春说课稿——获奖说课稿x

《春》说课稿

一、说教材

教材的地位及作JIJ

木课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十四课，木单元要点是引导学生学会 写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文屮的精品，作者以淸新优美的语言 引导人们去欣赏人们叫春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上， 谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为笫叫单 元笫一篇是其逬理的，由《舂》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感怡也是 有好处的。

教学目标

〇1知识门标

A、掌握生字词

B、学习用鲜叨、准确、生动的语言，其体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

C、学习作者对事物的细致观察和抓住“舂天”的特点。

〇2能力U标

八、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘舂天。

B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。

C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把掘作者情感。

〇3情感门标

深刻理解作者通过细致中动的描绘充满生命力的春天贵象，来表现tl己热爱ft然，热爱中活， 追求未来，积极进取的生活态度和为逑设人类美好的春天而发奋努力的崇W理想。

[说明]确定以上的三个鬥标是要体现“新课标”提們的“知识与能力、过程与方法、情感与 态度”丼重的教学理念。

3教学重、难点

教学重点：引导学卞领悟，写好觉物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写贵方法（如修 辞手法、表达方式的运WJ)

教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来槊造春天的形象，传达内心的感受。

4〇1学情分析：

初一的学中巳经学习过抒情散文，似具休的学习全篇都足写贵的抒情散文还是第一次。冈此要 引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要阁准确生动的语言，努力通过本课，做到在现解课文的基 础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

〇2校情分析：

我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，难以 用上多媒体。

5教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。

二、说教法与学法

1自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）

过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住儿个词句。而 有些人读过，那一片春色再也无法从记忆屮抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。_ 这样的名篇，如果仍然足教师讲、学生听，那么学屯永远无法领略到《舂》的意蕴悠长的美。所以, 我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心现体验的思维方法,带领学生进入艺术境界，￡1己阅 读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的tl由空间，提高宙美能力，进而初步学会表达 美和创造美。

2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导Ktl己分析。

[说明]示范分析足根据校情来决定的。

3学法指导：

本文足抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文， 从屮发现问题。指出问题。想：思考并回答教师精心设置的M题。读：读顺、读流畅，读出感

情。写：通过木文的学>j，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

4教学时数：三课时（因为乡K学中语文的底子薄)

三、教学程序

总的用一句概柄：由表及里，循序渐进。

(―)导语设计：

M学们，我们现在iK饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，舂天早点到来，W为春能 给人温暖、给人力fi、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情小‘向禁地吟诗 作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”； 杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一 下今人对春的赞美的散文。

[说明]

〇1此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

02诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩人学生的知识而。扩人教学 容量。

(二）听录音、学生静听，通过声音感受舂色之美

导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明 快的散文，不必象以往急着去介绍作教，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生巾课前分散 的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。两迪，让学牛静静聆听， W目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的人ft然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说: “凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不足直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。” 同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力n标中的c点，也为教学难点铺平逍路。

(三）作者简介：（此步骤要求学生在预习吋￡1己查找资料完成对朱B淸的认识，课堂上il:同学 们相互补充。）

[说明]设计这一步骤足因为朱(N淸足一位现代著名作家，对他应作多了解。

(叫）掌握文中的生字词，特别足一些多音字。（抄写在小黑板增大课内容量）

[说明]特地设计这-?步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同吋扩人识字

量，为下面的朗读扫除障碍。

(五）学生￡1读，理解欣赏春色之美。

在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生A读课文，找 出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此 时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边 想、边用笔勾W,自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学:>J、分析、整理。所得及所问，派代 表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作 为对学生思考+足的补充。当然，这些问题車先写在小黑板上，等到同学们讨论地差不多的时候才 出示。

01写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？

“小草偷偷地从十里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么+说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里 钻出来” ？

〇3 “花下成丁?成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前P都描写花，为什 么中间夹一句动物的描写。

〇4春风是无形、无色、无味，似作者足通过哪些角度把它写的有情有感的？

05写春花作者是按照怎样的顺序来写的？

〇6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘” “健壮的青年”来比喻“春天” ？

最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到而，将零散的景物及特点集屮。

[说叨]设计这一步骤S在培养学生独立阅读、思考的能力。M时再从独立转向合作、探究， 同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离, 有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强市美能力，每个人都会有收获， 教师的设M与及NJ学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的(：点和情感目标。

(六）精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。

还像上节课那样一遍遍的朗读，学生绝对会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方 朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读A己最拿手的段落，山平 常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过柷?丨丨，我还川了这样-个 句式：“段（句）好，好在”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。

　根据乡K学先素质较低，我先用了 “春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不川“长”。

　“偷偷”叠词的运W，运WJ了什么修饰手法及其作

[说叨]采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生A主的活动，设计的 句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是山扶到放的过程，这样也落实了教学重点 及难点。

(七）从文学作品和记忆中寻找美

NJ学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美 词句o

[说明]设计此题步骤y的是将学生学语文的y光由课内导句课外，引向丰富多彩的更人空间, 使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。

(八)、美的训练

引导学生从形式到内容进行总结归纳。

写一段描写家乡冬景的文字。

通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

[说明]设计第一道主要是要培养&学能力，因为初一年的学生还处于tl觉的适成阶段，通过 本文的总结归纳旮利今后的￡1主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是 写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因木文的教学时间是在冬季， 所以只得由木文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先 作个铺热。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置足根据学生的多样性，冇 利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。

本文安排三课吋，第一课吋完成（一）一一（四）个步骤，第二课吋完成（五），第三课吋完成

(六）一一（七)，第八个步骤安排在课外。

说课后记:

写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一个个问题简单的提问。

教师包办一切，学生听得料易累，老师教的更累。那足因为没有把学生当成“学习的主人”学生被 动接受老师的灌输。仴这次，我的教学设计尽可能围绕着新课积所侣导的來实施，那就足：阅读足 学生的个体行为，+应该以老师的分析来代替#生的阅读实践，珍视学牛独特的感受、体验和理解。

　老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学屯积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心 k的向由，行动的N由。学生就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里遨游。

板书设计：说明

宏观勾勒：山——朗润水——涨太阳——红教师示范完成

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