部编版语文五年级上25古人谈读书公开课教案及教学反思x
25.古人谈读书
教学目标：
1.能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容，把古文译成白
话文并初步体会古今义的异同。
2.在教师的指导下了解古文学习的基本方法。
3.有感情地朗读古文，做到停顿正确，会背诵三则古文。
4.懂得遇事要感于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领的
道理以及体会学习、生活的快乐和美好。
教学重难点：
1.读懂古文的内容，并能译成白话文。
2.了解古文学习的基本方法，初步体会古今义的异同。
教学安排：三课时
教学准备：搜集资料、PPT
教学过程
第一课时
一、激趣导入：
1.上课前老师先带大家做个游戏——对名言。要求说出下句，并
说说名言的意思。多媒体出示：
书上有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。书读百遍，（其义自见）。
敏而好学，（不耻下问）。千里之行（始于足下）
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2.中国古代文化是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一，许多
名句佳篇为后人广为传颂。以上的名言，大家并不陌生，它们都是摘
自文言文，也就是古文。下面请几位同学读一读（配乐），谈谈读后
的感受（朗朗上口，语言精练且深刻。）
3.揭示课题：25.古人谈读书
二、提出问题，自主学习。
1.自由读课文，有不懂的生字词圈出来。
2.出示学习古文的基本方法：读通全文、字字明了、连词成句。
三、相互学习，合作交流。
1.检查生字学习情况。
2.说说你知道《论语》中的哪些名句？相互交流。
四、初学课文，整体感知。
1.多媒体出示：
根据班固《汉书·艺文志》的记载，“论”是“论纂”的意思，
“语”是“语言”的意思。孔子在长期的教育实践中，提出了许多教
育主张。在教育方法上，他提倡因材施教；强调“知之为知之，不知
为不知”，老老实实地学习。《论语》所载，不限于孔子及其弟子的
言论，也包括了他们不少的社会实践活动。也就是说，书中既记言，
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又载行。大多数研究者认为，《论语》是在孔子死后，由孔子弟子和
再传弟子在不同时期撰辑而成的。今天，不论是研究孔子，还是研究
中国历史，都离不开《论语》。
2.请几个女生朗读该文，结合注释，然后请几个同学翻译，教师
适当的引导。
（1）敏而好学，不耻下问：指天资聪明而又好学的人，不以向地位
比自己低、学识比自己差的人请教为耻。
:（2）知之为知之，不知为不知，是知也?知道就是知道，不知道就是
:
不知道，这样才是真正的智慧。
（3）默而识之，学而不厌，诲人不倦:把所学的知识默默地记在心中，
勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠。
五、精读课文，深入研究。
1.通读全文（配乐），从这三则语句中哪些读书方法对你有启发？
自由交流。
2.联系实际，说说你有哪些好的读书方法？
六、课后作业。
1.背诵古文。
2.课外搜集《论语》中一些其它的名言。
第二课时
一、复习导入。
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全班齐背诵《论语》中读书方法三则。
二、相互学习，合作交流。
1.多媒体出示：
《读书有三到》引自朱熹的《训学斋规》，朱熹（1130-1200?年）
是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都
在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和
借鉴的作用。
2.初读课文，读准字音，不添字，不漏字。
3.再读课文，了解古文意思.
