异600字作文
精选作文:异600字作文
昨天，有位朋友问我，如果关上心灵之窗，会怎么样？我想，这篇文章或许能回答了。
朋友，请透过窗户向外看吧！
或许，你能看见窗外“夜来风雨声，花落知多少”，看到了孟浩然的淡淡忧思。
或许，你能透过窗户，看见李白“举头望明月，低头思故乡”，看见了他“白发三千丈，缘愁似个长，不知明镜里，何处得头霜。”看到了他比白发还长的忧愁和思念。
或许，你能透过窗户，看见曹操“东临碣石，以观沧海”，看到了他的“霸气十足”。
又或许，你能透过窗户，看见“春残花落时，知道春已过，花已谢”。
但是，请把心窗打开，你会看见，你会知道，春残花落，不是终结，是起始，是一个光明的起跑线。
请把心窗打开，你会听见“不管身后会不会袭来寒风苦雨，既然选择了远方，就只能让世界看到你的背影。”你会看见，一个诗人的坚定信念。
请把心窗打开，你就会明白，原来世界可以这样美丽，阳光可以这样温暖。
请把心窗打开，你就会知道，原来风雨过后，就会有美丽的彩虹。
请把心窗打开，你就会看到，里外有什么不同，这就是-------
异！
朋友，请打开心窗吧，你会发现，世上最美的风景原来在这里；请把心窗打开，当阳光透进来时，你就会明白一切。
当阳光透进来时，你就会明白，
-------异。
语言太平淡，不会描写
篇一：求异作文
求异作文训练及策略研究
浙江平湖市实验小学：张华
一、求异作文提出的依据
语文学习的一个显著特点是求异，文贵求新，思贵创新。写他人未见之物，写他人未想之事，写他人未写之文，这就是创新。写作文时写出自己独到的感受，新颖的意思，新鲜的见解。这种具有独到见解和创新精神的作文称之求异作文。求异作文倡导言别人之未言，发别人之未发，想别人之未想，写别人之未写，不断追求具有新意的作文。
、求异作文是新世纪创新型人才培养的需要
创新是一个民族不竭的动力，求异是创新能力培养最基本的思维形式。新世纪需要创新型人才，教育要面向世界，面向未来，面向现代化，就要求这一代少年儿童，既打好扎实的知识基础，又要树立创新意识，培养创新精神。引导学生善于捕捉、筛选、提取、应用大量来自生活、书本、互联网的信息，更新自己对事物的认识，训练创造性思维技巧，用语言文字来表达自己的独到见解，早日成为现代科学技术发展所需要的创新型人才。
（二）、求异作文是改革作文教学现状的需要
由于封建社会科举制度“八股取士”的影响，小学作文教学传统思想严重。教师命题过多，指导过细，批改过详，条条框框多，强调按老师设计好的格式统一，其主要弊端是追求形式，束缚思想：强调记叙文的六要素，强调按事情的发展顺序写，强调开头结尾要点题。学生作文思想僵化，千篇一律，都是一个固定的模式和套路，有时连语调都一样，程式化倾向严重，缺乏鲜明的个性，缺乏儿童应有的童真、童趣。学生失去了独立思考，独立感受的自由。其实质是牺牲了个性发展，牺牲了主体的创新能力，阻碍了学生思维的发展。求异作文以真、新、奇的独特训练方式，迎合了学生的好奇心理；又以善于变换角度、广开思路，学生兴致勃勃，乐于训练。每一次作文，都力求表达对生活的独特感受；每一篇作文，都努力打上自我的烙印。强调“我手写我口”，“我笔写我心”小作者可以“八仙过海，各现神通”，避免了千篇一律的八股文，写作充满活力。学生按同一个题目写出来的作文，题材、中心、思路、语言表达都要求写得不一样。
二、求异作文训练的策略
捕捉能力的培养是求异作文训练的基础
南宋诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。求异作文训练也是如此，锻炼学生捕捉材料，积累材料的能力十分重要。如果学生没有占有、获取材料的这种捕捉能力，求异作文训练就无从谈起，成为“无源之水”、“无本之木”。
鼓励学生深入生活，做生活的主人
写作的材料，无非来自于所见所闻所历。“生活是写作的源泉”。只有注意扩大学生的生活面，鼓励学生参与各种有益的活动，如警民共建活动，校科技节、体育节，参观芝浦电机株式会社。同时特别注意引导学生主动获取素材，如顾懿凡参加市少儿国际象棋决赛，就组织她的三位好朋友前往观战；陆伊乔赴湖州参加乒乓赛就提示他注意观察、搜集教练华老师的事例。课间休息时，学生之间的“谈天”非常活跃，就鼓励学生主动参与或一起活动。当学生作文“踏破铁鞋无觅处，”时，教师往往将谈天时听到的一些有价值的材料“翻”出来。真是“得来全不费功夫”。学生往往将关注生活化为自己自觉的行动。
