口技教学设计优质课
《口技》 教学设计——人教版七年级下册
学习时数：三学时
教学重点：
体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写和本文层次清晰、有条不紊的记叙特点。
教学难点：
正面描写与侧面描写相结合表现口技人高超技艺的写法。
第一学时
学习目标：
1、知道口技是我国历史悠久的一种民间表演技艺。
2、了解作者及其我国古代笔记小说《虞初新志》。
3、积累文言词语，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
4、朗读课文，会概括课文的主要内容，并理清课文的层次思路。 学习过程：
一、导入新课，出示本节课的学习目标。4分钟。
师：先请同学们看一段视频剪辑：（投影播放“洛桑学艺”视频剪辑）
这个小伙子叫洛桑，藏族，1993年，他在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮而红。自此一年内，洛桑这个笑星迅速红遍大江南北。遗憾的是，1995年10月2日，这位年轻的笑星因车祸去世，年仅27岁。
视频中那么多的声音是怎么来的？（明确：凭洛桑的一张嘴模仿出来的） 知道这种技艺叫什么吗？（明确：口技）
我们进一步了解一下口技，请看大屏幕：（投影关于口技的知识）
（投影内容：口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。）
好，今天我们学习林嗣环的《口技》，去领略这美妙的艺术。
（板书课题：口技）
我们来明确这节课的学习任务：（投影学习任务）
1、知道口技是我国历史悠久的一种民间表演技艺。
2、了解作者及其我国古代笔记小说《虞初新志》。
3、积累文言词语，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
4、朗读课文，会概括课文的主要内容，并理清课文的层次思路。
师：我相信大家只要努力，一定能够很顺利的完成目标。
二、识记作者相关知识和《虞初新志》。2分钟
师：
同学们请看大屏幕：
1《虞初新志》：古代笔记小说，清代张潮编选，共20卷，多收录明末清初的文言短篇。编者的主旨是：“表彰轶事
2 林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。
清代顺治年间进士，因事谪戍。遇赦而归，客死于武林。著有《铁崖文集》《湖舫存稿》。本文选自他的《秋声诗自序》。
师：知道了作者和相关知识，下面我们一起来学习课文。
三、清除障碍，朗读课文。
师：
（一）一读课文，查找错误。
1、学生轮流读课文。
（点名叫五名学生朗读课文，其他学生听读，已有错误即可提示。）
2、出示可能读错的字和音，投影在大屏幕上：1分钟
少（shǎo）顷
呓（yì）语 叱（chì）
中间（jiàn）
曳（yè）屋
许（hǔ）许声
几（jī）欲
犬吠（fèi）
齁（hōu）声
意少（shǎo）舒
3、我们再来听录音，欣赏一下这场口技表演。同学们要听清停顿和语气节奏。
播放《口技》朗读MP3。5分钟。
4、清理了读音障碍，倾听了停顿节奏，我们再来读读课文，看看能不能读出节奏来。
（学生齐声再读课文。）5分钟。
5、这次读得很好，说明同学们感受到文中这位口技人技艺的不同凡响，因而读的很有节奏。
（二）再读课文，摘除疑难。
师：请同学们根据大屏幕上的提示再读课文。（投影自学提示：）
自学提示：6分钟
根据课下注释，默读课文，标记其他疑难字词，感知主要情节。
（学生读，老师巡回查看。） （时间到后即可停止阅读，询问学生那些字词有疑难。老师板书学生有疑难字词，可能有疑难的字词：
1、实词
善：
擅长
遥：远
惊觉：惊醒
以为：认为
齐作：一齐响起
走：
跑
宴：即“大宴宾客”。
抚尺：艺人表演用的道具，也叫“醒木”。
其：代词，指妇人。
乳：名词用作动词，喂奶。
是：
指示代词“这”。
妙：
形容同用作名词，指绝妙的声音。
作作索索：指老鼠活动的声音。
舒：
动词，伸展，松弛意为“放松”。
间：
动词，掺杂，夹杂。
崩倒：
房屋倒塌。句首承前省略主语“众人”。
曳屋：
指拉塌燃烧着的房屋。
一端：指一种（声音）。
名：名词用作动词，译为“说出”。
是：指示代词，这时。
2、虚词
【少】 副词，表程度，意为“稍微”。
【绝】副词，表程度。译为“极”、“最”。
【而】 连词，表并列，译作“并”。
【既而】 表时间，不久。而：作时间副词的词尾。
【但】只。
【亦】 也。
【微】 隐约。
【毕】 都。
【而已】 罢了。
【会】 适逢，正赶上。
【力拉】 拟声词，劈里啪啦。
【许许】象声词。
3、通假字
【坐】通假字，同“座”。
4、词类活用
①京中有善口技者
善：形容词活用为动词，擅长。
②会宾客大宴 宴：名词活用作动词，举行宴会。
③不能名其一处也 名：名词作动词，说出。
④满坐宾客无不伸颈，侧目。
目：做动词用，用眼睛看。
⑤妇手拍儿声
手：名词作状语。意为用手。
5、古今异义
①但闻屏障中抚尺一下 但：古义只；
今义表示转折的连词。
②微闻有鼠作作索索
闻：古义听；
今义用鼻子嗅。
③虽人有百手 虽：古义即使，表假设的连词；
今义表转折的连词。
④两股战战，几欲先走 股：古义大腿；
今义屁股。
走：古义跑；
今义指步行。
