五年级上册道德与法治8美丽文字 民族瑰宝说课稿（6页）
《美丽文字 民族瑰宝》说课稿
各位评委，我今天说课的课题是，道德与法治五年级上册《美丽文字 民族瑰宝》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计的设计方面对本课的教学设想进行说明：
说教材分析
本课是第四单元“骄人祖先灿烂文化”的第1课，教材从学生已有生活经验出发，设计了参观中国文字博物馆、领略不同时期汉字风采、欣赏古代书法作品、开展“趣味汉字”主题竞赛活动、猜一猜说一说、搜集一个汉字的故事等活动园，安排了阅读角和知识链接，通过这些环节引导学生充分了解我国古代文字的丰富多彩、汉字的美丽、意蕴及影响，使学生懂得美丽文字是民族瑰宝，培养学生热爱中国传统文化的情感。本课包括“丰富多彩的文字”、“古老而优美的汉字”、“意蕴隽永的汉字”和“影响深远的汉字”四部分内容。分两课时教学。
二、说学情分析?
五年级的学生在四年多的学习中，已经掌握了很多汉字，对汉字也已经非常熟悉，但对于从甲骨文到楷书，每一个阶段的汉字不同的字体风格知之甚少，同时也充满好奇。因此，要通过有效的教学，帮助引导学生深入了解古老而优美的汉字。
三、说教学目标：
了解我国语言文字的多样性以及汉字发展的历史和特点。
通过辨识甲骨文字或阅读有关文字的故事，不断寻找、发现汉字的历史和特点，初步感受汉字的独特魅力，对我国汉字文化产生喜爱之情。
教学重点难点：
尝试中国传统书法艺术，进而产生学好、用好、写好汉字的热情。在体验中，认同我国是具有丰富传统文化的文明古国，形成民族自豪感。
教学准备：
学生课前完成《课前预习案》。
准备课件、《课堂练习案》和《课后拓展训练案》。
四、教学过程：
本课从活动开始，学生初步感受我国语言文字的多样性。然后，通过三次“猜一猜”的体验活动，学生逐步感知汉字的独特魅力。最后，汉字书写活动使学生既体验了中国传统的书法艺术，又抒发了自己对中国汉字的情感。
环节一活动导入，明确研究主题上部汉字遮挡住。
1.出示资料:出示教材第62页左下方图片，先将最上部的汉子遮挡住。
2.提问:同学们你们相信吗?图中有7种少数民族文字，他们说的是相同
的一句话。
3.提问:有你认识的少数民族文字吗?谁能试着读读?你有什么感受?
4.板书:国家推广普通话，推行规范汉字。
环节二使用教材，了解汉字历史
1.出示资料:教材中甲骨文图片、青铜器铭文图片、秦朝货币图片。
2.出示学习任务:我国最古老的文字是什么?
3.明确活动要求:四个同学组，浏览资料，然后交流学习的内容，把文字的名称写在年代尺的相应位置。
4.活动:学生使用资料，在年代尺上标记重点。(例如，在商朝标注“甲骨文”，在秦朝标注“小篆”。)
5.小结:大家通过阅读资料，提取了非常重要的信息。就像同学们说的那样，迄今为止，我国发现的最早的较成熟的文字是甲骨文，因其刻在龟甲、兽骨上面闻名于世。汉字历史悠久，而且代代相传，至今仍在使用。今天，汉语还是联合国工作语言之一，因为汉语的简洁、精练，所以，在联合国的文本中，中文汉字版本的文件是最薄的。汉字不愧是我们中华民族特有的文字，是我们中华文明的象征。
环节三体验活动，发现汉字特点
活动一由组汉字初步感知汉字的象形特点
1.出示资料:出示一组甲骨文字:日、水、井、车、心、戈、贝、牛、羊、虎。
2.提问:同学们认识这些文字吗?试着猜一猜。
3.提问:同学们，看看答案，你猜出几个字呢?你是怎么猜中的?用一个具体的汉字说-说，没准这就是我们祖先创造文字的来历呢!
