教研纪念白求恩听课评课稿（2020）x
教研《纪念白求恩》听课评课稿（2020）
今天有幸聆听了李莹华老师的《纪念白求恩》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
前不久聆听了一位青年教师教授的《纪念白求恩》，这位老师作为刚刚走上工作岗位的青年教师，个人素质比较高，教态自然大方，这堂课有亮点也有不吴。
李老师在《教书的价值》一书里写道：“我教语文几十年，几十年来目睹形形色色的语文教学新理论、新思想纷纷登台亮相，但我始终坚守一个立场，我教的是语文，它是一门帮助学生学习祖国语言文字的课程，因此，我的所有教学活动都应该有助于学生正确、熟练地理解和运用祖国的语言文字。这是我认定的语文教学之‘根’。
凡是可能动摇这个‘根’的理论、学说，无论是进口的还是国产的，无论其立论多么高深莫测，无论其包装如何精致华丽，我都不予理会。”所有的教学活动都应该有助于学生正确、熟练地理解和运用祖国的语言文字。
在这位老师的这节课中，注重字词积累，夯实了语文基础。字音的检查预习环节，一男生一女生分别朗读，读准字音的基础上，全班齐读，强化次数达到了三次，真正把字音的掌握落到实处。
在词语解释环节，通过检测学生预习的形式，真正的放手给学生，在全部词语含义理解的基础上，这位老师老师又留给学生一分钟的时间进行强化记忆，并以竞赛的形式调动学生学习的积极性。如果此环节中能对几个易错字形进行强化，比如“拈轻怕重”的“拈”字，“殉职”的“殉”字，那么学生的基础知识地夯实会更实。
二、教师要求指令明确，学生落实有着落
课堂效率的高低在很大程度上取决于教师课堂指令清晰与否。清晰的课堂教学指令应包含三要素：一是明确的任务——应明确布置学生应完成的具体学习任务；二是约定的时间——应与学生确定完成任务大约的时间；三是恰当的检评——恰当的方式方法对学生完成任务情况进行检查与评价。赵老师在课堂上多次发出指令，每项指令都包含了三要素。比如，整体感知环节，“请找出各段的评价白求恩的重点句，再参照重点句的意思归纳各段要点（即段意）”并要求3分钟完成。肖培东老师说：“好的课堂要用问题来推动，要问成一个个探究性的、能思辨的、能辩可争得问题。”
赵老师用一个问题发出明确的指令，学生在自主学习中能够带着问题去探究文本，增强了学习的主动性、能动性和实效性。
三、沉入文本有抓手，指导朗读有方法 文本和语言文字是阅读教学的命门。“只要老老实实讲清楚文本和语言文字，其他的问题自然也就迎刃而解了。一切从语言文字出发，但又不简单地停留在语言文字上。”赵老师这节课能够紧紧抓住文本，带领学生层层递进，通过表格形式感受白求恩与其他人的鲜明对比，体会对比论证的作用。并运用改句形式指导学生朗读。“没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。”双重否定改为肯定，对比朗读，体会毛泽东对白求恩的赞叹和佩服。
在朗读环节，这堂课朗读形式过于单一，缺少深层次的朗读。课文第二自然段有很多词语和句式可以进一步指导学生去朗读，以读促思，借读促赏，运用重音朗读、比较朗读、反复朗读、替换词语朗读等多种形式，引导学生精读第二自然段，品读词语和句子，白求恩人格的伟大是通过学生深入文本反复朗读而得出的，不是教师反复强调某些句子得来的。肖培东老师说：“我读文章，都会努力寻找最细小的语言点，一个字，一个标点，如母亲的心。”好的课堂应该充满朗朗地读书声，好的课堂应该在“词语里死去活来”。而本节课学生始终停留在文本的表层，对文本不深入，导致学生始终徘徊在文本的门外向里张望。“阅读教学的本质，是教师带着学生一起阅读文本，让学生在阅读过程中学会阅读。”
四、课的终点是目标，课的起点是学生 00后的孩子没有听说过白求恩，内心里也不会觉得白求恩到中国救助医疗有多么地崇高和伟大。这篇文章要让学生感受白求恩伟大的国际共产主义精神有些难度。当文本与学生有距离时，作为我们老师应该如何去做。
有一位著名的特级教师曾讲到，有人问他上课时为什么学生总能跟他配合得那么默契？他说：“因为我首先考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学。”在备课的时候要时时想着学生，时时关注学情，以学生读懂了多少定位课堂的起点。
以上是我对这节课的浅评，如有不妥之处，敬请指正．谢谢！
2020年11月
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