小作文,大智慧——应用文写作探究
◎ 孙美娟
英语应用文主要指在日常生活中使用英语表达的各类应用文，如各类信件:祝贺信，邀请信，求助信，感谢信，建议信等以及简历，通知，请假，海报，招聘等等。在高考当中，应用文写作一般为提纲式作文:提出内容和要点，写一篇80 字左右的短文，可以适当增加情节，以使行文连贯，满分15 分。相对于后面25 分的作文续写，又称之为小作文。但是为了写好这篇小作文，为后面的大作文(作文续写)打好基础和赢得时间，还是值得我们运用大智慧去认真探究。
高一新生普遍怀有对高中生活的美好憧憬和进步向上的愿望，渴望给新老师和新同学留下一个良好的印象，希望在学习上能一马当先;我们需要抓住这个稍纵即逝的有利契机，帮助孩子实现这种积极向上的心理预期，因此我们高一集备组在学生一入校就进行了初高中衔接，教会学生句子的基本成分，为他们写出正确的句子打下基础。经过一个星期的努力，学生们懂得了主谓宾和主系表，会写正确的句子，不再出现一句话两个动词或者没有动词的现象。例如:同学们会把let us make effort，create a beautiful world.改成:let us make effort，and create a beautiful world.看到自己能写出完整并正确的句子学生们对于英语写作的兴趣也油然而生。
学习英语并不等于死记单词短语，但巧妇难为无米之炊，没有单词和短语作后盾，学习英语就无从谈起，更不用说应用文写作了。所以在正式进入课本内容学习的同时，我们每天都要dictation。每个module 的学习结束，都要进行包括vocabulary，phrase以及sensence 的单元检测。检测完毕优秀者全班表扬，不合格者要进行补考，这样全班没有一个掉队的，最终全部过关。正所谓不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。应用以上基础的学习方法，改善学习英语效率低下的现象，让学生对于单词词组的学习事半功倍，以此为他们写出漂亮的句子，以及以后的连句成篇打好基础。
经过半年单词，词组以及句子的训练，学生们达到了可以连句成篇的水平。针对应英文分类多而杂的情况，我们分门别类对学生进行指导。一周一个类型，指导学生如何审题构思(包括提炼要点,分好段,确定详略,时态,过渡词等)，拟关键词，构建句式以及最后的卷面成文。例如第一周写感谢信，利用《写作必备》这本书，给学生展示道歉信的写法以及相应的好词好句，并以检测卷的形式让学生背过。然后周五作文考试就考一篇感谢信，考完当天批阅完毕，并对学生进行面批面改，以及检查学生对于范文的背诵和默写。并且让学生建立作文本，把每一次自己写的作文以及范文整理上，以此做到稳打稳扎，写一篇巩固一篇。这样经过半年的努力，学生对于每一个类型的应用文都能得心应手，游刃有余，也极大地提高了他们的自信心和进取心，由“要我写”变成了“我要写”。
每次写作文每班均选出两篇优秀作文，打印出来印成小册子，发给每一个学生。让学生利用早读时间进行朗读和赏析，完成作文的积累。巴普洛夫在给《青少年的一封信》 中，强调积累知识的重要性，他把知识的积累比作鸟儿飞翔的空气。学生们逐渐地积累得作文多了，就可以完成从量变到质变的过程，最终使自己的作文有一个质的飞跃。另外榜样的作用也是无穷的，每次写作文同学们都盼着自己的作文能够入选小册子，因此每次写之前也都做足了功课，久而久之全班整体作文水平显著提高，形成了你追我赶的良好学习风气。
俗话说，字写得好坏是一个人的脸面。英语也如此。英语大纲对写的要求是:能熟练、清楚地书写大小写，字词句、标点等运用正确、规范。写不正确、不清楚，必然会影响看的效果。而英语升学考试中主观题占分越来越重，书写得好坏，直接影响学生的学业成绩。因此，在教学中，时时处处注意培养学生的书写是非常重要的。
英语书写一定要从规范抓起。在入门阶段，对学生的书写就要严格要求。在学习字母书写时，首先要求学生能区分印刷体和书写体，明确按书写体来书写，然后要求学生掌握字母正确的大小及笔顺、笔画，尤其要求学生掌握好字母的大小写和笔顺。只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实的基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯
通过一定的训练后，学生的书写能力大大提高了。在日常书写中，满足不了学生的个性需求。因此，我们可以举办竞赛等活动，把学生的书写能力尽情展示。如学生作品评选后可作为班级墙报的一部分，给学生充分展示的空间;举办小型的“书法小能手”比赛，让学生在规定时间内完成书写内容，按时间顺序，写错这淘汰，取前十名的学生奖励;也可利用校内英语节等这样的活动，举办丰富多彩的书写比赛，如卡通字母秀，super 词霸，手抄报大比拼等活动。让学生们充分展示自己的英语水平，调动他们书写的积极性。
总之:路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为新时代的老师对于应用文的探究还要继续。应用文不是因学而用，而是要用而学。要在实践中学，学以致用，才能真正提高学生的水平!
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