34@365“同情”话题作文之议论文写作指导作文
精选作文:34@365“同情”话题作文之议论文写作指导作文
“同情”话题作文之议论文写作指导
江苏省海安县立发中学
【题型指导】
同学们想要写好一篇话题作文，首先要把握“话题作文”的概念，它是一种用一段导引材料启发思考，激发想象，用话题限定写作范围的作文题型。比如“同情”话题作文，“同情”只是我们写作的话题，往往只有以下要求“标题自拟，文体自选（诗歌除外），所写内容必须在话题范围之内”，与命题作文不同，“话题”不是文章的题目，与材料作文相比，话题作文的材料只是一个引子，启发思考，并不限制作者的立意，只需围绕话题就行，有充分的自由度。
话题作文的写作，我们同学可以把握两点：一是“化大为小，以小见大”。首先面对宽泛的写作范围，“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”，选择自己擅长的或比较独特的某一方面，不求面面俱到，但求“一针见血”。同时这个小的方面要能“一沙一世界”，由点到面，表现出人类社会的大主题大情怀，体现作文要求的“现实性、针对性、典型性”。二是“独辟蹊径，展现个性”。首先在不偏离话题的情况下，文章立意尽量要求新、求变，尽可能发散思维和逆向思维，与众不同。其次，写作中要发挥自己的优势，展示自己的个性。比如擅长描写或抒情，或者善于议论，或是语言优美，或是善于旁征博引等等，即使不能像“太阳月亮”那样熠熠生辉，但也要像“星星”那样闪闪发亮，甚至要像“萤火虫”勇敢发出自己的光。
【文体分析】
从作文的文体上看，记叙文便于叙述故事，重于描写，长于抒发情感，而议论文便于辨析事理，着重阐发道理。评价一篇议论文优秀与否，首先看文章的论点是否准确、深刻和新颖，其次看论据是否典型充分、新颖别致，再次看论证形式是否严密、独到。相反，我们同学以“同情”为话题写议论文，也可以从三个方面去创新，一是立意独到，“世人都爱牡丹，唯我独爱菊”，或者抛弃常见的大众化的主题，选择自己擅长的有独特感受的主题；或者逆向思维，反弹琵琶，与公论成见相反；或者求异思维，同中求异，异中求新。二是论据新颖别致，古今中外任我选择，人无我有，人有我变，人变我优。三是论证思路与方法与众不同，选择“是什么——为什么——怎么办”的基本论证结构或“引出话题——分析论点——联系生活——得出结论”的变式论证结构，灵活运用“并列式”“递进式”和“对照式”等文章结构，采用举例论证、道理论证、引用论证、比喻论证和对比论证等多种论证方法，辨事析理，阐明道理。
【审题立意】
美国教育家威廉·贝内特关于“同情”的解释是：“如果说，勇气是当别人面对困难时与他站在一起，那么，同情就是当别人感到悲痛时与他站在一起，同情是一种认真对待别人的现实——不仅是他的生活境况，还有他的内心世界、他的感情——的美德。它是一种与处于困境或不幸中的人结成伙伴，支持他，为他分忧的积极态度。”从中我们可以看到“同情”是作为社会人的一种美德，不仅是对他人物质上的帮助，更是在他人的心灵中撒下爱的种子，让他人体会到温暖的关怀，自己也在与他人一起经历苦难中得到心灵的成长。
用最普遍的议论文思维方式，首先，是什么。同情是什么含义，何为真正的同情，何为虚伪的同情。其次，为什么。人为什么会产生同情，同情对我们的意义何在，对社会有何意义。再次，怎么办。我们应该怎么去同情他人，如何真正去同情他人。我们应该怎样看待同情，看待社会上的同情。联系社会和生活，我们也许可以从以下角度去思考：
1.拯救（珍惜、寻找、捡拾……）同情——社会上老人扶不扶的现象。
2.同情的成色——真诚与虚伪的同情。
3.同情基础是尊重与理解——同情需要尊重被同情者的人格尊严，理解之上的同情。
4.无声的同情让人温暖——同情不是挂在嘴上，而需要真诚的内心和实际行动。
5.同情无须掺杂太多——同情被太多的功利性的东西裹挟。
6.同情需要理性的关照——同情不能泛滥，同情需要考虑他人和自己的实际情况。
7.同情遭遇娱乐化——同情被社会娱乐的麻木、冷漠、愚昧稀释，无视生命，丧失尊严。
8.同情：一起承受——同情，需要和被同情者一起承担苦难，支持他，一起承受。
9.同情他人，丰盈自己——同情别人，是圆满自己的心灵，让自己体会更多，丰富自己的生命。
【佳作欣赏】
同情的力量
江苏省海安县立发中学
一片落叶悄然落下，没有声音的，无人留恋的落下。我将它慢慢拾起，心想：这生命真是脆弱。我用同情的眼光去怜悯它，可是我发现我错了，因为这未全黄的页面上，几根青色的脉络，在微光下泛动这生命的朝气。
真诚的同情能给弱者以战胜困难的勇气和力量，它不仅仅是物质上的“恩赐”，更是在一个人的心灵深处撒下爱的种子，使他明白在这个世界上，除了自私、麻木、冷漠之外，还有一种温暖和关怀。
罗曼·罗兰说：”一个人要帮助弱者，应当自己成为强者，而不是和他们一样变成弱者。“妈妈，我不是最弱小的”，四岁的萨沙面对着暴雨下的一束蔷薇花，诠释了“同情”的真谛。
父亲、母亲、五年级学生托利亚和四岁的萨沙，在森林中欣赏一丛丛野蔷薇，粉红粉红的，芳香扑鼻。突然雷声大作，接着便是大雨如注。托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然妈妈并不怕雨；妈妈又把雨衣给了萨沙，虽然萨沙也不怕淋雨，而“同情的力量”这一刻便在亲人间彰显。
萨沙问道“妈妈，托利亚把雨衣给了您，您怎么又把雨衣给了我啊？”
“因为我们每个人都在保护更弱小的人啊！”妈妈回答道。