引导学生敏锐观察，做观察的主人
写作的素材很多，有时相当不错的素材出现在眼前，学生却抓不住，失之交臂。这是因为缺乏观察的意识与敏锐。在教学中，教师注意引导学生在当时仔细观察，冷静思考，用“放
大镜”将细小的事物放大——以小见大；用“望远镜”将远处的事物拉近——化远为近；用“照相机”将难忘的镜头定格——典型再现。通过多看、多想、多练笔的训练，学生观察的意识增强了，观察的敏感性也就一天天强起来了，如张怡写的《我收“洋徒弟”》，栩栩如生地把“洋徒弟”学汉语时的那种可爱、可笑描写出来了，荣获平湖市“红桃K”新概念作文小学组一等奖，全国五家出版社相继刊登了这篇作文。有时为了具体、详尽地了解事物发展的全过程，必须进行跟踪观察，捕捉不同时间事物的变化特征。我班不少学生对养蚕、发豆芽、冬令营生活也进行跟踪观察，习作材料就显得丰富而生动。
指导学生建好充实的材料库，做课堂交流的主人
“好记性不如烂笔头”，在日常学习生活中重视建立起一个充实的材料库，写作时才不至于临阵磨枪了。实验中我指导学生把阅读、生活中有价值的材料按人、事、物、景等方面作好笔记。1、人：每个人都有自己的特点，具体说：每个人的容貌、身材、语言、动作各不相同。再细一点表情如喜悦、得意、兴奋、激动、害羞、苦恼、紧张等更不一样。2、事：校园里的事、家庭里的事、社会上的事等等，不同的地点、不同的时间发生的事是很多的。3、物；书包、笔、建筑、飞禽走兽都是写作的
材料。4、景：日月星辰、风霜雨雪、花草树木、湖光山色都是描写的好材料。这些笔记不定期地课堂交流，既丰富了大家的作文材料库，又给人以很多的启示。这种材料库的建设费时不多，既积累了材料，又养成了良好的习惯。写作时一个个好材料便“呼之欲出”了。
筛选能力的培养是求异作文训练的关键
学生观察、阅读中捕捉的材料要为我所用，不能“胡子眉毛一把抓”而应在扩散——集中——再扩散——再集中，步步推进，通过启发、诱导学生交流写作材料，激励在他人的基础上延伸演绎。反复展示、比较，促使学生在作文时不限于一点，一个框框，摆脱约束。这种筛选能力是求异作文训练的关键。
示范指导
为了教学生筛选材料，可以用联想法示范指导。如指导《我的同学》时，提供的材料是：我的同学李建平手背上有一个小伤疤。1、那是三年级的一个星期天，我们一起去溜冰。李建平看到有个小同学摔倒了，急忙去搀护，结果手背划在了不锈钢片上，鲜血直流。2、去年校体育节上，李建平参加“过铁丝网”游戏比赛时，求胜心切，手用力过猛，碰在一块小石块上，缝
下页篇二：作文指导中求异思维的训练
作文指导中求异思维的训练
【摘要】在作文教学中，成功的求异思维训练，可以有效地培养学生逆向发散思维品质，激发其创新意识，提高其写作能力。根据作者教学实践，可从以下四个方面加以训练：挣脱习惯思维束缚，确立转换角度思维的意识；从观察和立意入手，启发学生求异思维心理；创设求异思维氛围，使学生善于思考，勇于创新：提供求异思维情境，训练必须与学生知识、能力基础与心理素质相适应。
【关键词】求异创新逆向发散
【正文】写文章要不落俗套，另辟蹊径，体现时代精神，就要在立意或选材上下功夫。这是新课标作文训练的要求之一。俗话说：“文章最忌随人后。”如何使文章避免千人一面而独具特色呢？成功的求异思维训练，会使学生笔下生花，写出令人耳目一新的文章。
所谓求异思维，就是指思维的逆向发散，让思维形成对立面，从问题的相反方向进行多方探索，导致新的认识。
在作文教学中，有意识地对学生进行一些求异思维训练，可以有效地激发学生的创新意识，提高写作能力，使他们在有所发现、有所发展的同时，养成不囿成见，不唯书不唯上，独立思考，勇于质疑的良好思想素质、思维品质和心理品质。
