_检阅教学设计
《 检阅》教学设计 主备教师:涂匡琼 【教学目标】 1. 会认 5 5 个生字，会写 4 14 个生字。正确认读“检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁”等词语。
2. 正确流利地朗读课文，联系上下文理解关键词：棘手、鸦雀无声、洪亮、情不自禁的意思。
3 3 、归纳课文主要内容，初步感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，指导学生初步学会归纳课文主要内容的方法。
2 2 、能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。
【 教学重难点 】 1 1。
、把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。
2 2 、有感 情地朗读课文。
【 教学重难点】 】：
：
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中 知道 人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
难点：
明白 关键句“ 这个小伙子真棒！” “ 这些小伙子真棒！” 的
深层含义。
【课前准备】：
多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，导入课文。
1 、同学们，很多国家在国庆节都要举行隆重的检阅仪式，在那个时候，国家领导人、部队首长，甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。
2 、大家看！我们中国的检阅仪式! （课件出示） 3 、现在你们对“检阅”有了什么新的感受呢？ （庄严、盛大、隆重、队伍整齐、精神面 貌好，人山人海、彩旗飘扬、队员素质高、千里挑一……） ） 4 、刚刚我们欣赏了中国的检阅仪式，现在老师将带大家去看看波兰的国庆检阅仪式（课件 出示这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节。
的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。
） 5 5 ． 请你仔细观察画面，说说你发现了什么。
导入检阅并板书。
（二）初读课文，认识生字新词，积累词语。
1. 自由地读一读课文。看看要求：注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
生自读课文
2. 认识生字新词，积累词语。
（1 1 ）多媒体出示 5 5 个生字。
俱 拄 伍 洪 纠 （2 2 ） 出示词语 认读。
俱乐部 棘手 截肢 拄拐 羡慕 纠正 鸦雀无声 情不自禁 （三）默读课文，理清脉络，整体感知。
1. 默读课文，初步感知课文内容 出示要求：思考：课文围绕检阅描写了哪两个场面？课文主要写了一件什么事情？ 2 2 ．交流上面的问题。
（1 1 ）课文围绕检阅写了哪两个不同的场面？（俱乐部 ） 检阅台）
A A 、哪些自然段写的是在俱乐部是发生的事？（2 2 ---9 9 自然段） B B 、用自己话说说这部分的主要内容。
C C 、课文中描写国庆节检阅盛况的又是哪些自然段？ D D 、说说这部分的主要内容。
3 3 ．学习第 1 1 自然段。
（1 1 ）自由读，想想这一自然段写了什么？ （2 2 ）交流。
4 4 ．课文主要写了一件什么事情？ （1 1 ）总结归纳课文主要内容的方法。
（2 2 ）全班交流。（课件出示） 波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（ ）仪式上，让（ ）的博莱克走在（ ）。游行时，他们的队伍得到了观众的一致（ ）。
（五）书写生字。
1 1 ．看一看田字格里的生字，再来读读这些生字。
2 2 ．分析字形。交流哪些字形需要提醒大家来注意。
如：俱乐部的俱里面有三横， 羡慕的慕下面是小加一点。
截肢的截不要丢了撇 。
羡慕的羡是上下结构。
3 3 ． 重点指导：
“ 博 ”“ 截 ”“ 慕 ” 三个字，要注意字的结构，摆放匀称。
师示范书写：博、截、慕。一边写一边提醒注意事项。
4. 书写生字。
第二课时 一、复习导入。
1 、全班齐读词语。
2 、说说课文的主要内容。
二、 走进故事， 围绕重点， 深入感知。
1 、是的，他们的队伍获得了大家的一致称赞，观众是怎么称赞他们的？ “这个小伙子真棒! ”“这些小伙子真棒！” 2） 、这个小伙子是谁？这些小伙子是谁？（“博莱克”“儿童队员”） （一）、研读“这个小伙子真棒!” ” —— 感悟博莱克的坚强自信 信 1 、自由读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里呢？