⑤会宾客大宴 会：古义适逢；
今义会议。
⑥宾客意少舒
少：古义稍微；
今义数量小。
6、一词多义
乳
妇抚儿乳（动词,喂奶）儿含乳啼（名词,奶头）
绝
以为妙绝（副词,极）
群响毕绝（动词,尽、消失）
妙
众妙毕备（妙处）
以为妙绝（奇妙）
7、特殊句式
会宾客大宴 （倒装---宾语前置---“会大宴宾客”）
（三）三读课文，明确大意。
师：请同学们看看大屏幕。（投影自学提示）
自学提示：朗读课文，领会课文内容和情趣味。
1、用一句话概述课文主要情节。
2、理清文章思路层次。 6分钟后比比谁说的最准确。
明确：
1、本文描写了京城口技艺人摹拟一家人由梦而醒、由醒复睡，火起慌乱的情形，叹赏表演者的高超技艺。 （意对即可）
2、文章思路。
文章以时间先后分序，可分三部分：
（板书）
第一部分：（第1段）介绍口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及表演前气氛。
第二部分（第2～4段）写表演者的精彩表演和听众的反应。
第三部分（第5段）写表演结束时的情景。
（四）四读课文，感受妙文妙技。
师：好，没有了字词障碍，明确了文章大意，我们再读读课文，感受作者的妙文和表演者的妙技。
（学生齐声朗读课文）
四、总结与作业。
师：这节课我们知道了传统技艺——口技的精妙，也初步了解了作者的精妙的行文技巧，下节课我们继续学习，请看课后的任务：
作业：
1、朗读课文，背诵课文。
2、练习翻译课文。
第二学时学习目标：
1、能够顺畅朗读并背诵全文。
2、能够流利的译讲课文。
3、阅读课文，学习本文首尾照应、表现口技人高超技艺的方法。 学习过程：
师：上节课我们扫除了阅读障碍，弄清了课文的行文思路，明确了文章的主要情节。这节课我们要完成怎样的任务呢？请看大屏幕：（投影这节课的学习目标） 1分钟。
学习目标：
1、能够顺畅朗读并背诵全文。
2、能够流利的译讲课文。
3、阅读课文，学习本文首尾照应、表现口技人高超技艺的方法。
老师相信，经过我们的共同努力，同学们一定会达到目的。
一、检查作业。4分钟。
师：那位同学能够全文背诵？（如果有，就请背诵，如果没有，鼓励学生背诵，然后请同学们齐声朗读课文）
二、练习译讲课文。10分钟。
师：经过同学们的一番努力，我们能够流利的朗读课文了，那么，我们能够很准确的把课文翻译成白话文吗？试一试，相信同学们能够译得很好。每人一句，接力翻译，如果有译错的，请同学们及时指出并更正。
（学生每人一句翻译，老师注意易错的句子，适时指导）
三、阅读课文，解决问题。
师：请同学们根据大屏幕上的提示，阅读相关语段，完成问题。（投影自读提示）
自读提示：
快速阅读全文，思考如下问题 优质课：
1、这位口技艺人使用了哪些道具呢？
2、文中哪些地方对道具进行了交代？
3、对道具的交代只要一处就足够了，作者为什么要交代两次呢？这两次的作用是否相同？
4、课文中的口技艺人模仿了哪些声音？
5、课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？ 哪一个字最能体现作者对口技人技艺的评价？ 8分钟后，看看谁能很准确的让大家明白这些问题。
（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）
（时间到后，立即结束思考。）
师：好，我们的时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）
哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答；
如果回答正确，即可进入下一个问题）
明确：
1、一桌、一椅、一扇、一抚尺。（板书）
2、开头和结尾两节。
3、说明口技艺人技术的高超。 不同，不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味无穷。
4、犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。
5、以“京中有善口技者”介绍口技表演者，是全文的总说，即“善”字统领全篇，文章的内容情节都是围绕“善”展开的。
善。（板书）
四、课堂练习。
师：刚才我们探讨了课文的部分内容，下面我们来练练兵。请看大屏幕：
练兵场：
看看你掌握了多少知识，请同学们在8分钟内完成《原创新课堂》第
1、
2、
3、
5、6题，如果你有更多的时间，请继续完成第7题。比比谁能在最少的时间内做得最好。
（学生思考完成练习，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）
（时间到后，立即结束做题。）
师：好，时间到了。请同学们四人一组自己检查，如有疑难问题请向老师质疑。
五、总结本课，布置作业。
今天同学们表现得很好，即完成了规定的任务，也能够根据自己的理解发表不同的意见，老师希望以后同学们能够更进一步的学习，质疑，只有在质疑中才能有更好的成绩。
请看大屏幕：
课后再朗读课文，仔细体会口技人高超的技艺表现在哪里？ 作者是如何描写口技人高超的技艺的？
第三学时
学习目标：
1、能找出文中描摹音响的语句,能辨析表示时间的词语。
2、揣摩语言，领悟文中对口技人高超技艺的生动描述。