成功运用求异思维，学生中出现的好文章比比皆是。“开卷有益”是宋代王辟之在《渑水燕谈录》卷六中引宋太宗赵光义的话：“开卷有益，朕不以为劳也。”原意鼓励读书，今天也用来规劝学习，认为开卷必有好处。然而有位学生却采用求异思维方法，想到了开卷的另一面。他认为在阶级社会中，特别是科技迅速发展的今天，我们不能笼统地说“开卷有益，”应该对所接触的书刊进行分析和鉴别。那些引导人们振奋精神，增进修养，积累知识的书刊，的确“开卷有益”：而那些诱惑人们思想颓废，寻求刺激，意志消沉的书刊，非但无益，而且有害。正如意大利谚语所言，没有比一本坏书更坏的强盗了。因此，我们不可不加分析地说“开卷有益”，而应该说，开“好卷”有益，开“坏卷”有害。另一个学生则进一步提出：仅能辨别好书坏书，读书也未必有益，要使读书受益，还必须学会善于读书。”这是学生求异思维向深层次的发展。他举例说，《红楼梦》是世界文学名著，有人读后了解到封建社会的腐朽及其必然灭亡的规律，有人却因一味欣赏并模仿宝黛之间的卿卿我我而误入歧途。同是读马列著作，毛泽东等老一辈无产阶级革命家是为了解决中国的理论问题和策略问题，而从中找立场，找观点，找方法的，因而用它指导革命节节胜利：有的人只背诵马列著作中的若干词句，因而长了教条主义的“毒瘤”，既害了自己，又害了革命。所以读书要确立正确
的目的，要为学习知识，吸取营养，提高素质，振兴中华而读，要为树立科学的世界观和人生观，实现伟大的共产主义理想而读。
成功的求异思维使这些学生笔下的文章，完全以一种崭新的姿态出现在读者面前，不乏真知灼见，读来不无启迪。从这里我们不难看出，求异思维在作文教学中的显著作用。
那么，怎样在作文教学中进行求异思维训练昵？笔者根据教学实践，认为要从以下四个方面入手。
一、挣脱习惯思维束缚
要使学生的习作不囿于套路、老路，有刻意求新之意，必须引导他们挣脱习惯思维的束缚，帮助他们确立换角度（特别是相反的角度）意识。我曾设计了这样一道作文题：《我真想发火》。许多学生按习惯思维写了以下一些内容：某人在背后说我的坏话，我知道后，真想发火；乘车或买东西时，服务员态度极差，我真想发火；有人骑车碰了我，不打招呼，却扬长而去等等。但有个学生写了这样一件事：晚上，我正在自修，隔壁不时发出阵阵笑声。为痪在床的奶奶快乐快乐而举行的家庭晚会。这样，“火”不但未发出来，而且从欢声笑语中我渐渐悟出了一些道理：要多给人欢乐，少给人烦恼：为别人谋幸福，自己才会幸福。事情虽小，但新鲜独特，有不同凡响之妙见。我请该生谈思维过程，她说：“我原先的想法和大家一样，只觉得这样写太一般化，没有新鲜感。后来，我转换角度，并进行多角度思考，特别是从问题的相反方面去思考，尽量避开很容易就能想到的观点，增强对比度，才想到现在的材料。”的确，“凡作文者，
要求学生平时观察事物时，不要限于表象，要多注意实质，特别是一事物区别于其它事物的性质特征；不要人云亦云，要有独立见解。观察中既要看到事物的共性，更要看到事物的个性。要学会同中求异。另一是启发学生立意求异。学生作文，如果不是审题错误，则较常见的通病是立意不新。因此，命题时应尽量启发学生求异心理，为学生创造一种新的意境，去想人之所未想，发人之所未发。
如给这样的材料作文：有些人见别人比自己强，成绩比自己好，就产生嫉妒心，人们往往称之为“红眼病”。“红眼病”一般被视为小人不义之表现，违背了伦理。我要求学生反其意而用之，写一篇《要有点“红眼病”》的反调文章，打破常规思维，以体现时代的竞争精神与拼搏精神。这一要求活跃了学生的求异思维，激发了写作兴趣，点燃了智力火花，大家感到不但有道理可讲，有话要说，而且又不是老生常谈，颇具新鲜感。在“写景抒情”的训练中，我要求学生不写冬天肃杀冷漠的气氛，要抒发歌颂赞美之情。有篇文章这样写道：“冬天给人们预告了春的讯息，她是花的天使，绿的先驱。”“只有经历寒冬的人，才更容易感到春日和煦的可贵。”“没有冬天的积雪，就没有春天潺潺的溪流。”通过这样的反复训练，学生的思维渐渐进入了新的境界，不再受固有模式的限制，能从常规思路的反面去思考问题，所作之文常有新意。
三、创设求异思维氛围