“现在我应该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
“是的，萨沙。你同情并帮助弱者，现在你是强者，是勇敢的人啦！”妈妈笑着回答了他。
高尔基曾说过：“真诚的同情，让人心里的那股高兴劲儿就跟清晨的小鸟迎着春天的朝阳一样。”同情的力量就如温暖的朝阳，不仅融化了受难者内心的冰寒，照亮了他的心房，更点燃了同情者心中的火炬，升华了同情者的灵魂，提升了整个社会的温度。
点评：本文作者论述了“真诚的同情”产生的力量，主要举了“萨沙”雨中同情并救助蔷薇花的例子，引用了罗曼·罗兰、高尔基等人的名言，论证了同情的力量就是将心比心，以心换心，让被同情者在困难之时体会到温暖。本文尤为精彩之处就是“萨沙救助蔷薇花”的例子拷问读者柔软的心灵，发人深省。
追溯同情的本源
江苏省海安县立发中学
马可·奥勒留在《沉思录》中说：“人产生同情的根源是精神。”他的意思是人因为精神的存在才会有同情之感。精神，在哲学范畴内是指人脑对客观物质世界的反映。而同情亦是这复杂精神活动里最为让人动容的一种。
公元1851年，美国政府欲以金钱交换印第安人的土地。为求得和平，酋长请求白人以手足之情对待自然，可高傲的白人不听。五十年后，北美大陆的野牛，仅剩数百头。不久，人也遭受同样的命运。1874年，印地安人的领地发现了金矿，白人断然撕毁和平协议，带上炸药、地图和酒瓶出发了。很快，野牛的血泊变成了人类的血泊。眼前的巨大利润蒙蔽了白人的心灵，或许，那时疯狂的他们所作所为都是越过了精神，跨过了同情。在心灵深处，留有同情的那一隅被金钱无情掩盖。
英国作家王尔德说：“世间再没有比人的精神更宝贵的东西，任何东西都不能跟它相比。”精神是人性留存的闪光点，是人拥有的独一无二的高贵品质。萤火虫虽然只能发出微弱的光，但它敢于向黑夜挑战的精神却是最可贵的。有了高贵的精神，在突发状况前，也会出于本能，奋勇而出，因为这是一种与生俱来的品质啊！
最美妈妈吴菊萍，在小女孩坠楼的瞬间，在短短的几秒内，她毫不犹豫地踢掉高跟鞋，飞奔向几米开外，坚定地伸出自己那瘦弱却强壮的双臂，稳稳地托住了一个幼小的生命！作为一位母亲，爱孩子的心相通的，她用果敢的行动诠释了爱的力量。人没有比精神更宝贵的东西，在危难突逼，她的笃定是同情恣意的迸发，精神尽情的升华，一切言语在这伟大的相通的“爱”面前都那么苍白无力。
茨威格说：“通过同情去理解并且经受别人的痛苦，自己也会内心丰富。”这是一种精神的境界，对于别人的痛楚，我们无法做到感同身受，但是，倘若我们设身处地地想一下，理解他人的酸痛，报以同情，并付诸行动，那么同情的本源我们也能参悟几分了。
点评：作者用印第安人对自然的同情与最美妈妈吴菊萍果敢托住小女孩的例子，论述同情是人类精神世界中最高贵的精神活动，它的本源是我们内心的善良与爱。议论文重气势，而本文中让读者心动的是作者对历史的观照，对哲理的探索，对自然的体恤以及对心灵之美的颂扬。
同情在左，平等在右
江苏省海安县高级中学
爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。同情在左，平等在右，让爱溢满人间，让甘霖洒满心房。
行至繁华的大街，总能看到乞讨者与环境格格不入的身影，有人轻轻将硬币放入杯中；有人随意丢一枚硬币，发出叮咚的清脆响声；亦或是对乞讨者盯着自己不满，鄙夷地扔下硬币……相同价值的一枚硬币被赋予的却不止一种情感，而“同情”是第一枚硬币的专属。同情，不是居高临下的赐予，不是对贫穷者的不屑，而是同情者与被同情者间平等的交流。
同情的美是流动的美，平等是它的前奏曲。真心的同情是对他人的帮助与尊重，而被冠以同情之名的怜悯则是对他人的一种亵渎与侮辱。这世界上，没有谁活得真比谁幸福，没有谁活得真比谁悲哀。我们不应总以世俗的眼光来划分出弱者与强者，不应将同情与怜悯混为一谈。
古语云：廉者不受嗟来之食。给予同情的心态不同，被同情者的态度自然也不同，由上而下的高傲的同情只能换来不屑，仅有平等的同情才能带来心灵的慰藉与感激。
上帝的孤独，在于他将自己定位于救世主。当上帝表达他那不平等的同情时，人们所接收到的仅仅是怜悯，表达的只能是敬畏，难以生出真诚的感恩。不平等的同情永远不会让自己得到心灵上的触动，得到的仅仅是虚荣。
又有多少人是为了求名而施予同情的呢？这无异于买椟还珠。买的是炫耀，退的是荣耀。同情的美，不在于你物质上给予的多少，而在于你平等的对待了他人。不平等的同情如无边的黑幕，无情的挫伤了他人的自尊，将他人推向深渊，平等的同情则是三月的春晖，递给了他人希望与温暖。
同情，看似简单的字眼，却难以用行动来诠释。当我们口口声声宣称自己有同情心时，可曾回过头来看看自己是否真的平等的对待了被同情者。否则又有什么资格来玷污“同情”呢？
轻轻将硬币放入乞讨者手中吧！与平等对称的同情，似天籁感染你我，如芳香溢满世界！
点评：作者用路人对乞讨者施舍硬币的态度引出了本文的论点“基于人格平等的同情才真正的同情”，然后举了“廉者不受嗟来之食”、“上帝的孤独”和买椟还珠等例子从不同的角度论证了真正同情需要人格平等。文中值得读者借鉴的是正反对比的论述以及语言的精美，从中可以看出作者善于思考和勤于积累。
篇一：“同情”话题作文
“同情”话题作文
同情，是人类美好而善良的情感。它闪耀着人性的光辉。它是一种品质，是一种境界。它又是一种理解，是一种尊重。同情让阴霾的天空阳光灿烂，让受伤的心灵感受抚慰；同情，使弱小变得坚强；同情，使卑微变得尊贵??