3、体会正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
4、感受中华民族多姿多彩的表演艺术。 学习过程：
师：上节课我们学习了口技人在很短小的时间内模仿了很多声音，初步领略了他高超的技艺，今天的任务是什么呢？请看大屏幕：（投影学习目标）1分钟。
学习目标：
1、能找出文中描摹音响的语句,能辨析表示时间的词语。
2、揣摩语言，领悟文中对口技人高超技艺的生动描述。
3、体会正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
4、感受中华民族多姿多彩的表演艺术。
师：同学们在上节课的基础上敏锐观察，老师相信大家会出色的完成学习任务。
一、阅读课文，完成问题。10分钟。
师：明白了这节课的学习任务，我们来看看具体的任务，在完成具体任务之前，老师先提个问题：课文中的口技艺人模仿了好多声音，这么多的声音都是在同一个场景中发生的吗？（明确：不是，三个场面）好，非常好。请看大屏幕：（投影自学指导）
自学指导：阅读第二语段，思考问题：
1、哪些句子是描写口技艺人表演的？
2、口技艺人表演的声音是按什么顺序变化的？
3、找出没有写口技人表演的句子，读一读，这些句子写谁？他们的这种反映说明了什么？想一想，介绍口技艺人的表演，作者描述观众的反映，有什么作用？ 5分钟后，比比谁知道的更多，说得最好。
（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）
（时间到后，立即结束思考。）
师：好，时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）
哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可点名；
如果回答正确，即可进入下一个问题）
明确：
1、从“遥闻深巷中犬吠”到“一时齐发，以为妙绝”。
2、口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的，从“遥闻”一词可以看出犬吠声是远远听到的，而且是比较轻的，而“深巷”一词则告诉我们声音是从室外传来的，所以在这里声音是由远而近、由外而内、由小而大变化的；
另外，犬吠、欠伸、呓语等这些声音刚开始都是单独发出的，到后来却是“众妙毕备，一时齐发”，所以也是由分而合地变化的。
3、“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。” 写宾客。宾客已经被精彩的表演深深地吸引了，听的非常的入神。
从侧面衬托出表演者的高超技艺。
师：听众的反应随着表演内容的变化而变化，是表演者卓越表演所引起的反应。
二、学生自读，完成问题。10分钟。
师：我们刚才顺利的完成了第一个场景中口技艺人的出色表演，还有两个场景的描写，请同学们根据大屏幕上的提示，相互讨论完成第二三场景中口技人精彩的表演。（投影自学提示）
自学提示：
阅读第三四语段，说一说：
1、找出两个场景中描写口技艺人表演的句子，想一想：这部分模拟的声音是按怎样的顺序变化的？
2、观众又有哪些反映？为什么会有这样的反映？
3、这样精彩的表演，口技人依靠什么来实现的？说明了什么？
5分钟后，相信同学们都能够非常准确的完成任务。
（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）
（时间到后，立即结束思考。）
师：好，时间到了，全部做好的请举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）
哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可点名；
如果回答正确，即可进入下一个问题）
明确：
1、第3节中描写口技艺人表演的句子：“未几，夫齁声起”到“妇梦中咳嗽”。这部分的声音是由大到小、由多到少变化的，只能“微闻余声”，从“微闻”一词看出。第4节中描写口技艺人表演的句子是从“忽一人大呼火起”到“凡所应有，无所不有”。这部分声音的变化是由少到多、由小到大、响声大作。是从两个“大呼”、一个“齐哭”、五个“百千”看出来的。
2、第3节中观众的反映是“宾客意少舒，稍稍正坐”。说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了。第4节中观众的反映是：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。观众恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明观众已经完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力，以假乱真了。
3、简单的道具。表演道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，也衬托了口技者的技艺高超。
三、重新组合，探讨写法。10分钟。
师：口技艺人三个场景的精彩表演我们已经领略了，那么，这精彩绝伦的表演是如何展现在我们的眼前的呢？这得宜于作者同样精彩的写作技巧，请看大屏幕：（投影自学指导）
自学指导：
