平行四边形高中说课稿_说课稿x

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平行四边形的高中说课稿

一、说教材

教学内容：

平行四边形面积的计算》 教学内容是人教版义务教育课程标准

实验教科书小学数学五年级上册第 80-83 页。几何知识的初步认识在 整个小学数学教学中， 是按由易到难的顺序贯穿始终的。

　本章教材承 担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务，平行四 边关系面积的计算式本单元第一节课， 是学生在掌握长方形面积计算 的基础上进行教学的。

　这部分知识的运用会为学生后面的几何知识奠 定良好的基础。由此可见， 本节课是促进学生空间观念发展，扎实几 何知识学习的重要环节。

教学目标：

知识与技能目标：理解并掌握平行四边形面积计算公式。

过程与方法目标：能够运用公式解决实际问题。

情感态度与价值观： 通过公式的推导， 向学生渗透事物之间的普 遍联系；通过解决实际问题，提高学生对生活中处处有数学的认识。

教学重难点：

1）教学重点：平行四边形面积计算方式的推导和运用。

2）教学难点：如何让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方

形后，长方形的长和宽与平行四边形之间的底和高的关系。

二、说教法

这节课，我将采用 " 自主实践，合作交流 " 的教学方法，通过演 示与实践操作， 激发学生参与学习的积极性， 让学生在求知的学习状 态中展示个性。

本课的学法有：自主讨论、小组合作、实际操作、观察想象等学 习方法，使学生亲自探索，主动发现，让他们学的轻松，学的快乐， 学的愉快！

教具准备：平行四边形卡片、长方形卡片、格子纸、剪刀等。

三、说教学过程

一）结合生活设疑，激发情趣导入

在新课开始我将结合生活实际， 用一个分地故事设疑导入， 让学 生在一个生动的教学氛围中开始探究活动。

从前，有个农民伯伯给两个成年的儿子分地。

　他根据平日收成及 地垄大小，把这块地分给了大儿子，那块地分给二儿子。但是，两个 儿子都认为分给自己的那块地小， 都说农民伯伯偏心。

　这可把农民伯 伯气坏了，可他又说不明白。只知道这两块地的垄数和收成是相同的， 所以，农民伯伯就想找一个聪明人帮他解决这个问题。同学们，你们 能帮助他吗？

通过这样一个有趣的故事， 自然引出了本节课所以研究的重点内 容，使学生在不知不觉中开始对主题进行思考。

二）组织动手实践，尝试多维探究

我将以故事的问题为主线， 进一步引导组织学生动手实践， 帮农 民伯伯想办法。

我首先先引导学生想办法证明这两块地是一样的。

　为此，我为同 学们准备了两张学具卡片， "假设这两块地就是大家手中的学具卡片，

你们江怎么办？可以小组讨论。

　" 这样引导可以使学生不受任何束缚， 开动脑筋，想尽一切办法。

　这样就激发了学生的思维，引导学生确定 办法的可信性。学生或许会想出许多的办法，如：数格子、重叠卡片 对比法、剪割拼补法等等， 不会是哪一种方法都是可贵的，因为这不 是老师强加给他们的， 而是学生自己讨论研究的结果， 是课堂中生成 的收获。

最后在学生多种答案的基础上， 我将组织学生分组实践各种方法， 并要求说明实践过程，要合情合理。学生在认真、细致的操作中会认 识到长方形与平行四边形的联系。

　为下一步推导平行四边形面积计算 公式做好充分准备！

三）抓住重点环节，深入推导梳理

学生的认识是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两张 卡面积相等，长方形的长于平行四边形的底相等，宽和高也相等。但 这三者之间并没有在学生思维中产生联系。

　我抓住这个重点， 组织学 生深入推导。我是这样做的，利用实践割补法小组的汇报，引导学生 思考：长方形的面积二长X宽，那平行四边形的面积怎么求呢？学生 顺势就推导出了平行四边形的面积 二底X高。公式的顺势推导都源于

上一环节的实践操作，这样就水到渠成，突破教学重点，完成本节课 的教学目标。到此，我并没有停住，仍然借助农民伯伯分地的情境， 给出两个图形的个体数据， 让学生利用公式计算， 从而得出面积相等 的确切答案，为农民伯伯彻底解决问题，农民伯伯开心地笑了。在巩 固平行四边形面积计算的同时，学生也获得了成功的喜悦。

四）分层运用新知识，逐步理解内化

对新知识需要及时组织学生巩固运用， 才能得到理解内化的效果。

我本着 "重基础、验能力、拓思维、联系生活 "的原则，安排了四组形

式的练习。（基础练习、 趣味练习、实践练习、提升练习）基础练习：

出示的几个平行四边形位置各不相同， 这样可使学生加深对平行 四边形相应底和高的认识，巩固其面积计算方法的应用。

趣味练习：

趣味题的设计， 进一步巩固了平行四边形面积方法的使用， 同时 开拓了学生对知识理解的视野。

实践练习：教学来源于生活，生活中处处有数学。这道实践练习， 在学习加强知识运用的过程中， 使学生体验到生活中处处有数学的快 乐。

提升练习：

提升练习既考查了学生对理解知识的准确性和严密性， 又考察了 他们的想象力及空间观念。

这四个层次的练习设计由浅入深， 层层深入， 能涵盖本节课所有

知识点，将练与趣融为一体，使学生在愉快中获得知识，有效培养了 学生的创新意识和解决问题能力。可以说，本课的教学环环相扣，清 晰有序，一定会取得令人满意的效果。

课快要接近尾声时， 为了让学生对所学知识有一个系统完整的了 解，我先请同学们说说这节课学到了什么知识？然后提出： 你还能有 折纸或是其他的办法证明平行四边形的面积的公式吗？作为课后的 操作作业，这样就为学生提供多元思维的空间， 进一步培养学生的创 新精神。做到 " 曲终而有余音绕梁 ".

四、说板书

我以条理清楚为原则， 既体现了学习目标， 又突出了学习的重点， 能够帮助学生更明了地理解这节课的知识点。特设计如下：

平行四边形的面积

三角形形的面积二底X高

平行四边的面积二底X高

S = ah

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