同情，就是一种爱啊！
以“同情”为话题，自拟题目，体裁不限，写一篇文章，不少于600字。
同情伴随我长大
同情，是一种爱，你在付出的同时，也会得到爱的反馈！
——题记
童话中的悲哀
小时候，躺在妈妈的怀里，听完《卖火柴的小女孩》入睡。不知为何，心里总不平静，眼前总映现着小女孩的脸，泪就不自觉的流了下来??长大了的我才明白，原来那时朴素的同情已深深植根在我的心里--为卖火柴的小女孩孤苦无依而难以入眠；为丑小鸭的无助离群而悲伤愤慨；为海的女儿的善良之死而痛哭不已??幼时的我在童话的世界萌生了同情，培育了爱恨善恶的种子。
洪流中的真情
"我们没有家了，我们的亲人啊??"，电视里，灾区的人们无助的眼神，悲怆的哭泣紧紧攫住了我的心，这是98年的那场特大洪水的专题赈灾节目。那无边的洪水也漫上了我的心，我关注每天的消息，为灾区的人们忧虑、难过，我拿起自己心爱的"小猪"跑向邮局，那里面是我几年的积蓄??
生活中的快乐
住校了，我经常丢三落四，一次居然把伙食费都弄丢了。唉，这一个星期可怎么过啊？我急得抓耳挠腮，不知所措??同学们出现了，一元，两元，五元??我愕然了，流泪了，连连对他们道谢。他们却说："对你，我们可不单单是同情，只因为你付出了，所以才有今日的回报！"
我笑了，原来有一颗同情心，一颗爱心能让生活变得如此美妙！
生活并不是单向行程，只有你付出了，才会有爱的回报。当你为别人付出了同情，付出了爱，在你需要时，那份同情，那份爱就会如雨后春笋般涌出，就会让你的世界变得生动！
同情伴随我长大，教会了我很多很多??
评析：本文亮点:一是结构巧。“同情，是一种爱，你在付出的同时，也会得到爱的反馈！”这一题记浓缩了文章的主题。接着用三个小标题，把"同情"伴随自己成长的过程形象展示。二是语言美。一组排比句"为卖火柴的小女孩孤苦无依而难以入眠；为丑小鸭的无助离群而悲伤愤慨；为海的女儿的善良之死而痛哭不已"把幼时同情的萌生生动渲染。三是主题深，本文不仅写了自己对别人的同情，也写了别人对自己的同情。正是自己对别人的爱心才赢得了别人对自己爱的反馈。这就启示了我们该如何对待生活。
我们需要同情
初三了，没有了绿茵场上的摸爬滚打，没有了"车、马，炮"前的冥思苦想，没有了精彩小说中的喜怒哀乐。陪伴我们的只有"之乎者也"，"XYZ"和"溶解""电路"。这样的我们，值得同情。
我也是值得同情的队伍中的一员。与我相伴多年的漫画一夜间"不翼而飞"，和我"死铁"
的"西游"顷刻间也"销声匿迹"，"随身听"、CD也跟着"身陷囹圄"，我敢怒不敢言，只因为我上初三了。
妈妈在我的耳畔和风细雨，一展母爱的温柔，中心意思是要我"两耳不闻窗外事，一心只念中考书。"
爸爸一改粗犷的男子汉风格，对我也细心关怀，"体贴入微"，"女儿呀，你怎么就紧张不起来呢？喝水都喝了二分钟了，你想想啊，二分钟可以做多少事？可以背5个单词，一首古诗，两个化学方程式??一天二分钟，两天呢？十天呢？到中考还有100天，女儿你算一算，只要你紧张一些，节省下来，咱们可以做很多事，学很多东西，坚持下去，还愁中考没有希望吗？"老天，爸爸的逻辑无懈可击，他只是忽视了我不是"机器人"。
逃过了爸爸妈妈的"说教"，又被"老班"请到了办公室，她循循善诱，如慈母般开导我："XX，老师们都反映你最近有点松懈，是不是上次成绩进步较大，觉得考高中有把握了啊？我上届有个学生和你情况相似，本来考重点稳操胜券的，结果因为他的松懈而名落孙山了，大家很为他可惜。你要汲取他的教训。著名作家柳青说过：人生最关键的地方只有几步，特别是在他年轻的时候。你已经到了冲刺的关头，要坚持住哦！"
听罢"老班"的肺腑之言，我除了去"拼"去"搏"之外，还能干什么呢？
对着"小山"似的作业，望着同学们厚厚的"啤酒瓶"，听着低年级弟弟妹妹开朗的笑声，我从心底呐喊：——我们需要同情！
评析：本文成功之处：一是主题深：针对应试教育下，学生课业负担过重这一社会问题，结合自己的切身感受，向全社会发出呼吁：同情孩子吧！把一个个小"机器人"还原成一个个生龙活虎，生气勃勃的少年吧！二是语言有感染力：开篇一组排比句"初三了，没有了绿茵场上的摸爬滚打，没有了"车、马，炮"前的冥思苦想，没有了精彩小说中的喜怒哀乐。陪伴我们的只有"之乎者也"，"XYZ"和"溶解""电路"。"就把学生课业负担重的现实淋漓尽致的表现了出来，唤起读者共鸣。后面爸爸、妈妈、老师的话符合人物身份，貌似关心，实则加压！小作者的语言功底很深厚，驾驭语言水平很高。