1、对这位口技艺人的精湛技艺我们也可以用课文中的哪个词评价？
2、想一想，文章是从些方面来表现口技人技艺高超的？
3、找出文中表示时间的词语，想一想，作者为什么用这么多表示时间的词？
4、思考：结合《安塞腰鼓》结尾一句的表达效果，说说文中以下两处有怎样的作用？①“遥闻深巷中犬吠”
②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽”
5分钟后，比比谁能最先解决问题。
（学生思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）
（时间到后，立即结束思考。）
师：好，时间到了，全部做好的请举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）
哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可点名；
如果回答正确，即可进入下一个问题）
明确：
1、两个方面。一个是通过直接描写口技表演的内容和过程，正面突出演技高超；
另外还从听众的反映和所用的简单道具，侧面衬托演技高超。
2、“善”。
3、表示突然发生的有“忽”“忽然”；
表示几件事同时发生的“一时”；
表示相继发生的“既而”；
表示在特定的某个时间内发生的“是时”；
表示过了很短时间就发生的“俄而”“少顷”“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现技艺的高深。
4、①这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是写一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。 ②反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。
四、课堂练习。
师：完成的不错，我们再来练练兵。请同学们先完成《原创新课堂》第
4、7题，再完成大屏幕上的表格。（投影练习题）
场景 声音种类 声音特点 作者评论 听众反应
梦中醒惊 犬吠 欠身 呓语 大啼 妇呜 夫叱（一时齐发）由远及近由外到内由小到大 众妙必备
伸颈
侧目微笑
默叹以为妙绝
渐入梦乡 齁声 妇拍儿渐止 鼠作作索索
倾盆器声
咳嗽
（以响衬静） 逐渐变小
意少舒
稍稍正坐
火起群乱 大呼
齐哭 百千大呼
齐哭
犬吠
力拉崩倒火爆声
抢夺声泼水声 （无所不有） 忽然变大
由少而多
由少而杂 不能指其一端
不能名其一处 变色离席
奋袖出臂
两股战战
几欲先走
五、总结与作业。
师：同学们，学习《口技》一文，我们领略了口技这一传统民间艺术的魅力，我们为口技人高超的技艺和艺术创造力击节赞叹，同时也赞赏作者林嗣环高超的文字表达能力，可谓表演者“善”口技，介绍者“善”蓦状，文质兼美，相得益彰。
如此精妙的我国传统民间艺术，其魅力将在新时期大放光彩！
请看今天的作业：
1、课后第二三题。（书面作业）
2、课外拓展，说说你还知道哪些我国传统的民间艺术？（笔记积累）
3、学习本课描写声音的方法，找一种你喜欢的声音（音乐、鸟鸣、口技等）仔细地听，想想，然后把它描写出来。（100字左右）（日记）
板书设计：
最简单的道具 技
最复杂的声音 最强烈的观众反应
善
时间为序，条理清楚
文
行文波澜起伏，动静结合
正面描写和侧面烘托相结合
《口技》教学设计
三维目标：
知识目标：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；
积累常见实词
能力目标：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；
情感目标：引导学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。
教学重点：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；
积累常见实词
教学难点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学内容和步骤
一、导入新课：同学们，口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。
二、生字词：下面我们就来读这篇文章，读之前我们先解决一下生字词，幻灯片展示生字词，请一位学生来读，其它学生纠正，齐读。
三、初读，读准字音，读得沸沸扬扬。师：解决了生字词，我们就来初读这篇文章，两个要求，
1、读准字音，
2、读的沸沸扬扬。学生自由读，大声读，熟悉课文内容。
学生集体读第一段，要求大声读。读准字音，
四、再读，读出层次，读出情境。师：接下来我们来读第2段，这次要求读出层次，提示一下，第2段分为两层，什么地方是第一层，什么地方是第二层，老师不知道，你们知道。下面请男生读第一层，读完后要不约而同停下来，女生读第二层，要不约而同接上。
学生读
读完后，请问男生为什么在这个地方停，女生为什么在这个地方接着读。
明确：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。从描写角度来讲，前面是正面描写，后面是侧面描写。
