一个过程，一个考验自我，磨练自我的过程，半途而废是耻辱。大家都咬紧牙关，不到万不得已绝不停止训练，有多少人是在暴日下站着倒下去的，又有多少人是在教官的劝说下才去旁边休息的，要知道军训本来就是磨练我们的意志，锻炼我们的身体，那么，为什么要放弃呢？想到这，我都会咬咬牙，挺过去。也许坚毅在累酸的腰间堆集，最后将坚实、挺拔与不屈。或许这些不是苦，而是一种收获，一种让我受益终生的收获，我收获的是耐力是坚毅是勇敢，是不屈，更是团队精神。无论今后我做什么，想到今天的苦与收获，一切艰难险阻都变得无所谓了。
我想这也就达到了军训的目的了吧。
开始高一入学前的军训，我只是想要好好锻炼下自己，做好本职，是的，这一次，我做的还不错，获得训练标兵的称号，这只是做好了我该做的。站着军姿，20或30分钟不等，其实也就是那么回事，就看心态罢了。我记得在这段时间里，我背诵着《沁园春 长沙》，一遍一遍，喜欢这首诗的豪迈与磅礴气势！就这样，时间悄然流逝了，脚酸了，麻了，我认真了.... 第3篇：
三年前，我怀着忐忑的心情进入北师大附中，一个崭新的环境，一群从未谋面的同学朋友，无论做什么都小心翼翼，曾一度年少轻狂，想离开北师大，结果命运弄人，我已一分之差留在了北师大；
三年后的现在，多了几分成熟与稳重，中考的失误使我再度重新认识了自己，姐姐说，我给人的感觉很强，但中考却显现出我外强中干，我不甘心....开始高一入学前的军训，我只是想要好好锻炼下自己，做好本职，是的，这一次，我做的还不错，获得训练标兵的称号，这只是做好了我该做的。站着军姿，20或30分钟不等，其实也就是那么回事，就看心态罢了。我记得在这段时间里，我背诵着《沁园春 长沙》，一遍一遍，喜欢这首诗的豪迈与磅礴气势！就这样，时间悄然流逝了，脚酸了，麻了，我认真了.... 军训的六天里，偶尔淅淅沥沥的小雨倾洒，偶尔炎炎烈日高照，不论怎样的天气，都挺了下来。我记得，挥洒的汗水，浸湿了帽子与衣领；
我记得，高亢的歌声，在每一次开饭前响彻天际；
我记得，休息时间与教官同学们的交谈，笑声一片；
我记得，严厉的教头一遍一遍让我们叠豆腐块被子，大家哀怨声四起；
我记得，教头毫不留情地把叠得不好的被子从四楼扔到一楼，那些同学脸上的羞愧与不安......这一切的一切，就在今天早上结束了，累过，痛过，认真过，收获过，也就不枉此训了！
人生需要一些波折，它会让我们成长！我中考的纰漏是个偶然，也是个必然！偶然在于：模拟考一直都在640以上没掉过；
必然在于后期未坚持住，松懈了，骄傲了！整个假期在不安与自责中度过，我学会了反思，才发现自己的问题很多.军训，是一个好的开始，我会一直努力，一面改正缺点，一面努力学习，只想专心致志地做好自己的事，等待三年后的一个大翻身！我也知道，这路上，密布荆棘丛、陷阱，但我已不在害怕，因为我知道，这条路不是我一个人在走，我身后有无数的亲人朋友同学师长在在支持着我，而我会满载他们给予的力量和我的理想与拼搏勇往直前！
军训，就是为了懂得一句话：吃得苦中苦，方为人上人！是的，学会吃苦，学会独挡
一面，学会自力更生，无论哪方面，竭力去做好，做一个真正的标兵！
第4篇：
灿烂明媚的阳光，映照在每个人的脸上。此刻，我们正在接受军训的最后检阅。为期八天的军训，在不知不觉中结束，然而它却给予我们甚多：那整齐有序的步伐，那昂头挺胸的气魄，那嘹亮恢弘的口号......无一不在展示我们训练的成果。是的，短短的八天军训，教会我们的恐怕不只是那立正稍息的军式训练，更多的，它让我们接受了一次意志的沐浴，精神的洗礼。
记得八天前，我们刚着军装，一个个都还是新兵蛋子。但我们一个个都以饱满的热情接受着太阳的洗礼。烈日下，汗水流出坚强的河！记得几天前，姚教官一个个帮我们纠正军姿；
一遍遍帮我们重复口号；
一排排帮我们训练齐步跑。让我们明白什么是真正的军人！
八天军训教会我什么是坚强的意志。那笔直的腰身，挺起的胸膛，昂扬的势气，告诉我那是军人的飒爽英姿；
那骄阳下伫立的身影，那汗水中神采奕奕的双眼，那支撑着沉重身躯却依旧丝毫未动的双腿，让我为之震撼，为之感动。他们有着铁铸的信念，钢焊的意志。他们，这群正直而不乏潇洒、严肃而不乏幽默的教官们，将他们铁的纪律带到我们面前，教会我们什么是军人的风范，什么是钢铁般坚强的意志。
八天军训教会我什么是团结的力量。那创造中的和谐摩擦出美丽的火花。看吧，统一而整洁的军装，豪迈而整齐的步伐，伴着那嘹亮的口号，一排排，一列列，是那样赏心悦目，振奋士气。团结就是力量，再不是简简单单的一句话，它授予我们人生的哲理，告诫我们为人的理念，更在军训的训练中，铸起了一座不倒的城墙，集体的荣誉感让我们将它演绎得淋漓尽致，愈见丰美。不是吗？那汇报表演上，跃跃欲试的激动，齐心协力的合作和抵制不住的欣喜，无一不在表现着我们五十三颗紧紧相连的心。团结的动力使我们胜利的那一刻，涨红的双脸，雀跃的欢呼，又让我们真实地体验着这份欣喜，更让我们感悟：有种力量叫团结。
短短的八天军训结束了，这八天让我收获了很多，让我明白了什么是友情，什么是努力，什么是坚强，什么是团结。更让我懂得了——这几天的汗水没白流！