4.提问:太阳、水、牛、羊，从自然景观到动物，一切就像在眼前样，好像一幅幅图画。我们的祖先就是在生产劳动中创造了汉字。同学们，
有的字眼就能看出它是什么，有的字就要好好体会它的意思。再来猜猜这个字，你们还能有更多的发现吗?(补充资料:不同字体的“车”字)
5.小结:通过同学们的描述，我们仿佛看到了商朝时期的车，大家看到
“车”字了吗?一个汉字，就带领我们穿越时空，领略到几千年前人们
的社会生活。这就是我们的汉字，如此生动形象。
活动二深人感知汉字特点
1.过渡:同学们不信的话，就跟随“木”字，继续探寻汉字的秘密，领略
汉字的独特风采。
2.出示资料:甲骨文字“木”。
3.活动:学生观察“木”字演变的过程。
4.小结:这就是“木”宇演变的过程，从栩栩如生的图形，变成方块字，
在演变中不断完善，凸显了汉字方方正正、四平八稳的特点。这其中无不凝
聚着祖先的聪明才智。
5.活动：呈现“木”字的篆书，让学生尝试在它的不同位置添加一“横”，创造出间用三个新文字。
6.引申:同学们，我们再来看看“朱”这个字，甲骨文、金文、小篆从“木”，中树木、大红色、朱砂等，、来场指示树干的那位。本义为树干，神为树中心呈永色的种
7.出示资料:甲骨文字“家”。假借为姓。同学们你们懂得“朱”这个汉字的来历了吗?
8.提问:你知道这是什么汉字吗从中你有什么发现？
小结：我们的远古先民在中华大地上辛勒耕松，还开始了家饲养。一个
双字，就让我们看到了当时的社会生活。这恐怕是他文学无法比报的，这也
正是汉字摄特的魅力。汉字是我们的祖先在劳动中发明创造的。他们把智慧
和灵感熔铸在一个又一个汉字里，创造了与众不同的汉字，书写出辉煌的中
华文化。
环节四作品欣赏，尝试书法艺术
检1.过渡:在汉字漫长的发展过程中，古人还将汉字加以美化，创造出
风格各异的书法艺术。中国书法史上,涌现了许许多多的书法家，他们使用笔、墨、纸、砚，表现汉字特有的意境和情趣。
2.提问:在生活中，你还看到过哪些书法作品，知道哪些书法家呢?
3.欣赏:楷书四大家作品。
(1)介绍王羲之的书法作品:王羲之是晋代著名的书法家，他七岁开始学
习书法，汲取秦、汉诸多书法家之长。大家看，一个“之”字就有多种写法，有的自然，有的豪放，有的含蓄。
(2)介绍欧阳询的楷书作品:唐代书法家欧阳询吸收王羲之及唐代其他书法家的长处，融会贯通，从而形成了刚健险劲的独特风格，世称“欧体”。他的字就像是建在悬崖峭壁上的高楼大厦，看起来惊险，实际上无比平稳坚固。唐代法家颜真卿的楷书具有雍容大度、开阔雄壮的(3)介绍颜真卿的楷书作品:你们看，颜真卿与欧阳询写的都是楷书，气概，每一笔画都刚健有力，世称“颜体”。但风格却各不相同，这也体现了汉字元代字的独特魅力。书法家赵孟類的字如清风明月一般，飘逸而俊美。(4)介绍赵孟類的书法作品:自己对汉字独特的感受。
4.活动:学生尝试书写、课我们在一个个汉交流汉字的引领下，仿佛穿越了时空的隧道。
5.小结:同学们，这节让领略了古老而优美的汉字的魅力。中国人的智慧和创造力在汉字中得到了充分的体现，我们充分地感受到作为一个中国人的骄傲和自豪。
五、板书设计：
古老而优美的汉字
丰富多样的文字
国家推行规范汉字
历史悠久的汉字
不同字体的魅力
六、教学反思：
伴随着悠扬的古筝音乐，孩子们端坐在桌前，轻轻地拿起毛笔，缓缓地蘸饱墨，静静地写下对中国汉字的感受:独特、唯一、与众不同、古老、悠久、华丽、神奇、智慧...这既有意料之中的喜悦，又有意料之外的惊喜。其一，教学过程既关注教材，又适当补充课外资源，选取成组或者典型的古汉字，引导学生了解由图形到文字的演变过程以及汉字形象生动的特点，收到了较好的教学效果。其二，教师通过体验活动，引导学生了解汉字的历史。
在基础教育阶段，语文、美术、书法等学科课程中均有“中国汉字”的学习内容。那么，在道德与法治课堂上，如何引导学生学习、了解中国汉字，是本次设计重点研究的内容之一。本课教学在设计中力求现学科特色，通过体验活动引导学生感受祖先的聪明与才智;通过对一个个汉字的分析，引导学生深人思考，了解当时的社会生活，进而了解中国历史与文化;通过“尝试书法”的设计，引导学生在体验中初步感受中华传统文化，把他们的情感倾注在笔端，用具体行动传承传统文化。
总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻轻松愉快。我将继续努力,让我的道德与法治课堂教学更高效,更精彩。我的说课到此结束。