小学三年级语文下册火烧云说课稿（9页）

小学三年级语文下册《火烧云》说课稿

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，

表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。

全文以 " 变 "字统领全篇，且节节有 " 变" ，使自然之美、人与物之美在 "变 " 中表现得淋

漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语

言富有韵律美， 清新动人。

　文中景物美和语言美有机地融为一体， 让读者充分领略了火烧云

这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培

养学生丰富的想象能力。

二、说教学目标和重难点：

教学目标：

1、学会生字新词。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、

观察自然、探索自然的兴趣。

3、有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

4、想象力的培养

《语文课程标准》指出： " 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创

造潜能。

　"这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。

三、说教法

一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、 * 迭起、读读写写。这也是我在本课中

努力实现的教学思想。

教学《火烧云》 这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点， 更重要的是引导学

生学习课文中优美生动的语言， 学习如何表达， 着重训练学生的语感。 根据这个要求和课文

的特点，主要采取了以下 3 种教法：

1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要

有意识地鼓励学生自主选择阅读内容， 并逐步培养起对课文的感受、 理解、欣赏和评价的能

力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。

2、合作探究： 引导学生自学、 讨论、交流和展开想象。 为学生营造一个民主、 生动、

活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词

句的理解，有效地为突破难点服务。

四、说学情、学法：

孩子们都看到过火烧云， 却并未仔细的观察， 研究过火烧云。

　心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。

　所以我在教学中， 根据他们的特点， 采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学， 使学生感受火烧云的美， 培养他们热爱大自然的思想情感。

此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法， 具备了一定的学习能力， 而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握： " 读 →思 →议 →读 " 的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根

据教师提出的问题认真思考， 从深层次上进一步认识课文内容和写作方法； 通过议， 进行信息反馈和交流， 检验读和思的效果； 再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

五、说教学过程：研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

（一）创设情境，引入新课。

情境是语文教学的一个 " 小天地 " ，如果教师在教学中创设好一定情境， 使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验， 带来意想不到的收获。

　为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。

今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游， 领略一下大自然的壮美， 感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时

间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以 " 一石击水 " 之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）读中感悟，合作探究。

火烧云的美在于它的 " 变 "，作者是从颜色和形状两方面来写的， 而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。

　于是，我紧紧抓住 "变化多、变化快 "这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。

1、学习 "火烧云的颜色变化 "

新课程倡导以读为本， 在读中感悟。

　这里的读不是一遍一遍反复地读， 而是读的有层

次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感

受和理解， 使学生有了初步的感受。 再抓住重点词句进行理解， 使学生对火烧云的颜色变化

有了深一步的体会， 这时再让学生去读一读， 感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又

一段，不 出作者 大自然的 ，也能 出自己的 份 。

同 根据《 程 准》 ： 是学生的个性化行 ，不 以教 的分析代替学生的

践。

　 学生在主 极的思 和情感活 中，加深理解和体 ， 有所感悟和思考，受

到情感熏陶， 得思想启迪，享受 美 趣。要珍 学生独特的感受、体 和理解。

2、学



"火 云的形状 化



"

