最好老师不教书读书心得

“最好的老师不教书”，我眼前一亮，迫不及待地一口气读下去，深深地触动了我。回头，我又重读了几遍，让我陷入其中，忍不住有种提笔记录下来的强烈愿望－－这不正是我多年追寻的“不教而教”吗？

然，所谓的“不教而教”，今天，似乎有了更深层次和更明晰的理解。我也“慢慢咀嚼，反思。”我也在“最好的老师不教书”面前，“我很羞愧，像一只鸟羞愧于飞行”……

原先，或许尚停留在知识层面，技能层面，操作层面。也就是说，做老师的，不要去直接“教”学生知识，不要过多的侧重直接“教”了多少教学内容，不要一味的只顾自己去讲课。当我们在一味地想着如何“教”学生知识的时候，我们其实已经“输了”，或许某种意义上说，我们在“毁人不倦”，这是最浅层面的“教”，也是最可怕“教”。是的，是有很多“好学生”也在跟着我们“学”。这种“好学生”，是看似的“好学生”，所以引号引起来。也就是说，这部分“好学生”，他们的内心，其实，是对学习有一种极大的抗拒、压力以致于厌恶的状态的。可以说，是“我们”，“教会了”真正的“精致的利己主义者”－－就是为了读书考试升学有所图。除此，心灵是空白的、空虚的、无聊的、灵魂是没有寄托的。对应的案例就是考完试后对书的厌恶，考完试后种种“未若柳絮空中舞”－－撕书的表现；还有对老师的天然的仇恨和不满，毕业之后，离开你之后，根本不认识你了，也不再会感恩你，再见了，再也不见你了，“再也不见了”，也就好了。但是能回头再和你“清算”，再和你“计较”，“打回你几巴掌”、“骂回你几句”、或者演绎“背后捅你一刀”，那是真正的“机会”来了。

这是深层面的“教”的失败。这是一味“教”出“好学生”的“报应”。哎，话题越想越严重……这类学生看似是在跟着老师“认真学习”，看似是“好学生”，“好好学习的学生”。其实，这般伪装出来的“灵魂”，是我们自己“教”出来的，是更可怕的“危险品”。

再读原文，掩卷沉思，想到我所深处的现实，我脑海里又蹦出一些早已耳熟能详的“教育金句”：“教育，就是唤醒、激励和鼓舞”、“教育，就是一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”－－但是，我就一直想到一个真实的存在，对于此，我一直有所感慨：为什么，我们的课堂有“坏学生”、“顽皮学生”、“后进生”、“问题学生”，他们“不听课”，他们只剩下“瞌睡”、“趴桌”、“讲话”、“做小动作”、“看课外书”、“顶嘴”甚至课堂“打架”、“杀人”……触目惊心！关键是，我们有种类型的“好老师”可以“很尊重学生”，可以视而不见听而不闻，可以“听之任之”，还“美其名曰”：“我是不想因为这类学生耽误了自己的教学任务”，“我是不想停下来管纪律，而去因为个别学生不学习再耽误其他同学，所以不去打扰他的‘瞌睡’、‘趴桌’”……以致于……触目惊心

——是的，这是另一种层次的“教”，是一种“佛系”的“教”，是一种“只管打雷，不管下雨”的“教”。我就想，我们的老师，为什么会有那么好的心态，去面对我们的教育，面对我们各种“问题学生”？！当然，除了“大的背景”、“教育环境”，难道我们就只能“束手无策”、只能“悲叹”“教育的问题”而不是——“我的问题”！？

前面所提的“好学生”是老师“教”出来的，这里的“问题学生”又何尝不是老师“教”出来的呢！

我仿佛也看到自己内心的“小”，我已然身在其中，“沾满平庸无奇的恶”。

前日，一好友来我家“拜年”，在谈及“教育学生的问题”，我就很认同他的观点和做法。他说，他的课堂决不允许学生有“不听课”的表现。是的，这就是一个“老教师”的态度，一个有经验的“老教师”，我认为这才是真正的“好老师”（不是学生认为的你不管他，他就觉得你好的那种“好老师”），这，就是那个电影《老师好》里头的“好老师”！

我作为一线老师也多次“呐喊”过，“我的课堂我作主”。希望我们的课堂首先能“管住”学生的种种“不听课”行为。然而，现时中，还是存在我们的“好老师”，只关注自己“教书”了。哪有心思管你听不听课呢！如果碰到了初三紧张的毕业备考了，更是“只管打雷”了。

“哎”——读书人一声长叹！“空悲切”！“行有不得反求诸己吧”。

经常听有老师说（想想有时自己也这样打趣），我“教”了，“他”不听我的，我也没办法……

因此，面对“最好的老师不教书”——我也想到我带过的一些“徒弟”。我也“毫无保留的”、“全心全意的”、“诲人不倦”的“好为人师”、去“教”他，去“带动”他，去“影响”他，总想把“自己多年的心血”、“经验”都“传授”给他。但是，放到“他”的身上，“他”就是用不了（这里的“他”仅为举例代指，无实在意义）。

所谓“教学有法，教无定法”、“运用之妙在于一心”、“教了曲子唱不了歌”、“再好的方法不适合自己”——这，也就是所谓的“鞋子穿在自己脚上才知道合不合适”。

我的偶像“魏书生”，曾经就不免有身边的“小年轻”（相对于“魏书生”老师肯定是“小年轻”）向我“吐槽”说，“我这样的烂班，我这样的烂学生，给了魏书生也不一定能教好”云云。

“呵呵”－－我也就剩下“呵呵”了！真的吗？还是“行有不得反求诸己吧”。

我不是一个好老师，我在“徒弟”那里，不是“好老师”，因为我只关注了“教”“他”方法，却很多时候，没有想到大度地理解包容和心灵的“交汇”（子所不欲勿施于人）。

“浇树浇根，教人教心”。我没有做到“教（交）”心！

由此，也联想到，我们很多老师在“学生”心中，也不是“好老师”，在“领导”那里认为的“好老师”，也不一定是真的好老师！

是的，“好老师不只是因为他（她）所教的东西，还在于他（她）把他（她）的内心的自我，孩子们的世界互相编织成一个体系。这个体系，K老师称之为‘我们’。世界从‘我与它’变成了‘我与你’，然后世界就是‘我们’了”。

“最好的老师总是不教书”，他们只“教（交）”心！“他们只教孩子——把全部的心灵敞开，用露珠一样的眼睛和爱，朝向伟大和真理！”——不教而教！

推荐访问:最好老师不教书读书心得 不跪着教书读书心得