第5篇：
军训已经一周多了，在这一周里我们付出了汗水与辛苦，也收获了许多。
立正、稍息......听着这些已经熟悉的口令，我们都已经被融进了军营的那种氛围中了。小时候向往军营，向往那和平绿，总是梦想着长大后有一天自己也能穿上绿军装成为他们其中一员。
渐渐长大后，明白了一些事，也懂得了一些道理，不再像孩提时的幼稚，多了几分现实，没有理想的生活是空洞的，迷茫的，可是空有理想的生活也是浮浅的。
高中时的军训只是一周，那时的我们在花季雨季徘徊，无知，迷茫是我们脸上的表情，一周的军训收获甚少，只是知道军训苦，让人受不了，脸上晒的掉了一层皮，在也不想当军人，这时高中，青涩的季节，让我们匆匆走过了那段青涩的年龄。
而今，我们都已长大，成了人们所谓的成年人，从走进大学的那一天，大家期盼着，等待着军训，可是一年过去了，大家的热情消减了不少，军训的时间到了，可是因为自治区的大庆，给学校下达了政治任务，男生参加大庆表演训练，女生回家等待下一年军训，这是一个令人失望又高兴的消息。大家可以回家了，可是明年当大家的激情都退却的时候我们依然逃不过啊！
真正军训的时间到了，有人欢喜，有人悲啊！可是不管怎样总是逃不过去了。大家无一例外穿上了迷彩装。从教官来后一直反复着乏味训练。但军训也不是想象中那样痛苦，欢声笑语，歌声也在其中，大家还是都很积极的。这也许就是团结的力量吧！ 还有一周的时间按，我们相信，没有逃兵，大家一定都会坚持下去，将军训进行到底，取得一个好成绩。
幼儿教师群众路线教育实践活动学习心得
发布时间:2014-03-17来源:心得体会网
开展党的群众线路教育实践活动具有十分重要的意义，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供了坚强保证。
党的群众线路是党的生命线和根本工作线路，是我们党获得革命、建设和改革成功的一大法宝。党的群众线路集中体现了唯物史观的基本观点。只有深入理解和正确掌控唯物史观与党的群众线路的关系，才能更加自觉坚定地贯彻党的群众线路，进步做好新情势下群众工作的能力，真正做到一切为了群众，一切依托群众，从群众中来，到群众中往，把党的正确主张变成群众的自觉行动。
群众线路是我们党创造性地应用马克思主义唯物史观关于人民群众是历史的创造者的基本原理，在新民主主义时期创建并在社会主义革命、建设和改革中始终坚持和不断完善的根本工作线路，是贯串我们党90多年奋斗历程的生命线。理论上的成熟是政治上坚定的基础。深入理解和正确掌控唯物史观与党的群众线路的关系，对我们更好地贯彻党的群众线路，着力解决人民群众反映强烈的突出题目，进步做好新情势下群众工作的能力，夯实党的执政基础、巩固党的执政地位，具有十分重要的意义。
作为幼儿园一位党积极分子教师，如何在本职岗位践行走群众线路，必须以全面正确掌控科学发展观的深入内涵和基本要求,要不断学习政治理论和教育教学理念，建立先进的教育思想，因时、因人、顺手推舟，因材施教，积极参与教育改革，在实践中进步自己的教育教学能力。应以教人者先教己者的精神为人师表，以身作则，有奉献精神，吃苦在前，享受在后。党员有自己的正当的正当的权益，但是当个人利益与党、国家、集体利益发生矛盾时，作为党员应当把以党、国家、集体利益为重，必要时能牺牲个人利益。
漯河市高效课堂教学研究项目
材料汇编
名称
音乐教学心得体会及反思
成员
陈芳 曹一凌 郭苏焕
所在单位
漯河市源汇区空冢郭乡初级中学
日期
2016年10月9日
教学心得体会及反思
音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：
一、客观全面审视学生
在职业教育已提升到国家议事日程的今天，本地的职业教育仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。
这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的兴趣爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学复杂的数理化的简单想法，通过她们从宣传资料,表面看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这个班……她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。
二、正确理解、深入分析教材
《音乐》是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一致是“学唱歌”。这种情况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教育是九年制义务教育，并没有系统专业地学习过《音乐》，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课教师就应该正确理解、深入分析教材，引导学生正确学习。