（1）教师范读（配乐），学生在心中默默跟读。
（2）对照译文，想一想读书要做到哪“三到”？
交流板书：心到 眼到 口到
（3）同桌合作逐句朗读古文和译文，深入理解句意。
（4）齐读古文。
三、精读课文，深入研究。
1.通读全文，了解古文的表达方式。
（1）师：既然古文的语言精炼且深刻，至今为世人学习，除了它
们本身语言的精辟，语调的古朴之外，其表达方式也可谓堪称一绝。
同学们是否注意到了作者朱熹是中国南宋著名哲学家，其逻辑推理能
力非同一般。请问该文是怎样得出“读书有三到”，且“心到最急”？
细读课文，思考。
（2）重点比较译句，哪一句更适合原文？为什么？
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原文：心既到矣，眼口岂不到乎？
译文：思想已经集中了，难道眼会看不仔细，嘴会读不正确？
专心了，就能看仔细，读正确。
（3）小结：作者很好的运用了假设，准确而有力地推断出“读书有
三到，且心到最急”。
2.配乐朗读古文并背诵。
第三课时
一、复习导入。
全班齐背诵朱熹的“读书有三到”。
二、相互学习，合作交流。
1.多媒体出示：
选段引自曾国藩的《曾国藩家训》，曾国藩（1811?年－1872?年，
初名子城，字伯涵，号涤生，宗圣曾子七十世孙，中国近代政治家、
战略家、理学家、文学家，湘军的创立者和统帅。同时，他又是著名
的教育家，他一生大部分时间都在读书，提出过许多精辟的见解，对
于今人，仍有启示和借鉴的作用。
2.请同学们用学《读书有三到》的方法学曾国藩语录。
三、精读课文，深入研究。
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1.初读课文，读准字音，不添字，不漏字。
2.请几个女生朗读该文，结合刻下注释，然后请几个同学翻译，
教师做适当的引导。
3.对照译文，想一想作为一个真正的读书人，哪三样东西是缺一
不可的？
交流板书：有志 有识 有恒
4.同桌合作逐句朗读古文和译文，深入理解句意。
5.配乐朗读古文并背诵。
四、拓展延伸：
1.联系自己的学习生活，读书体会，说说课文中哪些读书方法对
你有启发？
2.除了课文中提到的读书方法，你还知道哪些关于读书的名言？
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——韩愈
学而不思则罔，思而不学则殆。 ——孔子
立身以立学为先，立学以读书为本。 ——欧阳修
读万卷书，行万里路。 ——刘彝
读书忌死读，死读钻牛角。 ——?叶圣陶
读书百遍，其义自现。 ——?三国志
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——?陆游
读活书，活读书，读书活。 ——?郭沫若
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 ——?李苦禅
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养心莫若寡欲，至乐无如读书。 ——?郑成功
五、课后作业。
1.朗读三则古文，并根据注释说说古文的意思。
2.背诵三则古文。
3.积累?5?句关于读书的名言，了解意思。
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《古人谈读书》课后反思
《古人谈读书》中三篇文章是流传至今的文言文，布局严谨，行
文简洁，气韵生动，蕴涵深厚的道理。我在教学中作了以下一些尝试：
一、充分利用配乐范读、学生诵读以及多媒体再现古汉语的古朴典雅
由于小学生认识事物的能力有所限制，以及古文对现代学生来讲
除了枯草乏味还是枯草乏味的特点，决定了教学这三篇文章的时候决
不能用常规教法，环境的创设就显得尤为重要。教学一开始,教师富
有古朴韵味的配乐朗读让在座的学生不知不觉地把学习古文的枯草
乏味的念头给抛到了脑后，师读完，学生还意犹未尽，从学生的神情
中可看出他们此时急于想揭开古汉语神秘的面纱。
作者的头像及表现该文意思的插图带着学生一层一层地深入了
解古文二则所蕴含的深厚道理。这样学生在学习时始终处于寻秘探索
感悟其古汉语的神韵。思维极其活跃。让学生诵读时也积极提出配乐
读，学生读得抑扬顿挫、摇头晃脑，有滋有味的。
二、抓古汉语的特点，学习其精髓，提升语文能力
1.充分抓住文章表达方式，提高写作水平
如：《读书有三到》一文，行文简洁，但布局严谨，使得文章气
韵生动，蕴涵深厚的道理，所以弄懂文章的表达方式也就成了学习该
文的重点和难点了。我带着学生从作者朱熹是一个被称为中国南宋著
名哲学家，其逻辑推理能力当然非同一般入手比较
译句，哪一句更适合原文？为什么？
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原文：心既到矣，眼口岂不到乎？
译文：思想已经集中了，难道眼会看不仔细，嘴会读不正确？
专心了，就能看仔细，读正确。
通过学习，学生明白了文章作者很好的运用了假设和因果以及反问句
式，准确而有力地推断出“读书有三到，且心到最急”。其实小学阶
段语文的教学不应该脱离逻辑推理能力的培养。此时学生还处与似懂
非懂，所以，让学生运用了假设和因果以及反问句式说一段话，教师
做适当的引导，学生虽往成较困难，但在教师的引导下，总算达到预
期效果，学生的写作水平也得以锻炼。
三、课后扩展，增强素质
为了进一步激发学生学习古文的兴趣，巩固提高学习古文的能
力，可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句，以拓宽阅读面，
增加阅读量。还可以鼓励优秀学生在教师的引导下改编课本剧，创设
语文综合实践活动，培养学生在实践活动中运用语文知识的能力。
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