众所周知，长期以来，由于考试的原因，应试作文一直在制约着我们很大一部分学生，写作求稳，套话连篇，导致思维品质不高，水准上不去。要培养学生求异创新能力，就要充分发扬民主，建立新型平等的师生关系，创设宽松和谐的思辩氛围，鼓励他们善于思考，勇于创新，敢于发表自己的见解，特别是与众不同的意见。我反复告诉学生，世界上任何一项创造发明都包含着求异思维的成果，都有失败的历史。成功的奥秘就在于善于思考，顶住失败。创造成果永远只属于那些具有优良的思维品质和顽强创造精神的人。我平时上课，很重视活跃课堂气氛，努力创设求异思维的氛围，增强学生的参与意识，提倡争辩．鼓励独创。学生往往有许多独到见解，令人称好。我教《出师表》一文，介绍诸葛亮是个伟大的政治家、军事家时，一个学生提出异议。他认为从某种意义上讲，诸葛亮还不如一般凡夫俗子。他从诸葛亮“不该保刘备，而应保曹操；用人不当，用兵不慎；徇情枉法，执法不明”几方面进行了论证，虽然语气偏激，说法也失之偏颇，但他不迷信人言，敢于自陈其说，并能持之有据，言之成理，实属难能可贵。我当场进行了表扬，学生中影响很大。在这样的氛围中，学生思维的积极性被大大调动起来。
事实证明，学生具有求异创新的积极性，只要教师努力创设思辩氛围，给“求异者”大开“绿灯”，再经过一段较长时间的训练，创造性思维能力就会逐渐形成。
四、提供求异思维情境
我们的教育对象是中学生，求异训练的题目必须与中学生的知识、能力基础和心理素质相适应，并给予一定的暗示，以达到引发的目的。所设计的题目必须具有科学性、实用性、启发性，使学生审题后即会产生某种思维冲动，诱发出他们的好奇心和求知欲，激发他们的思考热情。中学生的知识和能力决定了求异作文训练的突破口应是思维角度的变换。通常情况下，则是引进时代的源头活水，变封闭式思维为开放式思维，在与现实生活的对话中揭示某一传统观念、经验，某一材料传统意义的局限和不足，进而生发新意，写出与众不同、独树一帜的文章。
成语翻新是求异作文训练较好的一种形式。不可忽视，长期习用的成语中，不少反映的是过去时代人们的思想意识、伦理观念，一旦接受新时代光源的彻照，便暴露出陈旧和不足来。翻新求“异”，才能产生新意。毛泽东同志一次在与秘书一起看《渔夫和金鱼的故事》时，问秘书：“谁最坏？”秘书回答：“老太婆最坏，贪得无厌。”毛泽东同志却认为：“贪得无厌不好，贪得有厌就好吗？不贪得无厌，怎么会有追求？”毛泽东同志一反常理，求异思维新人耳目。历来定论的“见异思迁”这一成语，常用来讽刺某些在事业上不安分守己的人，学生通过思辩认为这也不尽恰当。须知，这个“异”正是创造本能的体现。山外有山，风光无限，创造者求“异”之举，实在是不应该去诘难的。求异思维，拓开了学生全新的识见。
在作文教学中，进行求异思维训练，学生思想空前活跃，作文喜欢翻新题旨，这是好事，但也要正确引导。运用求异思维拟题，应坚持一个原则，无论是对传统习惯的异议，还是对事物思考角度、方向的变换，都应遵循客观规律，合乎逻辑，反映事物的本质特征，为大多数人所认可，绝不能主观臆断，悖情悖理。
【参考文献】
l、《渑水燕谈录》宋代王辟之中华书局1981点校本
2、《思惟发展心理学》，朱智贤、林崇德著，北京师范大学出版社1986年版。
3、《求异性思维》载《新闻出版报》，1995年2月10日
篇三：浅谈如何训练学生写“求异”作文
浅谈如何训练学生写“求异”作文
【摘要】当前，在中学的作文教学中存在一个普遍的问题，就是作文内容陈旧，缺乏新颖性，可读性不强。那么如何训练学生写出与众不同的作文，即求异作文呢？文章结合笔者的教学实践从三个方面加以探讨：一是海中畅游，丰富生活的积累；二是岸上扶放，培养学生求异思维；三是以练为主，促使学生快速成文。
【关键词】求异思维；丰富积累；快速成文；事半功倍
一、海中畅游，丰富生活的积累
（一）教给观察的方法
观察是学生作文的源泉，也是认识事物的重要途径，没有正确的方法，就会缺乏对事物的正确认识，就写不出好文章来。因此，应指导学生对形形色色的事物从点到面，从不同方位进行观察。如对某景物的观察，可抓住形态、色、味及特定的气氛等不同角度去观察，在对事物的观察中，特别要认真观察那些突出事件的过程及变化，因为那些是最新鲜的材料。观察应以一人、一事、一物、一景为主，一般从整体到局部，抓顺序、抓特点、抓联系，纵横结合，让学生在丰富的生活中充分观察、思考，让学生在创设的“有所为”的情境中发挥自己的才能，把自己的所见、所闻、所感的事，写出作文，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有色。