目前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元根据教学科目的教学内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练；
视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目；
声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲；
欣赏部分以“音乐之旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐欣赏为主，同时还有中外经典音乐作品欣赏。
通过教师正确的分析，让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等；
音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法。
三、反“循序渐进”传统教学常规、反教材顺序而行之
中国古代儒家提倡循序渐进的教学规律，指的是教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深；
当代的教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律，因为循序渐进中的“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序和认识的顺序，是三种顺序的有机结合；
只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，发展严密的思维能力……由此看来，“循序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一。但在我看来，在高科技时代，瓜果蔬菜可以改变其生长规律反季节生长，为什么教学就不能一反常规进行呢？所以在我的幼师班音乐课教学中，我常常反“循序渐进”其道而行之。先“收获”后努力，让学生先体会成功的喜悦:常言道“没有付出何来收获”。我却常常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。
1,在一般人看来，如果没有一定的理论基础就开始学习键盘乐器是无从下手的，更何况幼师专业的《音乐》、《键盘》教材都是针对有音乐基础的学生编写的。可我并不这样认为，因为我知道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济情况承受不起让她们从小就系统地学习音乐、键盘乐器。刚进校的她们在音乐方面就象是一张白纸，而教师就是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么。所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的实际从她们会、她们懂的地方入手。一般我都会问学生：“从幼儿园到现在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”随着学生的回答我便在键盘乐器上把她们所回答的歌曲弹奏出来，然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐唱歌词；
我还结合当前流行的通俗歌曲把学生喜欢唱的歌曲合着她们的歌声，她们唱一句我弹奏一句……如此一来，学生的注意力便高度集中到了教学当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的呀？”“老师，钢琴中哪里是do呀？”“老师，你的手是怎么知道该按哪个地方的？”等等足以说明她们正在因为感兴趣而认真听讲、因为不懂而问。
我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反，我觉得这恰恰是学生学习的兴趣所在。我从不轻易放过她们的任何一个问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决，这里所指的“帮”不是教师全权代理，而是指教师处于主导的地位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题。
2, 比如她们所提到的“这是怎么弹的”，我会通过一首她们都很熟悉、很简单的幼儿歌曲（《两之老虎》、《数星星》、《上学歌》、《粉刷匠》《小红帽》等）先让她们唱词（反常规一：教学不先结合教材，唱歌先唱词。因为这是每个学生都会唱的，她们会唱得很整齐）、唱简谱（反常规二：没有先认识音符就先唱谱。因为她们已经熟悉歌词的旋律、音高、音准、音值，这时唱谱她们不会觉得有难度）的顺序告诉她们：弹琴之前要先知道这首歌的旋律是由哪些音符组成的；
