(二年级语文教案)纸船和风筝评课稿

《纸船和风筝》评课稿

二年级语文教案

罗老师执教的执教的 《纸船和风筝》 一课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。

一、创设情境，营造和谐。

情趣是学生积极学习的心理状态， 它可以激发学生的求知欲， 使学生积极主动的探求、 发展。本课的导入自然得给人以清风扑面的感觉。开课，教师就让学生体会到了意外收到礼物的惊喜； 折手工看似与课堂无关，实际上却与后面的教学相呼应， 而且使学生解除了紧张情绪，激起了学生学习的兴趣。

二、体验成功，放飞潜能。

苏霍姆林斯基指出： 给儿童以劳动的快乐， 取得成绩的快乐， 唤醒隐藏在他们内心的自豪感， 自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。在课即将结束的时候， 杨老师让学生把祝福的话写在小纸工上， 使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。

三、识字教学情境化。

重视识字写字教学，扎实地落实新课标。

　《语文课程标准》明确指出：识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段， 创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯， 初步感受汉字的形体美。罗老师在识字教学中， 将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同

时充分利用儿童的生活经验， 注重教给识字方法， 力求识用结合。

　让学生快快乐乐识字。

　在识记过程中， 学生既了解汉字的演变历史， 又学会了识记方法， 更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。

　在教学中教者采用多种形式， 有效地突出了教学重点。

　如：借助拼音读 -----

结合句子读 ------合作的形式认记生字，交流识字方法 ------用摘果子游

戏，巩固认字 -----揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义 -----

引导书写，互相评价等， 这些活动环环相扣， 整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。

四、以读为本，提高语文素养。

读是理解文字、 体会情感的纽带。

　语文教学要回归到读上， 所有的创新都应建立在读好的基础上。

　本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程， 并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。

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《纸船和风筝》的评课稿

我们有幸听了学校安小周老师执教的 《纸船和风筝》一课，深切感受到安老师的辛勤耕耘换来了他成功的转型。

　他和可爱的孩子们给我们展现了一个和谐、民主、轻松的课堂，课堂中老师亲切自然，孩子们学习主动。

一、识字方法多样。

新课程标准明确指出： 识字教学应注重教给学生识字方法， 力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段， 创设丰富多彩的教学情境。安老师在课堂中就采用多种形式复习生字词，如摘苹果游戏复习福、

坏、抓、松、扎、句、祝、幸这八个生字，猜字谜游戏加深扎、祝。

采取多样的识字游戏， 让孩子们在趣味中记忆生字， 巩固生字。为后面学习课文做好了兴趣铺垫。

二、工具性与人文性的统一。

《语文课程标准》 中指出：语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一， 是语文课程的基本特点。这堂课安老师努力地实现工具性与人文性的统一， 如在指导学生学习第二、三自然段时， 安老师让学生仿照漂呀漂说词语， 接着让学生找

到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了乐坏了 这个词，安老师立刻抓紧这一个词进行语言文字的训练， 让学生用换词的方式体会乐坏了的意思，再让学生联系自己的生活实际说说生活中乐坏了的事情，然后安老师抓住课文中的漂、 飘进行了语言文字训练， 让学生们明白一个是风筝飘在空中， 一个是纸船漂在水里， 真正地把语言文字训练落到实处。

　这时，安老师顺势利导告诉学生做人的道理： 礼尚往来。这样的熏陶感染、人文关怀给学生深深的启迪。

教学是一门无止境的艺术，我对这堂课还有一些不成熟的看法。

1、新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过知之者莫如好之者， 好之者莫如乐之者， 教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验， 安老师在教学中可以根据课文内容多次设置情境， 使学生始终处于丰富的情感体验之中， 这样就能激发了学生的学习兴趣，使学生在情境中成为学习的主人。

2、朗读交流是感悟的基础，著名学者朱熹就曾提出过熟读精思的阅读规律。语文教学要回归到读上， 所有的创新都应建立在读好的

基础上。这堂课安老师应加强朗读训练的时间， 充分尊重学生的感受、体验，让学生自主阅读，在读中悟、在悟中读，让学生用心去读书，与故事产生共鸣，引导学生在阅读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

各位老师下午好！

今天非常高兴有机会跟大家听了我们学校郑杨琴老师执教的 《纸船和风筝》。这课是二年级上册第 20 课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。

　纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的

问候。祝福、谅解和浓情，真正成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。

文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。童话

所独有的优势符合儿童的阅读心理。 郑老师执教的 《纸船和风筝》 一

课，以新的教学理念为指导，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行

扎实的语言文字训练， 取得了很好的教学效果， 本次教研的主题是词

语教学。众所周知，小学语文词语教学，始终是小学语文

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第一亮点是： 紧紧抓住情字， 设置感人的情境， 给学生以情感上的熏陶。

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验， 教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。

　郑老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事， 郑老师通过精美的课件及和简笔贴画，创设出了美丽的童话世界， 不但极大地引起了学生的兴趣， 而且

简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置， 并学会了带着问题读书，从文本中找依据， 用书本来解决问题。

　使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识， 也为后面理解课文内容做好铺垫。

第二大亮点是：注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。

在积极倡导新教改的大潮中， 郑老师吸收了新的教学理念， 但是没有忘记对学生进行扎实的语文训练， 在教学中，她不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。

在导入新课的第一环节， 郑老师就注意了纠正学生的读音， 筝字单独出现时读第一声， 而与风组成风筝时读轻声。

　这个知识老师没有单刀直入地引入， 而是请学生读课题， 学生自己就读正确了， 教师借机提出如果这个筝字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。

课文中出现了漂、 飘，一个是风筝飘在空中， 一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练， 出示两个句子比一比后， 让学生自己发现问题， 随机引导飘字带风字旁， 是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的漂和水有关，指漂在水里。郑老师还在小结时还指出汉字独有的魅力， 引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

　对低年级，这 2 个字郑老师在试教时马上让学生很难区别， 安排了填空练习， 然后进行说话训练， 充分巩固了

这2个字。

第三亮点：以读为本，努力提高学生的语文素养。

读是理解文字、 体会情感的纽带。

　语文教学要回归到读上， 所有的创新都应建立在读好的基础上。

　本节课堂教学充分地体现了由读通

到读出感情的训练过程， 并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。低年级段朗诵训练是重点，郑老师特别注意对学生进行扎实地感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。

这样在读中感悟课文容， 读中理解了词语。

　在指导学生朗读第三自然段时，如课中有自由读、指名读、开火车、小老师跟读等。

抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因： ① 收到纸船和风筝； ② 收到松果和草莓； ③ 收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用造句的方法理解乐坏了的意思， 用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。

　一句一句指导后， 又训练学生朗读整个自然段。这样，由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。

现在教学论认为， 教师的作用不单是信息源， 更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到导而弗牵，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧， 把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为郑老师这节课的教学正体现了这些教育

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当然，人无完人，本节课还有几个地方有所欠缺。

　现在我来说说本人不成熟的一点意见，与大家共勉。

我认为提问题是一种能力，从低

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