同情，使他自尊
"阿呆，阿呆"
"嗯，叫我吗？"
"唉！呆啊！呆啊！"
"喂，你们还有没有同情心啊！人家弱智，你还欺负？"
阿呆，听了这话，被深深的刺痛了。他幼时因高烧影响了智力，反应有些迟钝，一些同学就因此嘲笑捉弄他，而好心的同学抱以的同情却更深的伤害了他。"人家弱智，你还欺负？"久久萦绕在阿呆的耳畔，挥之不去。
"你们还有没有同情心啊？"望着满天的繁星，阿呆的泪流了下来，被同情的滋味是如此的锥心刺骨，他该怎么办呢？天上的星星啊，你帮帮我，我该怎么办？怎么办？"不要同情，靠自己的努力，让同学们刮目相待！"星星对阿呆眨了眨眼睛。
"不要同情！"阿呆牢记这句话，开始了自己的奋斗！
清晨，把教室打扫得干干净净后，又喷洒上水，阿呆就开始朗读了。看着明朗的环境，听着阿呆的诵读，同学们就悄悄地坐在座位上，也开始了学习。
傍晚，阿呆最后一个离开，擦净黑板，倒掉垃圾，把教室的角角落落都"整容"完毕，才放心回家。
冬日的一个下午，雪忽然飘飘洒洒的来了，如仙子一般。不一会儿，大地穿上了白色的纱裙。到放学时，却早已换上了白色的锦袍。同学们背起书包，嘁嘁喳喳的往外走，阿呆却拿起笤帚挥洒在雪地。这看似"弱智"的举动却没有引起同学们的耻笑，一个，两个，五个??同学们放下书包，也拿起了工具，追随阿呆而去?..
雪，给大地带来了一道最亮丽的风景。
从此，没有人在嘲笑阿呆，也没有人再同情他。
同情，人世间美好的感情之一，曾经深深的伤害了阿呆；也正是同情，促使阿呆从痛苦中崛起，找回了自尊。
哦，同情！
评析：本文最大的看点是选材角度独特，同情使人受伤，同情也使人崛起，使人自尊！小小作者能驾驭这样的选材，实在难得！读罢此文，令人深思，以后，我们该如何对待有缺陷，有残疾的人呢？怎样正确施以同情呢？这是小作者给我们的另一个启迪。
走出同情
同情，有时会阻止别人前进的脚步，尽管同情者的动机是善意的。
荆棘鸟，大家都很熟识，它的使命是寻找一根荆棘刺，让荆棘刺穿透自己的心脏，唱出最美妙的歌。如果你不忍心看那鲜血滴沥的情景而阻止了荆棘鸟的行动，那么荆棘鸟虽则保全了生命，却失去了自身的价值。荆棘鸟只有走出人类的同情，才能完善自我，让悠扬的歌声伴随鲜血染红整个天空。
我们也和荆棘鸟一样，有自己的使命。在完成使命的路途中，有艰难，亦有险阻。
如果我们接受同情，就会削弱意志，失去进取的勇气。
记得小时学走路，磕磕绊绊，腿上青一块紫一块的。望着我"蹒跚"的身影，妈妈心疼地扶我，我倔强的推开了妈妈，趔趔趄趄地往前走去，一路跟头一路泪，我终于行走自如了。是我走出了妈妈的"同情"，才有了这份独立。
初三了，千军万马争过独木桥，要想在这个庞大的队伍中胜出谈何容易呢！苦是真苦啊！我牢记"梅花香自苦寒来"的古训，日日在"书山题海"里摸爬滚打；我带着"头悬梁，锥刺骨"的精神，天天在无穷无尽的题海中案牍劳形；我谨奉"吃得苦中苦，方为中考人"的教诲，夜夜拼搏在没有硝烟的"战场"。
"如今的孩子真不易啊！起得最早的是他们，睡得最晚的也是他们！唉！"是同情的声音。
"儿子，休息一下吧！实在考不上，咱就上自费。"妈妈的"同情"传入了我的耳膜，我不敢接受。我怕自己变得脆弱，丧失斗志。竞争是靠实力的，只有吃苦，唯有拼搏，才能让自己成为强者，才能踏破荆棘，走向辉煌。
同情，是一种美好的感情，它时刻萦绕在我们的生活中，当你遇到挫折，苦恼失意时；当你被荆棘刺破，想要退却时；当你??当你??，朋友，同情就会向你涌来，请你坚定自己的立场，走出同情，把同情化作奋斗的动力，成为你跋涉旅途的加油站吧！千万不可因"同情"而停滞你前进的脚步！
评析：同情，是善意的，有时却能削弱奋斗者前进的脚步。小作者另辟蹊径，以独特的眼光挖掘了"同情"的另一个角度，令人耳目一新。
荆棘鸟完成使命，唱出嘹亮的歌，是走出同情的辉煌；我学走路，冲刺中考，也是走出了同情，磕磕绊绊，一路眼泪一路歌。小作者安排结构、组织材料也是独具匠心的。
有一种爱，很微小
有一种爱很微小，却常令人感动得泪眼婆娑，它就是--同情。
--题记
漫步在广场，调皮的阳光如瀑布般倾泻而下，暖红了花的脸，温绿了草的头，把阵阵鸟语灌满了人们的耳朵，我陶醉了??