之后便教给她们认识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线（反常规三：教学没有按照教材编写的顺序而是结合学生的实际）等相关的乐理知识。如此一来，她们在很短的时间里便掌握了该掌握的知识，并且通过她们的认真劲我知道她们正沉浸在成功、收获的喜悦中。
在职校幼师班的教学中，我还运用了“先应用后探究、先社会实践后课堂学习”等与通常教学规律相反的方法进行教学。教学调查及教学效果显示，如果一开始就按照教材编排的顺序让这些只知道
1、
2、
3、
4、
5、
6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只会唱一些流行歌曲的新生马上学习五线谱、半音与全音等的知识，她们肯定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向；
如果在她们刚接触键盘乐器时就指着键盘告诉她们音的分组，结果可能会让她们患上“恐琴症”、“厌琴症”……反季节的瓜果蔬菜在农民悉心的种植下能让人们享受另一番丰收的喜悦，反常规的教学方法在园丁的潜心研究下同样也能培育出别样红的满园桃李。
教育心得体会2
早就听说了“奥尔夫音乐”，可对它却很陌生，这一次，我有幸参加了首届石嘴山市幼儿教师奥尔夫音乐教学法的培训，有机会与幼教的姐妹们一起学习、感受“奥尔夫音乐”。虽然，培训的时间很短暂，但形式多样，有理论学习、有教学观摩、有亲身体验，使我对“奥尔夫音乐”有了新的认识、新的感悟。通过这次培训使我简单了解了奥尔夫音乐教育的内涵与方法，但是一种好的教学理念要真正在孩子们身上体现那就需要我们长期不断地探索与实践，因此这次学习不但给了我科学、先进的理念，也给了我无形的压力，因为在今后的教学中要把这种好的东西给孩子们，这需要更大精力去付出，是一个在不断的摸索中前进的过程。
在学习过程中我认识到奥尔夫音乐的教学方法是非常贴近幼儿的，它与传统的注入式教学不同，是一种大众式、体艺式的教训方法，集舞、音、美、语于一体用音乐这一主线来贯穿，孩子们通过肢体动作的模仿和创造来想象音乐，表现音乐，即兴创作是该教学的核心和精髓。音乐、语言和舞蹈是人类最原本的表达。每一个人，包括幼儿、少年、成人的身上都存在着艺术地表达自我的能力和愿望。奥尔夫音乐强调互动教学活动，通过亲身感受、体验，去领悟、感悟奥尔夫音乐，体验奥尔夫教学带来的无穷乐趣。培训中，郝谢妮老师带领着我们一起做互动练习，通过语言的节奏练习、分声部朗诵，到乐器演奏、乐器的分声部演奏，由易到难，逐层递进，活动气氛活跃，效果相当的自然、和谐。
而市幼儿园的王老师、姜老师展示的奥尔夫教学活动让我印象深刻，感受颇丰。它使我深深地认识到奥尔夫音乐与我们一般的音乐教学活动的不同，奥尔夫音乐教学活动注重交流与放松，通过多种形式的学习让幼儿关注音乐，在不断的娱乐中学习新技巧和内容，活动宽松、自然、丰富、有意义。活动时间虽然长，但整个活动可以由执教老师依据儿童的实际自由调控，并不用一样画葫芦，深受孩子们的喜爱。
在学习过程中我还认识到，奥尔夫音乐的开放性对培养幼儿的创造能力也是很有效的一种途径。即兴是培养创造力与反应的能力，即兴创作与创造力是合为一体的，让幼儿更深入地观察、猜测、任意想象与表现。这次参加培训虽然只有短短的一周时间，但涵括了奥尔夫音乐的理论学习、教法中音乐与舞蹈、语言和节奏等方面的内容。如果仅仅依靠这一周的学习来实现自己对音乐教学活动的提升是不可能的。这还需要在今后的音乐教学实践中进行不断的消化和内化所学，逐渐从培训中提炼出适合本园本班幼儿实际的内容或教学方法，更好地让幼儿发现参与音乐活动的快乐，能在音乐活动中富有个性的表现自己、表达自己对音乐的独特理解。这是我们努力的方向，奥尔夫音乐不是程序、不是模式，而是一种理念，带着这种理念，做到不盲目运用，有效提炼，使自己的音乐教学更加有效、更加有益。
另外，通过看教材上小中大班奥尔夫音乐活动课例，让我感触很深，在我们的教学中，活动的设计比较注重的是，对孩子一对一的传授知识，为的是让孩子一定要学会什么。而奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思考。把这个学知识的主动权，教给了孩子。而且教师组织教学轻松自然。每个活动设计中都有节奏练习、创编、演奏，而将这些环节联系起来的纽带是游戏，通过游戏让幼儿在不知不觉中接受音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。达到了让幼儿在玩中学，在学中玩的目的，调动了幼儿的积极性，激发了幼儿的学习兴趣。
通过这一次的学习，我对奥尔夫教学法产生了极大的兴趣，又认识到了其突出的特点。我相信在课堂教学的应用过程中，会使课堂教学生动活泼。更重要的是使幼儿对音乐产生极大的兴趣。
自学议论引导教学方法心得体会（共12篇）
自学引导议论教学活动心得体会（共3篇）
书法教学论文心得体会
教学引领心得体会
四引教学心得体会