《游戏场景的描写》作文课堂实录
篇一：[转载]游戏作文中的场面描写
[转载]游戏作文中的场面描写 (2011-03-25 09:35:33)
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原文地址：游戏作文中的场面描写作者：丫头
明天要做的是游戏作文，本次习作成功的关键在于场面描写。
什么是场面描写？
众多人物的共同活动才会构成场面，场面描写就是一群人活动情景的描写。 一个人的活动是独角戏，算不上“场面”。
就游戏来说，场面上的人物包括游戏的人，观众，老师。
写好场面要注意以下四点：
第一，写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
拿游戏来说，比赛场面中的紧张有趣的气氛都要总体做好把握。
第二，写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。
拿游戏来说，就要先总体写出大家欢快的气氛，勾勒出“面”的情况，然后分别写表演者、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。但在点的刻画上，应该有重点部分，把重点放在表演者的某一细节之处，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。 范文：
比赛开始了，教室里顿时安静下来。（面上整体把握）我偷偷瞥了张老师一眼，只见她慢慢踱到两人中间，转身在黑板上写下四个大字“相持阶段”。（老师）两个比赛的同学都回过头，憋足了劲，摆出一副很迈力的样子。（表演者），我的心像绷紧了弦！这空手道一样的表演，真不知道谁才是最后的胜利者！我们的注意力都集中在两个同学的的一举一动上。（观众）突然张老师又转过身去、、、
篇二：小学片段作文指导：游戏描写
【小学片段作文指导】游戏描写
游戏描写
在小学丰富多彩的生活中，许多小伙伴可爱做游戏啦！如丢手帕、贴鼻子、老鹰捉小鸡、捉迷藏??。这些有趣的游戏，不但给我们的生活增添了欢乐，而且给我们留下了美好的回忆。
我们喜爱做游戏，也要学会描写一种游戏。一种游戏往往是许多人参加的，有固定的一种玩法，那怎么样如实地描写出来呢？我们说写一种游戏，也和写其他作文一样，只要亲自参加过，经历了游戏的过程，感受到了游戏的气氛，就能形象逼真地写出来。 写好一种游戏，要注意以下两点：
一、写出游戏的过程和气氛
为了把一种游戏说清楚、写明白，要按游戏的过程一步一步，一层一层地叙述出来。开始怎样，接着怎样，结果怎样，要写出前因后果。
请你阅读下面的作文：
丢手帕
我一看见同学们玩丢手帕，就想起我幼年时代的生活。
那是我五岁的时候。一天，张阿姨在幼儿园领着我们做丢手帕游戏。我们围成了一个很大的圆圈，张阿姨把手帕藏在兜里，站在圈外“上桩”。我在心里不住地呼唤着：张阿姨，快把手帕放在我的身上吧。可是，张阿姨却把手帕放在了正在聚精会神等待丢手帕的大军身后，又走了很多圈，等大军发觉自己身后有手帕跳起来拼命地去追张阿姨时，张阿姨已经像灵巧的鸟，一侧身蹲在了我身边。大军没有追着张阿姨，输了，我们忍不住哄笑起来。大军羞得满脸通红，但他还是蹑手蹑脚地把手帕披在了丹丹的身上，然后边走边说：“丹丹真美呀，丹丹真美呀！”丹丹还没发觉。我们看着，不禁捧腹大笑，还说：“傻瓜，真傻！”丹丹听见了笑声和话语声，往后背上一抓，抓下手帕就去追大军，没追上便带着苹果似的红脸蛋，慢慢走到张阿姨面前，不好意思地说：“张阿姨，我??我认输了。”张阿姨抚摸着丹丹的头，亲切地说：“干什么都要机灵点才行啊。”张阿姨这些话至今还记在我的心里。 读了这篇描写“丢手帕”游戏的作文，你是不是也想投入到游戏当中去呢？你是不是也感受到了游戏的欢乐气氛了呢？“丢手帕”游戏写得好，主要是按照游戏的过程叙述，细致地写出了游戏的气氛。
这篇作文是由作者看见同学们丢手帕，引起回忆入笔的。它是按张阿姨领我们做游戏——阿姨把手帕丢在大军背后——大军输了——大军把手帕丢在丹丹背后——丹丹发现迟了——阿姨说做事要机灵这个过程叙述的。游戏的过程交待得清楚，使人读后感到一目了然。在叙述的过程中，小作者还不断地写出环境气氛，如我们看见后“不禁捧腹大笑”，小作者心里想着“快把手帕放在我身上吧！”语言简洁，恰到好处地烘托了整个欢乐的场面。
这个例子使我们知道，描写一个场面，不要拿起笔就写。先要把一项游戏的过程，在头脑中“过电影”。想一想，怎样把话说清楚，明白以后，再动笔写。
二、写出游戏的动作和参加者神态
有条理地叙述一项游戏的过程，只是给作文搭了个“架子”，形成了“轮廓”。为了把游戏写得栩栩如生，形态逼真，还要写出参加游戏人的动作和神态表现。一项游戏会有许多人参加，同学们参加游戏的动作怎样，神态怎样，情绪怎样，把这些一五一十地写出来，作文才有感染力。
请你阅读下面的作文：
老鹰捉小鸡
今天下午，我们做老鹰捉小鸡的游戏。游戏一开始，操场上顿时沸腾起来，不时传来欢笑声、喝彩声、拍掌声。凶恶的“老鹰”张莉像在低空盘旋，扇动有力的“翅膀”，贴着地面疾飞，一会儿向左，一会儿向右，伺机扑住它的猎物——“小鸡”。善良的“母鸡”窦志梅张开美丽的“翅膀”左拦右挡，护着活泼可爱的“小鸡”——十个男女同学，敏捷地左躲右闪，蹦来跳去，警惕张望。老鹰一时没捉到小鸡，像热锅上的蚂蚁急得团团乱转，它想出种种妙计对付鸡群。