"妈妈，我可以把留给爸爸的糖果送给这个老爷爷吗？"
一声童稚把我拉回了眼前，我循声捕捉：一个梳着羊角辫的小女孩，正抬头企望妈妈的答复，妈妈脸上有着阳光一样的笑。
一个衣衫褴褛的老者目光呆滞地坐在小路边，他的眼前是一个破碗，里面没有几枚硬币。
"为什么要送给老爷爷呢？"
"他饿了，我刚才问了，昨天他也没有吃什么呢！"
妈妈没再说什么，牵着小女孩的手，走到了老者面前。
"老爷爷，给你，最好吃的大白兔奶糖！"
老人伸出干瘪枯柴似的手，颤抖着接过了糖，木讷的眼神开始染上了一丝春的气息，一股潮气涌了上来??妈妈把手里的什么东西塞到了老人手里，
"老人家，自己买点吃的。"
"谢谢，你们真是好人，好人啊！"老者语无伦次，眼中的潮水终于滑落。
妈妈牵着女儿的手走远了，我却依然震撼在那里。一个小小的女孩，用她那小小的同情心温暖了一个孤苦的老人的心；一个年轻的母亲，用她那无私的母爱包容并支持了这种同情。我想：这份小小的爱，会温暖老人的孤苦，会让他在以后的日子里生活在阳光里；也是这份小小的爱，会在女孩的心里膨胀，最终成为大爱，会让无数生活在冬季的人们渴望春天，建设春天。
同情是一种爱，这种爱很微小，却可以让人感动一生，受用一生。
评析：以小见大，是本文的一个主要特点。小作者选取了生活中大家都熟悉的一个画面，却给了我们这样的启迪：同情是很小的一种爱，为什么只有孩子愿意献出？在物欲横流，人情冷漠的今天，我们该如何保护孩子的这份爱呢？小作者在文章的结尾处画龙点睛地揭示了这个问题，给我们以思考。
文中的细节描写很有特色，"老人伸出干瘪枯柴似的手，颤抖着接过了糖，木讷的眼神开始染上了一丝春的气息，一股潮气涌了上来??"把老人得到同情时的动作、神态暴露无遗。值得写作时借鉴。
如此同情
飞舞的雪花遮挡了城市的喧嚣，凛冽的寒风尽情舒展了歌喉。远处微黄的路灯挣扎着，想放出所有的光来驱赶黑暗。
刚刚得知母亲生病住院，我急匆匆地要赶往A市。可是公共车站已经关门，无奈，我只能在冷风中等待搭车去那里。我的心被焦急的渴望烧灼着，我担心母亲的病情啊----"吱------"一辆车停在了我身旁，耀眼的灯光让我感到一刹那的温暖。司机向我招手："兄弟，上车，我捎你一段。"谢天谢地，我的诚心终于感动了上帝。
我打开车门，一个中年男子伸手将我拽了上去。车内弥漫着浓浓的烟草味，一股温暖在我心中荡漾开来-----
"这天可真够寒冷的，刚才我来之前看了七八个拦车的，你这么着急去哪？"司机说话嗓门很大，夹带着浓重的山西口音。
"我去A市，我妈病了，正着急没车呢，这不，您就来了，这年头还是好人多呀。太谢谢你了，师傅。"我边说边掏出一盒烟，恭敬地递了上去。
"这世道，挣钱可越来越难了。"中年司机吸了一口烟，感叹道。
"可不，我一个月工资，左花右花，最后剩不了什么，我妈又病了，住院又得交钱。"??一个小时过去了，车驶进了A市。司机对我说："货车不能进市区，没法捎你了。"
"没关系，这我已经感激不尽了，医院离这也不远了。我下车吧。谢谢您了，谢谢，谢谢??"我伸出手想和司机握手告别。
"还是来点实际的吧，兄弟，我们也不容易。七八天都得在车上过。"他说着踩了刹车。
空气里弥漫着香烟呛人的味道。
车缓慢地停了下来。面对着这极具"同情心"的司机，我无话可说。我想起了斯宾诺莎的话安慰自己，"不要笑，不要悲伤，不要憎恨，只要理解就好"在这个讲究实际的社会，我想应该是对的。
我猛地拉开车门走出去，外面异常寒冷。风夹带着雪花迎面扑来，我不禁打了个寒战??