师：那么大家再读一下第三段，上等这次我们再把要求提高一个等级，要求不仅要读出层次还要读出情境。大家自由读，体会一下，同组之间讨论一下，怎么样才能读出情境，提示一下，从语速、语调两个方面把握。
学生自由读，讨论。
请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确语速渐缓，读出夜深人静时的安宁。
学生读，点评。
师：同学们读的不错，接下来同样的要求，从语速、语调两个方面把握，读第四段。自由读，同组讨论，体会。
学生自由读，讨论。
请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确“火起”要语调突起，语速渐促，读出表演情景中的混乱、喧哗的气氛和宾客们紧张、惊恐的情绪。
（生齐读） 点评。
师：经过了第四段的惊心动魄，全场的气氛达到了高潮，正当观众们想拔腿跑掉时，抚尺一下，表演结束了。这个时候应该怎么读？
现在请大家读一读最后一段， 第二课时
一、学生读
二、
三、四段，完成下表
明确：
二、介绍正侧面描写：大家看看，这么多声音，可以说是最复杂的表演内容，最投入的观众。那么写表演就写表演吧，为什么多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？
明确：侧面烘托口技者技艺高超。
三、
二、
三、四段我们读完了，现在请大家读一读第一段和最后一段，看看最后一段和第一段有什么相同点？
明确：这两段都交代了口技者所使用的简单道具 这对文章的结构和表现口技者的技艺有什么作用？
明确：前后呼应，使文章浑然一体，结构完整。侧面烘托口技者的高超技艺。
这么复杂的表演，观众的反应是这么投入，道具却如此简单说明口技者技艺高超，用文中的一个字来说就是表演者“善”口技。一个善字总领全文。为了表现口技者善口技文章不仅正面描写了表演的内容，也从观众和道具两个方面对口技者的精彩表演进行了侧面烘托。
描写人物可以从多种角度加以描写刻画。可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼睛看、嘴巴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。
比如我要表现我们班某某同学非常的优秀，我可以直接写他学习好、品德好、获得了很多奖项，这叫正面描写。我也可以通过同学、老师对他的评价来侧面烘托他的优秀。
小结：本文正面描写和侧面描写相结合：
1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；
2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。 3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。
板书设计：
作业：大练习册感知课文和精读课文部分 第三课时：
一、复习导入：上节课我们分析了本文的写作特色，这篇文言文首尾互应，运用了正面描写
和侧面描写相结合的写作方法：
1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；
2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。 3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。
这节课我们就来梳理一下这篇文章的大意。
二、学生逐段翻译，教师检查重点字词，明确译文。（幻灯片放映）
三、梳理时间词，掌握时间词的准备用法。这篇课文有很多时间词，同学们找出来填到下面括号内：
表示突然发生：（ ）（ ） 表示几件事同时发生：（ ） 表示两件事相继发生：（ ） 表示在特定的某个时间内发生：（ ） 表示过了很短时间就发生：
（ ）（ ）（ ）
四、古今异义。这篇文章中还有这些古异义词需要掌握的
五、词类活用：
六、一词多义：
绝：
以为妙绝（副词，极，非常）
群响毕绝（动词，消失） 妙：
众妙毕备（名词，妙处）
以为妙绝（形容词，奇妙） 指：
手有百指（名词，手指）
指其一端（动词，指出） 坐：
众宾团坐（动词，坐下）
满坐寂然（同“座”，名词，座位） 乳：
妇抚儿乳（动词，喂奶）
儿含乳啼（名词，乳头）
而：
既而儿醒（表时间副词的词尾，不译）
妇拍而呜之（连词，表并列）
七、通假字 满坐寂然
满坐宾客无不伸颈 作业：整理译文
《口技》教学设计
学习目标：
1.积累常见的文言词语，完成重点文言知识的积累及文言知识复习；
2.能够流利顺畅地背诵课文和翻译句子；
3.发现并体会文中口技表演者表演的精彩和作者写作的精彩。
学习重点：
1.积累常见的文言词语，完成重点文言知识的积累及文言知识复习；
2.能够流利顺畅地背诵课文和翻译句子。
学习难点：
1.发现并体会作者写作的精彩，学习正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用；
2.能够运用本课所学翻译课外短文。
学习过程：
一、预习导学
导入：
师：在第一课时我们熟读了课文，按照文章情节发展注意了诵读的节奏语气，翻译了课文，并且留了背诵和整理文言文常规五项的作业。今天，我们将继续深入探究《口技》。关于课文翻译，同学们还有什么疑问吗？