老鹰装着休息，然后趁母鸡不备，来了个海底捞月。一眨眼，用锐利的“钢爪”捉走一只“小鸡”，像箭一样飞去了。“小鸡”们看见自己的兄弟被捉走了，有些慌张。正在这时，又一只“小鸡”掉了队，“老鹰”躲过“母鸡”的拦挡，敏捷地猛扑过去，捉住了这只“小鸡”。“老鹰”就这样一次又一次地捉了八只“小鸡”。她胜利了，高兴得连蹦带跳。同学们围着她，拍手叫好，欢呼跳跃。
这篇写《老鹰捉小鸡》的作文，叙述游戏的过程很有特色。如写“老鹰”的形态“像在低空盘旋”，“贴着地面低飞”，写“老鹰”捉不到“小鸡”时“像热锅上的蚂蚁急得团团转。”写“老鹰”的狡诈，写“小鸡”看见兄弟被捉“有些慌张。”写“老鹰”胜利了。“同学们围着她，拍手叫好，欢呼跳跃。”这些描写很传神、很具体，再现出游戏紧张、热烈、欢腾的场景。
抓住人物的动作、神态写，就是要细致地写出参加游戏的人做了什么，怎么做的，以此带出人物的表现。
描写游戏，还应注意：
1．写好典型
一项游戏会有几个回合，怎么写呢？我们说要写好典型。典型，就是写出最精彩的场面，最突出的人物。抓住典型要浓墨渲染，大写细写，这样会突出重点，给读者留下深刻的印象。
2．描写细节
细节，是指游戏的过程中，人物细小的动作。如果在游戏的高潮中，写出人物活动的细节，神态细微的变化，会使作文更加生动、感人。写好细节，重在观察。观察得细致，描写才能具体。
3．写出感想
做一项游戏，我们总会从中获得乐趣，获得启迪。在叙述的过程中，要恰到好处地写出自己的感想，这样可使作文的中心，得到进一步深化。写感想，要简练、意明，不能喧宾夺主。
〔例文〕
贴鼻子
贴鼻子是我们最喜爱的游戏了。快乐的周末到了，中队长走进教室，笑盈盈地说：“同学们，今天的周末活动是做游戏——贴鼻子！”大家立刻活跃起来了，互相议论起贴鼻子的窍门来。
中队长转过身，拿起粉笔，在黑板正中画了一个大头娃娃。嘿！这个大头娃娃还真漂亮，圆圆的胖脸上，两只笑眼半眯着，红红的小嘴向上翘着，好像在说：“谁能给我安上端正的鼻子？”大家看着大头娃娃都开心地笑起来。中队长拿起橡皮泥做的鼻子说：“现在大家轮流给大头娃娃贴鼻子，看谁贴得正！”“好！”大家齐声应着。
第一个贴鼻子的是粗心的孙强，他三步并做两步地来到讲台前，只歪着头看了娃娃一眼，就迫不及待地用纱巾去蒙眼睛，中队长一边嘱咐他细心，一边帮他系好纱巾。然后让他在原地转两圈。孙强抬起左脚，用右脚掌在地下一辗，转了一个圈，再一辗又转一个圈，两个圈转完了，人也向左挪动了半尺远。然后抬手把“鼻子”往黑板上一按。“哈——”同学们立刻哄堂大笑起来。孙强连忙拉下纱巾一看，自己也笑得前仰后合，原来，鼻子贴到娃娃的耳朵上了。
同学们陆续上来贴鼻子，有的把鼻子贴到耳朵上，有的把鼻子贴到脸蛋上，有的把鼻子贴到脑门上，还有的鼻子远远地飞到一边去了。真是五花八门。同学们捂着肚子，笑得喘不过气来。贴鼻子游戏真有意思，这个周末真快乐！
〔评语〕
描写一个场面不能面面俱到，事无巨细地叙述。要抓住两三个典型人物精雕细刻地描写，支撑起整个活动的场景，这篇作文重点描写了孙强贴鼻子时的情景，有动作的描写，有环境的衬托，给读者留下了深刻的印象。然后用“有的??有的??有的??”略写了其他同学贴鼻子的过程，作文有详有略，全文结构严谨。
两人三步走
体育课上，老师让我们做“两人三步走”的游戏，同学们听了以后非常高兴。按照老师的要求，男女生很快推出了各自的代表，悄悄地商量了争取第一的好办法。比赛就要开始了，男女生组各有两名代表走到起跑线前做准备。你看多有趣呀！每组两个人把相邻的腿绑在一起，这样两个人不就只有三条腿了吗？
老师的哨子一吹响，游戏便开始了，操场上立刻沸腾起来。参加比赛的两组同学，满面笑容，争先恐后地向前跑去。男生组跑在前边，暂时领先，但他们配合得不够好，一个人心急走得快，另一个人慢了一步，两人一下摔了一跤，逗得大家都笑了。有的人高兴得手舞足蹈，有的人乐得直不起腰，还有的人甚至跌倒在地上。女同学呢，她们开始走得慢，但配合默契。虽然落后，但并不心慌，两人嘴里还不停地喊着：“一二、一二??”她们一步一步地向前走，而且越走越快，就要追上男生组了。看到她们走得这样带劲，两旁同学的“加油”声喊得更响了。比赛愈来愈激烈，女生组已经超过男生组了。男生组的同学也不气馁，他们稳定了一下情绪，调整了步伐，两人还有节奏地喊起：“里外、里外?? ”但由于差距太远，最后还是败给了女生组。
〔评语〕
这篇习们己叙了体育课上一次“两人三步走”的游戏，语言简洁，脉络清晰、完整。 文章始终抓住“两人三条腿”的特点，记叙活泼，有较强的生活气息。
小作者虽然没有过多地渲染游戏中的环境，但通过参赛同学的表现，也足以使读者感受到“愈来愈激烈”的场面和女生“不心慌”、男生“不气馁”、“争先恐后”的样子。
盲人逮瘸子
你玩过盲人逮瘸子的游戏吗？可有趣了。先用一块三角巾，蒙住一个同学的眼睛当盲人，再找几块手帕接在一起，把另一个同学的胳膊和小腿肚子拴在一起，当瘸子。观看游戏的同学围成一个圈。然后，让盲人原地转几个，游戏就可以开始了。
你看，盲人向前伸着两只手，凭着听到的声音，东撞一头，西碰一头地摸了起来。他时而扑倒在地，时而摸出了圈，有时还一把抱住了观看的同学。大家笑得前仰后合。
