小学品德与社会评课稿少数民族之乡——云南x

品德课《少数民族之乡 —— 云南》评课稿各位领导，各位老师：

辛苦了！我呢，谈不上是评课，我谨代表自己谈几点肤浅的看法，若有不当之处，敬请

见谅！

本次活动的主题是关于 “史地题材教学 ”，史地内容教学目标的确定要依据课程标准，根

据小学生的年龄特点，以情感态度价值观为重点。从陈茜茜老师的教学设计上看， “知识与

能力 ”、“过程与方法 ”、“情感态度与价值观 ”等三维目标， 都是为全面有效了解云南这一 “史地

教学 ”服务的。

选择有效、 有趣的方法来实施史地内容的教学， 对教材中呈现出的史地内容的教学， 让

品德与社会中的史地内容彰显生命的色彩。陈老师的课堂就是通过以下方面来落实情感教

育：

1、活动形式多样，激发学生情感

在第一个教学环节中，陈老师一开始就出示 “云南十八怪 ”中的 “八怪 ”，激发了学生极大的学习兴趣， 通过让学生读后， 猜猜那个地方的什么特点， 学生的学习兴趣特别浓厚。

　在 “走

进云南， 感受美丽 ”这个环节中， 陈老师通过让学生欣赏 “配乐云南风景图 ”，每个学生都非常专注地、投入地欣赏着云南特有的美景，其实是兴趣在使然，让学生感受了云南的风光美。

在“了解云南建筑 ”的环节中，陈老师更是安排了学生喜闻乐见的 “智力冲浪游戏 ”在学生激昂

的情绪之中巩固所学的知识。最后一个活动， “欣赏杨丽萍的舞蹈 ”，孩子们兴致勃勃地欣赏着舞蹈， 无不陶醉在优美的舞蹈之中。

　从这一系列的活动中， 我们就已看到学生的情感通过活动得到了激发。

2、活动做实做透，深化课堂教学

课堂教学活动如何促进学生全面发展，快乐发展呢？关键在于把每个课堂教学活动做

足，做透。如陈老师在 “了解云南风俗习惯 ”的活动中，通过让很多名学生说说有哪些节日？

还播放了傣族的 “泼水节 ”和彝族的 “火把节 ”的视频，让学生在视觉感受中了解到少数民族为

什么要过这样的节日？并让学生知道要想过这两个节日， 分别在什么时候去， 才是最佳时间。

这还不够， 陈老师还抓住时机， 进行节约用水和安全教育。陈老师如此把活动做实做透，深

化了课堂教学。

3、有效运用资源，演绎课堂精彩

我们从陈老师制作的课件中可以看出： 陈老师是一位做课件的高手。 我们也知道品德课

程是一门综合性很强的课程， 因此资料的整合运用在品德教学中显得尤其重要。 陈老师尊重

教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。陈老师从学生感兴趣的资料入手，如音

乐的使用， 一堂课下来， 极富民族风情的音乐一直伴随在我们耳畔， 如在欣赏云南风景时的

配乐《月光下的凤尾竹》； 两段节日的视频中的音乐；还有最后是孩子们最感兴趣的民族舞

蹈，这些资源的有效运用，都增添了课堂的精彩。

这样的品德课，才是师生共同上演的生动的 “人生 ”戏，更是学生幸福成长的乐园。通过

这一系列活动的安排，从而让品德课堂中的 “史地教学 ”彰显出生命色彩。

商榷之处：

最后，我来提一点我们品德老师的一个共性： 我们在磨课的过程中， 总会找到很多的资

料，如视频、图片等。我觉得陈老师的课件中的 “火把节 ”视频是否应该进行剪辑，让学生观

看有代表性的 “火把节 ”那几个画面就看以了。因为我当时在观看时，感觉看了好一会儿，也

不知道那是什么节日的视频。

还有一点，就是我们作为品德老师的语言应更加规范，如课堂中陈老师说 “老师对其中

四个有特色的建筑不怎么了解， 你们能不能帮助老师解决？ ”换为 “老师对其中四个有特色的

建筑不怎么了解，谁给老师介绍介绍？ ”这样是否更好？还有一处： “老师带来了两个 ‘节

日’。”“节日 ”我们怎么带呢？我们可以说得完整些： “老师带来了两个节日的视频。

　”这样，学生一听就更清楚了。

纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。它应该是 “一朵云去推动另一朵

云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂 ”，只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂时，儿童的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，

我们的品德教学才会流光溢彩！

谢谢各位！

推荐访问:评课稿 云南 品德 少数民族 小学品德与社会评课稿少数民族之乡——云南x