二、学习研讨
（一）重点文言知识的积累
师：不知大家作业完成如何？（课前即板书各项名称）请五组代表板书展示本文文言文常规五项的整理结果（代表为本组不常答题学生），另五组代表逐项点评，点评时需说清本项是否准确、完整，重点需注意什么。其他同学前后桌合作互批常规五项的整理内容，你认为有需补充、更正内容可直接用彩粉笔上来板书，有疑问最后提出。（培养学生归纳总结的习惯）。（板书约十分钟，学生逐项点评：此项整理完整正确吗？其中特别注意的地方？）
1.通假字
满坐寂然：坐通“座”。
2.古今异义词
会宾客大宴但闻屏障中抚尺一下 当是时 微闻有鼠作作索索 宾客意少舒稍稍正坐中间力拉崩倒之声虽人有百手于是宾客无不变色离席两股战战几欲先走
3.一词多义
妇抚儿乳儿含乳啼
众妙毕备以为妙绝
手有百指指其一端
满坐寂然众宾团坐
4.词类活用
京中有善口技者 不能名其一处也 妇抚儿乳 会宾客大宴妇手拍儿声无不伸颈，侧目
5.特殊句式：
（1）省略句
一桌、一椅、一扇、一抚尺而已（省略量词）
（2）倒装句
会宾客大宴（宾语前置，会大宴宾客）
（3）固定句式
京中有善口技者（“有……者”相当于“有个……的人”）
师：我也整理了文言文常规五项，大家可参考一下。
（二）背诵课文
师：通过以上检查，我相信背诵课文的作业同学们也一定完成得很好。请十组代表齐背，同学指定课文段落（配乐），其他同学可以随之默背，并注意语音是否准确。（实现目标2能够流利顺畅地背诵课文）
（三）合作探究
师：原文中哪一词语概括表演者的表演？作者写作的精彩之处在哪？（从表演者表演和作者写作的角度思考）
师：表演者和作者是不是真在这些方面表现精彩，那得看证据，证据在哪？各组抢答，在课文中找到能体现以上精彩点的原文语句（按悬念、首尾呼应、生活逻辑、侧面描写、点评、节奏等方面各找一处，突破目标3）
师：正是表演者“善”， 用悬念设置引起兴趣；
用节奏安排调节接受者（读者）情绪；
用生活逻辑构建了一个顺畅真实的故事；
用侧面描写突出主体；
用适当的夹叙夹议丰富内容；
用首尾呼应让文章意犹未尽。所以表演抓住了观众的心，而文章则抓住了读者的心。
三、拓展延伸
师：都说学以致用，同学们能否运用今天所学读懂下面的课外短文，并完成自我检测；
请结合注释，用连词成句的方法翻译，前后桌互助。
（原文、译文及检测略）
师：通过以上检测，特别是句子的翻译，你认为文言文翻译需注意什么？（学生小结）老师要特别强调的是，要注意文言文常规五项，比如倒装句翻译时要倒回来，省略句翻译时，要用“增”的方法将省略的内容补充出来，等等。
师：同学们在讲学稿上做笔记了吗？现在我们可以借助所学的文言知识，读一些课外文言文，充实自己，培养我们的文言素养。
四、作业
下面作业同学们可自选其一：
1.这节课我们领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技，大家还知道哪些传统民间艺术呢？
2.注意观察班中某位同学回答问题、诵读、歌唱表演或者打喷嚏等情形，运用正面描写和侧面描写结合的方法写100字左右的片段。
五、结束语
师：可能有些同学对学习文言文深恶痛绝，如同《最后一课》中小弗朗士最初对法语的态度，假设文言文失传，这将是我们整个民族的不幸。文言文是祖先留给我们最大的遗产、最丰富的宝藏，这是全世界任何国家民族所没有的。让我们做传统文化的传承者，“古为今用”，让历史的光芒照亮我们的现在和未来。
六、板书设计（略）
（责任编辑 付淑霞）
教学设计
十八、口 技
社旗县李店中学
田彬彬
教学目标：
1、诵读——利用工具书，结合课文注释，反复诵读课文，理解文意。
2、赏析——赏析精彩片段，了解本文正面描写和侧面烘托相结合的写法。
3、积累——培养学生积累和运用文言知识的能力。 教具准备：
多媒体 教学时间：
两课时 教学过程：
第一课时
一、课前激情
课前，和同学们一起温“快乐课堂”口号：“快乐课堂，让心飞扬；
激情表达，动情歌唱”。以此激发起学生学习的热情。
二、导入新课
1、解释课题
-1-
2、简介作者和背景资料
3、出示学习目标
三、诵读课文
教师先明确诵读文言文要求：
在诵读课文时，要读准字音，读出节奏，有一定的文言语感。
然后采用多种形式诵读课文：
1、学生自由诵读
2、生读生评（教师正音，学生评价）
3、边读边译（教师巡回指导）
四、总结
这一节课，我们通过反复地诵读课文，理解了文章大意，欣赏了一场精彩的口技表演。
五、布置作业 背诵课文
第二课时
一、赏析精彩片段
师：上一节课，同学们翻译课文，理解文意。现在，我们可以看出，贯穿全篇的是哪一个字？作者又是按什么顺序安排写作材料的？描写了几个场面？
（学生浏览课文，思考并回答问题）
-2- 师：口技表演的全过程是本文的重点部分。以一个家庭为中心，写了生活中的几个片段，下面请同学们精读2——4自然段，思考并回答以下问题（多媒体出示问题，学生合作学习）：
1、这一部分具体描写了哪几个片段？
2、它们表达内容的思路有什么特点？
3、侧面烘托有什么作用？
师：课文的开头和结尾两次提到表演者所使用的道具。这样简单的道具描写起到了什么作用？
师：既然林嗣环笔下的口技表演者表演的口技如此的精湛，同学们愿不愿意再欣赏一遍？给大家5分钟时间自由诵读“惊醒”和“失火”两个片段，一会儿比赛背诵。??