2 、学生反馈后出示“ 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
” 来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？（注意从词语中体会） 学生朗读。（多神气的孩子啊，请你来读读。） 3 、我们再来读读，体会体会博莱克当时的心情。（紧张，骄傲，自信，庄严、光荣……） 朗读指导。（你体会到……，你来读读。） 你们的朗读仿佛让我们看到出色的博莱克正向这走来呢！ 咦，博莱克不是截肢了吗？他怎么能走的这样出色啊？对啊， “台上一分钟，台下十年功”，他能做的这么好，肯定付出了比常人更多？ 的努力。我们想象一下，博莱克在平日的训练中是怎样刻苦努力的？ 课件 出示：
当博莱克的手掌撑破了皮时，他 。
当博莱克重重摔倒在地上时，他 。
当其他队员结束训练离开时，他 。
当 当 ，他 。
这一幕幕镜头，一个个 场景，让我们看到了一个坚强自信的博莱
克，面对这么出色的博莱克，你想对他说点什么呢? （根据学生的回答巧用各种激励性的评价来顺势引导肯定） 2 、身残志坚的博莱克真让我们佩服啊！那就让我们再次把他介绍给所有的人吧！ —— 再次感情朗读，体会人物品质。
3 、博莱克不仅用他坚强自信的风采深深打动了我们三（3 ）的同学，也感动了成千上万的观众。所以人们由衷的称赞 —— “这个小伙子真棒！” 让老师听到你们发自内心的称赞吧！ —— “这个小伙子真棒！” （二）、研读“这个小伙子真棒!” ” —— 感悟“这些小伙子真棒！” —— 感悟儿童队员的美好 心灵，尊重爱护残疾人 过渡：
观众不仅仅把掌声送给了博莱克，他们还把掌声送给了儿童队员。但是儿童队员在受到称赞之前，却有一件事情让他们很为难。
1 、“国庆检阅之前，什么事情让队员们很为难？” 到底让不让博莱克参加国庆检阅，让队员们感到很为难。
2 、 课文中用了哪些词来形容这件事，请试着填写下面的句子：
（ 出示句子）这是一件____________ 的事。
3 、 面对这个问题，大家的心情怎样？（矛盾） 4、 、 从哪个自然段可以知道？这段该怎么读？（指名读） 5？ 、该不该让博莱克去，为什么这么为难呢？ （ 相机出示句子，引导学生朗。
读体会。） ）
如果让他去……. 如果不让他去…… 过渡：多么善良的孩子们！到底该怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？ A、 、读 自读 7 、8 、9 自然段 问：孩子们决定怎么做？（指名说后课件出示） 从这里可以看出这是一些怎样的孩子？（真心为他人着想、有美好的心灵） ） 那么该怎样读这三个自然段呢？（指名读，其他学生评一评） 过渡：这个主意太好了，让博莱克感受到了人们对他的关心与尊重，所以观众们称赞儿童队员们 —— “这些小伙子真棒！ B、 、读 齐读 10 —16 自然段 （：
出示句子：） ） 这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ C、 、 看着这整齐的队伍， 这边的观众说 —— “这个小伙子真棒! ”“这些小伙子真棒！” 那边的观众说 —— “这个小伙子真棒! ”“这些小伙子真棒！” 成千上万的观众说 —— “这个小伙子真棒! ”“这些小伙子真棒！” 所以我们三（3 ）班的同学也都情不自禁地大声说 ——“这个小伙子真棒! ” “这些小伙子真棒！” 6、 、 观众为什么要这样说？（说博莱克，是因为他是个残疾人，却走在队伍的前面，走得那么好，有那么精神说这些小伙子棒，一是让一个残疾孩子参加检阅队伍；
二是不把他藏在中间，也不是把他放在队伍后，而是让他走在第一排，不伤害他的 自尊心，不歧视残疾人。）
三、归纳主旨、拓展升华 其实，在我们身边有很多像博莱克这样的残疾人，以及无私帮助他们的人。千手观音的表演者也是像博莱克一样身残志坚的人，播放《千手观音》 1 、孩子们，面对像博莱克这样的人，面对帮助他们的人，你有什么话想对他们说吗？ 2 、归纳主旨 孩子们作为健康的我们，应该像文中的儿童队员那样 —— 尊重爱护残疾人。
作为残疾人，更应该像博莱克那样 —— 坚强自信。
孩子们，让我们行动起来吧，像博莱克和儿童队员那样，让我们的世界充满爱。
板书 : 博莱克 自信 自强 检阅 真棒！ 儿童队员 尊重 关爱 检阅 这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 博莱克 儿童队员 坚强自信 爱护尊重
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