评析：一篇小小说，言尽而意无穷，留给读者的是无尽的思考：在经济飞速发展的社会，难道人人都这么实际吗？人与人之间除了金钱，还有别的更宝贵的东西吗？在别人需要我们帮助时，我们应该给予对方什么呢？
此外，此文的人物对话很简括，却很有回味。结尾有韵味，值得学习。
同情的味道
芳香馥郁是花朵的味道，清醇甜美是友情的味道，同情的味道是怎样的呢？我便带着疑问去解读同情。
小时候我曾为《春光灿烂猪八戒》中的小龙女流过泪，她为了东海，宁愿牺牲自己的性命，化为泉眼。这让我产生了一种情感--同情，同情的味道是咸的。
"他走时也才八岁多，我也应该叫他一声大哥哥，那时的全中国还没解放，他付出了太多太多甚至生命。"他是谁？他就是小萝卜头。他小时只能在监狱里读书学习，和革命前辈一样同国民党反动派作斗争。这时的我同情他的遭遇，而这种同情同时也升华成一种动力-我也要做光明的使者、正义的化身，以雷霆万钧之势，扫除黑暗荡涤邪恶，让所有眼睛都享受到光明，让所有角落都充满温暖。同情的味道是酸酸的。
再看看伊拉克吧，曾经是石油资源丰富的国家，现在却战火连绵，百姓流离失所。一位伊拉克小女孩这样写到："小鸟也不愿飞回来，因为巴格达在流血。"看到这些，我忍不住潸然泪下，我的同情心想化作问候与祝福，去抚平那里人们心灵的创伤，去驱散那里弥漫的硝烟，让小鸟重新回到小女孩身边。同情的味道是涩涩的。
温暖和畅是春的味道，炽热奔放是夏的味道，硕果累累是秋的味道，冷峻孤傲是冬的味道。现在我解读了同情的味道：咸咸的，酸酸的，涩涩的。所以，我渴望阳光，渴望自由，渴望世界和平。愿世界处处充满爱，处处充满自由和和平。
评析：本文亮点：一是题目新："同情的味道"，很形象，很吸引读者。二是选材广：小时为小龙女流下咸咸的眼泪，后来同情小萝卜头，最后为伊拉克的水深火热难过。选材宽泛而有深度，在同情中，我萌发了渴望，增添了动力，明悟了责任。
谁该被同情
一只蛇，由于迫不得已，它亲眼看着自己的孩子被无情的人类杀害，而它却认为，该被同情的，不是它，也不是它的孩子，而是人类自己。
--题记
我是一条蛇，是一条普普通通的蛇，自从我出生的那天起，我就被人们所厌恶，说我脏，说我狠毒，说我忘恩负义。我真的有那么罪恶吗？不错，我们蛇的身上带有大量病菌，的确很脏，但我们也是被传染的呀！我们有时也咬伤牲畜，咬伤人，但那也是生活所迫。说我们的祖先咬死过救它的人，谁有证据吗？难道谁也不怀疑这个说法的对与错？我们不仅失去了清白，甚至失去了生存的权利，最终，我的许多伙伴成为人们餐桌上的美味佳肴！难道人类那么残忍，一点同情心也没有吗？
就算我们的确有那么多缺点，我们就没有一点好的地方？我们整天辛苦地捕食鼠类来帮助人们治理鼠患，保护粮食。我们有时还捕食野兔，帮助人们消灭兔灾，保护青草。我们为
下页余下全文篇二：“同情心”话题作文写作提示及范文点评
“同情心”话题作文写作提示及范文点评
作者:加入日期：11-01-10
话题作文“同情心”写作提示及范文点评
【文题】阅读下面的文字，根据要求作文。
一个衣衫破旧的老者，向你哭诉说，他有好几天没吃饭了，你于是心软了，你给了他钱。可后来你听人说，他是一个骗子!
一个年轻的腿部残疾者，走过一条崎岖不平的路，你走过去搀扶他一把，他把你一手甩开，还给你一个厌恶的眼神??
同情心怎么了?
要求：请以“同情心”为话题写一篇文章，可以写自己的感受和体验，也可以发表看法。体裁不限，题目自拟，不少于800字。
【写作提示】
这是一道话题作文，审题的难度不到，首先是对同情心的理解，同情心就是对处于不利境地的人们所持有的关心和爱护的立场，它是人们爱心的表现，是社会和谐的一个重要因素。但是仅仅这样理解还是不能很好的切合题意。我们必须依据材料的提示，
热腾腾的饭倒在受难者的身旁，更别大张旗鼓地围着受难者布施你那可恶的十元钱，这绝不是同情，这是一种对弱者生命的侮辱和不尊重，这更是一个人品质低下的可笑的举动。
也许因为你的嘲讽，你的大张旗鼓，让一个刚刚燃起的火焰再此熄灭，让一个受尽肉体上折磨的人再受精神的耻辱??别忘了，一个厌恶的眼神可以杀人，一句无意的话可以刺痛人，又何况一次充满异样目光的同情呢！
真正的同情，是帮助人走向光明的火把。
有些人，我们不能同情，我们更没资格同情。因为，当他们身残时，他们的灵魂却比我们任何一个都要坚强、高贵。贝多芬双耳失聪，我们却同情不起，因为他那“扼住命运的咽喉”的灵魂创作出了多少隽永的乐章；史铁生半身瘫痪，我们也同情不起，因为他那“顽强不屈”的灵魂创作出了多少精美的篇章；居里夫人身患血癌，我们依然同情不起，因为她那“成功路是由血汗铺成的而并非汗水”的坚韧创造了多少化学上的奇迹??而我们唯一能做的只有用正常的目光看待这些与我们所不同的人物，我们没资格同情一个高尚的灵魂??