师：我们刚才在听背、自背的过程中，你想到了什么？用自己的语言描述一下你所想像的画面。
二、积累文言知识
师：学习文言文重要的一点就是要善于积累。这不仅仅指背诵课文的记忆性积累，还有文言基础知识的积累。针对《口技》一文，我们要注意以下几种文言现象（多媒体出示）：
1、用法特别的词。 如：善、宴、乳、鸣等。
2、表示时间的词语。
如：少顷、既而、一时、未几、俄而等。
-3-
3、古今意思差别较大的词。
如：但、是、毕、意、少、虽、名、色、股、走等。
4、在文中有多种意思的词。 如：妙、绝、指、坐、起等。
师：同学们结合这些文言现象，完成练习第
二、
三、四题。
三、课堂小结
通过这一节课的学习，同学们既积累了一些文言知识，又掌握了学习文言文的方法。在以后的课内外阅读中，将有助于我们学习没有见过的文言文。
板书设计：
十八、口 技
林嗣环
表演者——道具简单
技艺高超
口
惊醒
表演中——
入睡
正面描写
技
失火
侧面烘托
表演后—— 道具简单
（强调）技艺高超
-4- 教学小论文：
如何指导学生写读书笔记
社旗县李店中学
田彬彬
所谓读书笔记，是指在阅读过程中或阅读后，自己对文章的认识、心得、体会和所受的启发的记录。写读书笔记十分重要，它有助于积累知识，巩固记忆，增强分析能力，提高写作水平。
那么，如何指导学生写读书笔记呢？我认为要从以下几方面做起。
一、认真阅读文章，边读边圈点批注
被选入语文教材中的文章，一般都是千古传诵的名家名篇，或者是现代气息很浓的新人新作。无论是内容安排，还是思想意义，抑或是结构顺序，写作手法，特别是语言文字，更是或朴实、或华美、或幽默、或含蓄，让人读了有一种美的享受。所以，每一篇文章，我们都要认真阅读，仔细品味，并且要边读边圈点批注。这里说的圈点批注，不但包括生字新词，更重要的是圈划文中的谚语、警句以及优美句段、重点事例等。圈点批注时要用不同的符号。比如生字下面加点，新词下面加圈，谚语、警句画横线，优美句段画浪线，激人上进的重点事例加括号，表达细腻感情或有独到见解的句下面画“△”等。这样，在摘录时就显得眉目清楚，分类时就会省去许多麻烦。
二、理清文章思路，弄懂结构安排
-1- 认真阅读文章，边读边圈点批注，还只是写读书笔记的准备阶段，要想把读书笔记写得比较成功，有阅读价值，还必须理清思路，弄懂文章的结构安排。理清文章思路，弄懂文章的结构安排，是为编写阅读提纲服务的。编写阅读提纲，是写读书笔记的重要一环。一般来说，按照文章层次，写出段落大意，即是一篇文章的阅读提纲。有时也可以不划分段落，而按照时间顺序，或空间顺序，或逻辑顺序，或作者思想感情线索来编写阅读提纲。
三、理解主题思想，明确写作特色
如果说圈点批注是写读书笔记的准备阶段，那么编写阅读提纲，则是读书笔记的操作程序了。而理解主题思想，明确写作特色，则成了写读书笔记的深入阐发阶段。因为这个阶段，要求学生写出心得感想。教科书中的文章都是主题鲜明，思想意义深刻，写作很有特色的文章，学生读了，不但思想上能受到教育，在写作上也是模仿的范例。不深入理解主题思想，不了解写作特色，这些都是空谈。写心得感想不失为一个好的方法。写心得感想时，可结合课文，联系生活和思想实际，针对文章有关内容，写出自己的体会和认识，有时，也可模仿文章的结构写一篇类似的短文；
有时，也可以从中学到写作方法，如欲扬先抑，托物抒情等写一篇课外练笔等。
四、根据需要选读书笔记的类型
对于那些写景生动、语言优美的散文，一般采用摘录这种类型。需要注意的是摘录时要注明出处，以备查考，有时还要写上自己的理
-2- 解、归类和简要的评析。如阅读《最后一课》就可以让学生用摘录的方式写读书笔记：
1、字词：（1）踱来踱去[注]踱duó，慢步，行走。（2）正在诧异[注]诧异 chà Yì，觉得奇怪。
2、警句：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（初中语文第一册）[评析：这句话点明了民族语言的重要性。它体现了韩麦乐先生的爱国之情，又含蓄而深刻地说明了它是联系人民思想的纽带，能使人民不忘记祖国，团结起来同侵略者斗争，争取民族解放的胜利。]
3、优美的描写语句：“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，而且声音宏亮，口齿清楚，又没一丁点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”[评析：心理描写。写出了此时的愧悔之情。]另外，像《春》、《背影》、《秋魂》、《十三岁的际遇》、《一面》等课文都可以采用摘录的方法写读书笔记。
对于那些层次清楚、顺序比较明显、结构较为典型的文章可采用编阅读提纲的方法写读书笔记较为合适。如《春》一课的阅读提纲可这样写：
1、盼春；
2、绘春：（1）春草图。（2）春花图。（3）春风图。（4）春雨图。（5）迎春图；
3、赞春：刚落地的娃娃、小姑娘、青年。另外，《卧看牵牛织女星》、《从百草园到三味书屋》、《猫》等课文也可按这种方式写读书笔记。
究竟选哪种类型，要根据文章特点和自己需要而定。多数情况下，应是这三种类型综合运用。只要能经常坚持写读书笔记，那么，自己的语文能力定会很快得到提高。
-3-
《口技》教 学 设 计
灵璧县冯庙中学
陈昌明
教学目标：
知识能力：
1、积累常见的文言词语，能够正确翻译课文
2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文
过程方法：
1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路