（二）激发想象的兴趣
爱因斯坦说：
“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”观察过程中伴随着想象和联想，可以打破时
空界限创造新的形象和情景，描绘出一幅幅生动逼真的画面，使文章更具艺术魅力，并能将众多的人和事联结起来，由此及彼，形成一个集合体。激发学生想象的兴趣可以使学生思维左右逢源，展开想象的翅膀，作文才不会人云亦云。在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导“百花齐放、百家争鸣”，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。教师在作文指导课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽了学生的写作思路，还能促使学生主动探索、主动发展。
（三）开展形式多样的课外活动
课外活动是课内活动的延伸，一方面可以使课堂上学到的知识得到补充和延伸，另一方面课外活动的开展也能使学生获得大量的生活素材，如组织郊游、故事演讲、读书办报竞赛或结合语文教材中的写作，口语交际活动开展“寻春找春”活动，开展“颂春”主题班会，“向雷锋等英雄人物”学习等活动。在组织活动中让学生领悟活动的实质。如组织学生参观学农基地，就是要让学生感知，这是劳动人民辛勤劳动的结果。
二、岸上扶放，培养学生求异思维
（一）在阅读教学中培养学生求异思维
叶圣陶先生说：
“课文无非是个例子，凭借这个例子使学生举
一反三，练就阅读和作文的熟练技巧。”在阅读教学中要注意引导鼓励学生积极参与听说写的实践活动，特别是教材中较多的略读课文，教师在精读课文的详细讲解中教给学生阅读这类课文的方法，而略读课文的教学就大胆放手去让学生自学，不必过多讲解，但始终要以培养学生的丰富想象力和创造性思维为重要内容。如教学《故乡》一课，可以引导学生由闰土童年的一些趣事，联想到现在的孩子生活知识的贫乏，这是对比联想。通过阅读教学的这一环节训练，久而久之，学生思维就会异常敏捷，与众不同的思维就会形成。
（二）教师以创写的“下水文”影响学生
教师的言行举止是学生模仿的对象，因此教师写“下水文”对学生作文水平的提高具有重大影响。当然，教师写出的“下水文”要符合学生的特点、兴趣、爱好，与训练的目的相适应，更要发挥教师本人的求异思维，写出新疑别致的文章来。如写人的文章，一般学生都是写好人，而要写出求异作文，可用形神反差的方法先写这个人的相貌如何丑，然后笔锋一转，通过某件事写其品德如何高尚，这样颇具新颖感。
（三）互改和自改作文相结合
不论优等生或差生，他们对自己的习作，往往以为写好了，自己就很难修改，而对别人作文中的问题却十分敏感。要培养学生自改作文能力，首先应从互改开始，掌握一定的互改方法后再进行自改作文，互改作文使学生认识别人的长处和自己的短处。
三、以练为主，促使学生快速成文
（一）一题多作和多题一作相结合
一题多作和多题一作是作文教学中相辅相成的两种训练方法，运用得法，能使学生短时间掌握写作规律，．并收到举一反三的效果，从而有效地提高写作水平。一题多作的步骤是：
(1)定好训练目标；
(2)出好训练题目；(3)写好
生思维不受约束和压抑，始终处于最敏捷状态，容易打破写作的神秘感，创造出新颖有个性的佳作。
求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度、不同方向，去想别人没想到，去找别人没有找到的方法和窍门。求异必须富有联想，运用假设、怀疑、幻想，追求尽可能新、尽可能独特，即与众不同的思路。要训练学生写出“求异作文”不是一日之功，只有通过长期的训练以及教和学的主体的共同努力，才能收到事半功倍的效果。
篇四：说差异作文素材
有个人晚上作了一个梦：梦见他来到一间两层楼的屋子里。进到