西方有句名言：我们每个人都是上帝咬了一口的苹果，都是有缺陷的人。有的人缺陷大，是因为上帝更喜欢他的芬芳。
既然如此，我们能做的是，该同情时，用真正的同情心；不该同情，没资格同情时，我们则应用一颗平常心对待那些缺陷更大的人，甚至更多的是敬佩。
点评：本文的立意是深刻的，对同情心的理解是很有自己的看法的，从材料中生发出更深层次的内容，使人耳目一新。对什么是真正的同情心作了深入的剖析，就比一般的论述同情心的好处的文章显得高出一筹。思路清晰，从多角度阐述了真正的同情心的作用，特别是从
篇三：《以“同情”为话题作文》教案
《以“同情”为话题作文》教案
教学目标：
1、围绕“同情”这个话题，发散学生的思维，着力在课堂上让学生解决“什么是同情？
即同情的本质是什么？”、“哪些人（事）值得同情？为什么？”、“我们将以怎样的方式去同
情？”这三个问题。
2、在作文指导课上，要学生当堂作文，效果并不是很好。关键在于要在课堂上厚实材
料，要让学生觉得“原来这个话题有这么多的东西可写”。用材料来充实课堂。
3、调动学生，来积极地参与课堂，一定程度上体现新课程的精神。
教学的难点重点：
1、发散学生的思维和调动学生参与的积极性。
2、搜集有意义的材料充实课堂。
课时：1课时教具：多媒体
教学预设：
导入：孟子说“恻隐之心，仁之端也”，英国学者罗素说：“爱情和知识，尽其可能地
把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。”
倾听历史，前人悲天悯人的呼号犹在；环视人间，到处都有着人们苦痛的呻吟。面对着
这些痛苦与不幸，你想过些什么，或者做过些什么？你听说过什么，你又期待着什么？
请大家把课本翻到102页，今天我们一起来聊一个“同情”的话题。
1、生活中哪些人会引起你的同情？
学生调动自己的生活经验，讲述同情一个人（一件事）时的感受。
2、以图片为材料，用图片的组合来冲击学生的视觉，调动学生内心的情感共鸣。
说说看图片的感受，自己为什么同情他们？（5组图片）
（1）追求知识，他们“山当书桌月当灯”，渴望有一本像样的练习本和一套完整的书桌。
（2）大山里的渴望：在我出入肯德基店门的时候，在我们在繁华的步行街穿梭的时候，他
们的视线看到的是大自然屏障的回音。
（3）为了生计，他在暴风雨中摇摇欲坠；为了生计，他们用肩膀将刀子般的纤绳磨断。
（4）他们的花季和雨季，没有蜜蜂和蝴蝶的喝彩。
（5）他们本可以像一个正常人一样生活。
3、我们周围的生活中充满了贫苦悲惨的人和事，假如有一天我们面对他们，是袖手旁观还
是用我们的一颗火热的心去关心他们那颗破碎的心？为什么我们会毫不犹豫地付出自己的
同情？（为什么会同情？）（学生交流发表自己的意见，注意学生的发言，进行归纳，充实
材料）
明确：（1）同情是对不幸的人的遭遇在情感上发生共鸣。
①《卖炭翁》
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
教师点拨：
“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”这是脍炙人口的名句。“身上衣正单”，自然希望
天暖。然而这位卖炭翁是把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上的，所以他“心忧
炭贱愿天寒”，在冻得发抖的时候，一心盼望天气更冷。诗人如此深刻地理解卖炭翁的艰难
处境和复杂的内心活动，倾注了无限同情，怎能不催人泪下！这是一种发自内心的最真实的
感情。“文贵情真”，古人说：“情动于衷而行于言”。
②“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
教师点拨：
琵琶女悲苦的身世，引起了诗人内心深处的强烈的共鸣，在深深同情被压迫被损害的社
会底层妇女的同时，也在自叹身世，以至于“坐中泣下谁最多，江洲司马青衫湿”。这是一
种真正能体会到琵琶女内心痛苦的同情。
所以著名的作家冰心说：“真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。”
（2）同情心是一个人之所以为人的基础。（展示材料）
谢奕作剡令，有一老翁犯法，谢以醇酒罚之，乃至过醉，而犹未已。太傅（谢安）时年
七八岁，著青布绔，在兄膝边坐，谏曰：“阿兄，老翁可念，何可作此！”奕于是改容，日：
“阿奴欲放去耶（邪）？”遂遣之。
——《世说新语德行中的材料，进一步拓展学生的思维。
所以德国的哲学家尼采说：“同情是一切道德的基准。”美国的马尔登说：“同情是你所能给
别人的最佳的礼物。”你同意他们的说法吗？（同情是否可以无原则无节制地给予？）
（学生代表发言）
（1）教师引入材料。大家不要忘了滥用自己的同情所带来的后果。
《农夫和蛇》：
农夫在冬天发现一条冻僵的蛇，他可怜它，同情它，就把蛇拿起来放在自己的怀里。
蛇温暖过来，回复了它的本性，就咬了农夫一口。农夫快死的时候说：“我这是该死呀，竟
然去怜悯那恶人。”
《东郭先生和狼》的故事
“子系中山狼，得志便猖狂”。邪恶的人是不会变的，即使别人对他十分友善。像蛇狼
这样本性凶残的畜牲，对它仁慈，同情它的不幸，就等于对自己和对所有善良的人的戕害。
所以奥地利哲学家茨威格说过：“同情有点像吗啡，它起初对于痛苦确是最有效的解救
和治疗的灵药，但如果不知道使用的分量和停止的界限，它就会变成最可怕的毒物。”
所以，我们碰到问题要多问几个为什么，要敢于和不同于自己的观点进行碰撞，即使
对方是哲学的泰山，文学的北斗，只有这样，才可以使我们的认识更加深刻。
（2）我们用怎样的方式去同情别人呢？在许多同学看来当一个衣衫褴褛的乞丐向我们伸来颤抖的双手时，我们大方地施舍了钱财；当一件悲惨的事情发现在我们的眼前时，我们情不自禁地施舍了眼泪，这就是同情。可是，施舍=同情吗？
（学生发言回答，举例说明观点）
教师展示材料，要求学生根据材料来写同情是什么。
《礼记·檀弓》：齐大饥。黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者蒙袂辑屡，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰："嗟!来食!"(饿者)扬其目而视之，曰："予唯不食嗟来之食，以至于斯也。"
译文：有一年齐国大饥荒，黔敖在路上施舍粥，等待饥饿的人来吃。有一个饥饿的人用衣袖遮面拖着鞋子，歪歪斜斜地走来。黔敖左手奉食，右手拿汤，吆喝着对他喊：“喂，来吃！”饿者抬头轻蔑地看了他一眼说：“我就是因为不肯吃嗟来之食才落到这般地步的。”