2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法
情感态度：
赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙
教学重点：
1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路
2、正面描写与侧面描写的有机结合
教学难点：
启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会 教学方法：
朗读法
讨论法 课时安排：
二课时 教学过程：
第一课时
一、情景导入：
2.介绍口技的艺术特点
二、教授新课。
1、作者简介：林嗣环
2、讲读课文第一部分(第一段)。
(1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。
“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。
“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。
“于厅事之东北角??口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。
“一桌??一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。
“众宾团坐??无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“??的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。
(2)提问：这一段写什么内容?
此段写表演前的准备和会场情况。
“善”字贯通全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。
（3）翻译课文。小组合作读译展示。其他学生纠错
三、学生齐读课文 ，理清课文结构
说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。
明确：全文可分三个部分：
第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
第二部分：第
2、
3、4段，描绘口技表演的精彩场面。
第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。
四、指名复述课文
说明：
1、最好用讲故事的形式，尽量扣准课文内容。
2、教师应进行点评。
五、背诵课文
2、
3、4段
布置作业：完成课后练习第四题。
第二课时
一、指名朗读
2、
3、4段
说明：应要求学生朗读得生动，有感情。
二、研读分析
理解描写上的有条不紊、层次分明。
1．口技表演描摹了几个场面？请进行简略概括？
说明：让学生自己进行概括，意思对即可。
明确：三个场面：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。
2．教师分发下列表格，要求学生完成。
说明：鼓励学生讨论、商量。
场面 声音种类 声音特点 作者评论 听众反应 梦中惊醒 犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、大叱
（一时齐发）
由远及近 由外到内 由小到大
众妙毕备
伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝
渐入梦乡 齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）咳嗽
逐步变小 意少舒，稍稍正坐 火起群乱 大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声（无所不有）
突然变大 由少而多 由少而杂
虽人有百手，手有百指，不能指其一端；
人有百口，口有百舌，不能名其一处也
变色离席，奋袖出臂，两股战战 │，几欲先走
三、齐读课文
1、5段
思考：
1、课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？
明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。
四、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是 侧面描写？有何作用？
明确：侧面衬托主要有两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是 在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技 艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。
五、体验反思
以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情 举止，要求抓住特征，描摹细致。
六、布置作业
1、背诵全文
2、完成练习
一、三题 板书设计
正面
口技→善
场面
梦中惊醒
渐入梦乡
火起群乱
声音
小→大→小→大
道具
一桌、一持、一扇、一抚尺 侧面
听众
伸颈侧目微笑默叹
意少舒，稍稍正坐
变色离席，奋袖出臂，
两股战战 几欲先走
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