有一次，我当瘸子，盲人摸到了我旁边。我连忙左蹦右跳，瞧准了一个空子，几下就躲到了他的背后。刚想拍他一下，糟了！他突然转过身来，差点儿抓住我。我赶紧调转头，使劲往前蹦，可他紧追不放。我想：“他看不见我，只能用耳朵来听。如果我突然停下来，他就听不到脚步声了。这样，他不是就逮不着我了吗？”想到这里，我忙来了个呆若木鸡，站在离盲人两三步远的地方。盲人听不到声音，也站住了，竖起耳朵仔细地听了好一会儿，还是听不到什么，就往别处摸去了。“好险啊！”我暗暗松了一口气。
“嘟——”一声哨响，这场游戏的时间到了。盲人没能逮住我这个当瘸子的，我取得了胜利。换上了另一个同学当盲人，继续逮我，下一场游戏又开始了。
〔评语〕
“你玩过盲人逮瘸子的游戏吗？”一句问句展开情节，使人回忆，使人发笑，使人向往。
“你看，盲人向前伸着两只手，凭着听到的声音，东撞一头，西碰一头地摸了起来。他时而扑倒在地，时而摸出了圈，有时还一把抱住了观看的同学。”语言具体生动，给人以身临其境的感觉。
但文章没有具体介绍游戏的时间、地点和人物，同学们在作文时千万不要忽视这些，给读者一个清楚的轮廓。
猫捉老鼠
有一天，下课铃响了。我和小红约了很多同学去玩“猫捉老鼠”的游戏。小玲和小娟个儿矮，大家就要她俩做“老鼠”；小金个儿高，便做“猫”。
游戏开始了。我们围成一个圈，把手牵起来，好像是一个安了很多门的篱笆。老鼠躲在圈里，猫在圈外。那两只狡猾的“老鼠”，满肚子的鬼主意，见是一只老实巴交的“猫”，便眼珠骨碌碌一转，叽叽咕咕地商量了一阵，想出一条诡计来了。
你瞧，一只“老鼠”装做钻洞的样子，趁“猫”注意另一只“老鼠”时，便围着我的身子转了个圈。“猫”向这只“老鼠”扑过去，“老鼠”急忙缩进“洞里”。这只“老鼠”朝另一只“老鼠”使了一个眼色，那只“老鼠”会意地点了一下头，就飞快地围着小红的身子转了三个圈。“猫”又往那边扑过去，这只“老鼠”又趁这当儿，绕了几个圈。“猫”只好又往这边扑了过来。就这样，几个回合，“猫”已累得筋疲力尽，汗流浃背，可“老鼠”却暗自得意。
“猫”知道上当了，可是又不甘示弱，就想出一个好办法，来对付狡猾的“老鼠”。 这时，一只“老鼠”又探出头来。“猫”假装往这边扑，可是等另一只“老鼠”要转圈时，“猫”一个急转身，大吼一声，一下抓住了那只“老鼠”。那只“老鼠”拼命挣扎，可是“猫”抓得牢牢的，怎么也挣不脱，只好乖乖地坐在地上。“猫”高兴极了。“老鼠”无可奈何地叹了一口气。
〔评语〕
这篇记叙文没有枯燥的叙述，通篇是生动形象的描绘。作者将加了引号的猫和老鼠来代替小玲和小娟，以一系列的动词来描绘“它们”的表现，尤为引人发笑。比如：写猫“眼珠骨碌碌一转??”“向这只‘老鼠’扑过去”；写老鼠“朝另一只使了一个眼色”，“那一只会意地点了一下头??”“暗自得意”等。每一个动作，每一个眼神都写得那么逼真，给读者展现了一幅生动的“猫捉老鼠”的画面。结尾“猫”高兴极了，“老鼠”无可奈何地叹了一口气，简洁明了，以“猫”取胜为大结局。
篇三：作文教学课堂实录
作文教学课堂实录（请大家指正）
《有趣的游戏》作文指导课课堂实录
一、回顾游戏，指导说写一段话
师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？
生（合）：喜欢。
（教师板书：前仰后合、肚子疼、老师）
师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。
生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。 师：我们在哪儿做的这个游戏？
生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。
师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？
生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌 子上直喊肚子疼。
师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？
生（合）：能——
师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿）
生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人 物、事件的起因、经过、结果。
师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。
（学生动笔写游戏）五分钟后
师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？
（学生你看我，我看你，没有人举手。）
师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？
（逐渐有几个同学举手了。）
生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。 师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期一）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生 答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？
生乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。这个游戏我还想再做一次。
师：这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。
二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础
师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？
生（合）：游戏的经过。
师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游戏。上课铃响后，老师走进教室（板书：师进教室）老师是怎样走进教室的？
生甲：笑嘻嘻的
生乙：笑容满面的
生丙：大踏步、红光满面的
师：同学们观察得真仔细。老师一上课就精神百倍。（生笑）老师进教室后，先讲的什么？ 生（合）：同学们喜欢做游戏吗？ 今天我们来做一个游戏。
师：同学们说什么了？大家什么表情？
生：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。
师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。
师：老师接着又干什么了，宣布什么了？
生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。
（师板书：宣布游戏规则）
师：谁能再说一下游戏规则？
（学生又沉默了，只有几个同学举手）
师：怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了吗？
（师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。）
生：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上 写“怎么样地”；四组的同学在纸条上写“干什么”。写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。
师：这名同学讲得很清楚，很详细。老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？ 生甲：读纸条。
师：这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。是“读纸条”吗？ 生乙：不对，应该是写纸条。
（师板书：写纸条）
师：在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗？
生丙：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。
师：给这位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察得真仔细。
（师生鼓掌、笑）
师：写完纸条，下一步就是——（生答：读纸条）
（师板书：读纸条）
师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？
生：应该详细写一写，这是文章的重点部分。
师：好，这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！
生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼
师：说一下你这样(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)安排这三个词的理由。
生：“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。
师：怪不得平时你的作文水平高呢！原来你的作文造诣高，实在是高。老师跟你握握手。 （师生笑）
师：现在这三个词的顺序已经安排好了。你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的？ 生甲：“张达在公园里伤心地读书。”
生乙：“苏月在教室里着急地叠被子。”
生丙：“马烨在操场上快乐地吃油条。”
生丁：“商明紫在太空中高兴地刷碗。”
??
师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？
生甲：“赵明明在教室里高兴地爬树。”
生乙：“李奇在池塘里大声地睡觉。”
生丙：“孙大朋在床上伤心地跑步。”
??
师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？
生甲：“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。”
生乙：“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。”
生丙：“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。”
??
三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯
师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？
（学生思考）
生甲：“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。”引出使大家哈哈大笑的句子。描写一下同学们哈哈大笑的场面。
生乙：“越往后读，同学们笑得越厉害。”引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。
生丙：“还有更可笑的呢。”引出使同学们笑得肚子疼的句子。把当时的场面细致描写。 师：同学们笑得肚子疼怎样表现出来？
生甲：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！”
生乙：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”
??
师：哎！对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗？
生甲：很生气。
生乙：很无辜。
生丙：脸红了。
师：还是让他们来讲一讲他们的感受吧！
张达：我怎么是伤心地读书呢？真可笑！
刘智伟：我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢？我听了后真是哭笑不得。
张尧尧：我成小矮人了？桌洞里能装下我吗？我听了又可气又好笑。
??
师：怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？
生甲：在描写其他同学笑得样子后，加上“你再看看，ХХХ同学，在那儿红着脸，似笑非笑，简直就是哭笑不得。”
生乙：ХХХ同学站起来，故做生气的样子，指着写他名字的同学大声喊着：“是你，不是我。”
??
师：刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。读完纸条后呢？
生：下课啦！
师：同学们听到铃声什么感受？
（师板书：感受）
生：意犹未尽。
生：时间怎么过得这么快？
师：从游戏中，你悟出点什么？
生：今后应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。
生：说话要注意句子的合理性。不要闹出笑话来。
师：好，这个游戏的脉络我们已经理清楚了。“师进教室——宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。
四、独立习作，个别指导
（学生写作文，教师巡视指导。）
五、作品交流，指正修改
师：谁来给大家展现一下自己的作品？
（指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。）（略）
师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。
（学生进行交流）
六、课堂小结
师：今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以写的内容具体，语言生动，主次分明，语句连贯 通顺。希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，写作的素材就在我们身边。
有趣的游戏
李泽鑫
“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：老师来到教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜欢。
老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼句游戏”。写完，老师又和我们说“一组写名称，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什么。”然后，老师就让我们开始写纸条。
我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。老师看见我们都写完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。例如：“孙悟空在操场上难过地扫地。”“杜丰华在公园里高兴的洗澡。”“王佳在太空中生气地和外星人打架。”“小木偶在天空中高兴的修自行车”??杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑的。
有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。” 同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。老师在一旁也被逗笑了！
还有更可笑的呢！“青蛙在天上痛苦地玩耍。”“刘明在公园郁闷地洗澡。”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。” 大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。王超已经在求饶
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