我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、流着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！他向我伸出一只红肿、肮脏的手……他呻吟着，他喃喃地乞求帮助。我伸手搜索自己身上所有口袋……既没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有……我随身什么东西也没有带。但乞丐在等待着……我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手……“请别见怪，兄弟；我什么也没有带，兄弟。”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇微笑了一下－－接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。“哪儿的话，兄弟，”他吃力地说道，“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊，兄弟。”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。
《乞丐》屠格涅夫教师参考资料：
“同情”是善良的忠告者，噙着泪水使人生神圣。
法朗士
通过同情去理解并且经受别人的痛苦，自己也会内心丰富。
茨威格
同情不是居高临下的恩赐，不是装模作样的慈悲，傲慢地施舍连将要饿死的人都嗤之以鼻。真正的同情是人与人之间一种和谐的连结，同情者与被同情者之间平等的情感流动。同情的美是流动的美，平等是她的前奏曲。同情，它给被同情者送去的是温暖，为同情者带回的是收获
小结：今天我们一起探讨了同情这个话题，真正的同情应该是本着尊重平等的态度对不幸的人的遭遇在情感上与他发生共鸣。它是一种精神品格，是一种情怀气质，是一个古老的文学命题，也是一个永恒的命题。让同情之光照亮每个人的心底，让同情之河在我们笔底流淌吧！
作文：请大家在课后以同情为话题，参照我们手头的材料，或者自己寻找材料，写一篇不少于800字的议论文。
篇四：议论文(材料作文)写作指导
议论文（材料作文）写作指导
一，一般的写作步骤
发号召等）。这个公式可用于读后感、评论、看图作文等，但千万不要搞成新八股文。
二，例题分析
[例题分析1]寓言《滥竽充数》读后感
先多角度立意：①从南郭先生角度，正向，批评南郭先生不懂装懂，蒙混度日。逆向，肯定南郭先生“溜走”是有自知之明的表现；②从齐宣王角度立论，批评齐宣王的享乐昏庸；③从齐泯王角度立论，赞扬齐泯王的改革精神。但还有最佳角度，从乐师角度，联系现实生活中一个较普遍的社会现象棗“好人主义”处世哲学来立论，指出“中庸之道”、“好人主义”至今仍是阻碍社会进步的一大弊病，中国的许多事都坏在这种处世之道之上。启示人们：人人都要树立起对国家，对人民高度的责任感，勇于同一切坏人坏事作斗争，中国的改革开放才会有希望，兴国才会有希望。
[例题分析2]读下列材料自拟题写文章
培根说：?奇迹多是在厄运中出现的。?别林斯基说：?不幸是一所最好的大学。?有的同学说：?我们生活很幸福，这里没有厄运，也没有不幸，我能创造奇迹吗？?
提示：从表面看，此材料包含两方面的内容：一是强调逆境能够成才；二是提出顺境能否成才的问题。其共性是“环境与成才”的话题，据此我们综合思辨后发现：顺境、逆境皆能成才，关键在于自己的主观努力如何，题目：奇迹就在你手中。
[例题分析3]读两首宋诗后写议论文
苏轼：《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
卢梅坡：《雪梅》梅雪争春未肯降，骚人搁笔费平章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
提示：这是一道组合式材料作文。苏轼诗寄寓的哲理是：角度不同，所见各异，而要识“庐山真面目”，就需换角度跳出“山外”去看；卢梅坡诗以梅雪为喻，说明事物各有所长。两诗异中求同，共同点就是“角度”即“立足点”。据此可立论：凡事要客观地多角度地观察分析，才能识其真相。如果立“要善于发现别人的长处，各有所长”，或“当局者迷，旁观者清”等就偏离了题目要求。
[例题分析4]读材料选最佳角度写论文
猪八戒坐在镜子前，镜中反映的猪八戒非常丑陋，猪八戒愤怒地抡起铁耙，把镜子打得粉碎；当八戒再看地上的镜片时，无论大小，每块片里都有一个丑陋的猪八戒。
提示：多角度立论：①从猪八戒这个角度可以提出：主观愿望要符合客观实际，不从主观上找原因，一味强调客观的思想是徒劳无益的；②从镜子这个角度可以得出：不畏强暴坚持真理可贵；③从二者合一的角度可以得出：邪恶与暴力是战胜不了真理的。显然，这
闻、踏实肯干的“铺路石”精神。理解题意后就联系类似人物。比如①乒乓球场上队员与陪练员的关系；②登山运动员与广大后勤人员的关系；③影视歌星与培养扶持他们走红的老师、导演、作曲家等人的关系。
三，多角度立论的常见方法
1，多对象定向法
该种方法主要适用于“自选角度”要求的写作题。写作时我们要从阅读中选取涉及到的各个对象，为文章写作确定一个最佳角度，“最佳”包含该角度有内容可写，选题新颖深刻等方面的内涵。
示例：
有这样一则材料：薛谭学讴于秦青，未尽青之技，自谓尽之，遂辞归，秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求返，终身不敢言归。（《孙子·汤问》）
a、选对象：薛谭、秦青
b、选角度：
秦青：弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。
（不仅会教歌，也会教做人；讲究教育方法，善于诱导。）
c、延伸立意：见上面括号内
完成了上面的几个分析以后，同学就可以根据自己的知识掌握情况进行写作了。
2，求同思维法。
这种方法往往适用于多则材料或一个含有相同因素的单则材料。
示例：阅读下面材料，归纳出共同点，写一则600字左右的议论文。
（1）有人问球王贝利最喜欢的进球是哪一个，“是下一个。”他这样回答。
（2）有人问著名导演谢晋最喜欢的一部电影是哪一个，他答“下一个”。
分析：两则材料涉及到的都是名人，成就了一番自己的事业，但他们共同的是永远有追求，没有功成身退。这是这两则材料的共同点，围绕这一话题，我们就可以拟定一个议论的中心：人生，永无止境的奋斗舞台。（?97年的高考作文与此相同）
3，求异思维法。
适用于多则材料。应透过寻找材料间的不同点确定议论中心。同样的材料，如果我们再另外加一条，恐怕就不能像②所说的那样立意了。
（1）（2）同上
（3）期中考试刚刚考完，小明面对自己的成绩，淡然地说，“看下一次。”
分析：这三个材料，前两个有共同点，