《新 程 准》提出： 文是 践性很 的 程， 着重培养学生的 文 践能力，

而培养 种能力的主要途径也 是 文 践。 在 堂上， 每一个学生在学 的 程中， 在

互相的交流感悟中充分展示自我，提升 文素养， 学生在体味 言、 交流表达 程中，陶

冶、塑造学生心灵。

在学 " 火 云的形状 化 "部分 ，布置学生先自由 四 ~六自然段，思考：火

云形状 化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。 在此基 上引 学生通 小 合作探究， 想

象体会， 了解作者所描 的充 了大胆神奇想象的火 云景象， 并体会作者 自然、

生活的情感。

　在学生 ， 引 学生 个人 文句的理解和感受， 鼓励学生通 朗 来表

达自己的情感。同 行品 品句的 。

最后， 生 行 答式引 。

　 使原本 懂的内容在 " ，思， ， "的 程中，

沿着作者的思路， 上升到高尚的思想意境中去， 从而升 了情感， 松松地突破了教学

点。

（三）拓展 新， 想象。

着《火 云》我 不由 作者的妙笔，那是源自作者 真的 察，丰富的想象。

于是， 最后的 外作 拓展 学生学着作者的 察方法， 去 察自己喜 的自然景象，

自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮 我 将 堂的 言 和 外

的生活 践活 行有机 合， 从而使学生从 一的 文 堂步入广泛的社会 文空 。 同

也很自然地将学生的 野由 内推向 外， 拓展了 文学 的空 ， 体 了 文学科的生

活性及开放性。

整 下来， 学生的学 效果比 好， 不足之 是学生的生活 有限， 加上 言表

达能力 差， 所以感 有点吃力， 教 在今后的教学中加 学生的 理解能力的 和

言表达的 。

大家好！

今天我 的内容是九年 教育人教版第六册的 文 《火 云》 第二 ， 学 第

2 至 6 自然段。

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，

颜色和形状的变化， 表现了作者热爱大自然、 热爱生活的思想感情， 启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现 “美 ”，通过质朴而生动、 形象的语言， 优美而富有动感色彩的想象， 给学生带来了一种全新的视、 听觉感受， 使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变， 激发了他们内心强烈的情感共鸣， 深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、教材分析

首先我说说教材。

　根据新课程标准、 本组课文训练的主要意图和学生的实际， 我们确定了本课的教学目标：

（一）知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

（二）能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行

大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

（三）情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱

大自然、热爱生活的情感。

（四）发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良

好习惯。

二、教学重点

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

三、教学难点

有感情地朗读课文， 体会和想象作者所描绘的多彩画面， 感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

四、教法和学法

（一）说教法

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、 * 迭起、读读写写。针对以上教学思想， 结合本课的特点和本组课文的训练重点， 在本课的教学中， 我们主要选

用“合作探究 ”和“读中感悟 ”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的

方法，引 学生自学、 、交流和展开想象。

　学生 造一个民主、生 、活 的学 境，使学生主 参与到探究 程当中，培养学生的 新意 和自学能力。

（二） 学法

根据教材和学生的 知水平，主要向学生渗透 “ 中自学 ”的方法， 学生学会 。

向学生 授 “学法 ”，是 学生 “会学 ”， 是教学 的真正目的。 通 学生的 、 想想、

写写、 等活 ， 学生的 极思 。在整个教学 程中，不 学生学 知 ，更重

要的是 学生学到 “会学 ”的智慧。

五、教学 程

研究了教材，确定了教法和学法，可将本 划分 以下几个 ：

（一） 情境，回 旧 ， 入。

巧妙的开 白可以吸引学生注意， 良好的 堂氛 。 在 教学开始 ， 老 出

示彩 ， 再 上 所学的 文内容， 复述火 云上来 大地的 化和下去 的特点， 增

了学生 文的印象，激起学生学 新的 文内容的 趣，自然引出下个 的教学。

（二）合作探究，分 ， 中感悟， 累运用。

一 ， 是教学的重点， 采用了情感朗 法， 通 精 、 疑拓展、 想象体会，

引 学生通 合作探究， 了解作者所描 的充 了大胆神奇想象的火 云景象， 并体会作者

自然、 生活的情感。

教 学生 想， 并感情朗 自己喜 的文段， 捕捉关 句， 出火 云的

色和形状 化的特点。例如，在学 “火 云 色 化 ” 一 ，引 学生从 “ 通通、金

”等七个表示 色的 ，以及 “ 有些 也 不出来， 也没 的 色 ”一句中体会

出火 云 色 化 “多 ” 一特点；从句子 “ 地方的火 云 化极多，一会儿 通通的，一

会儿金 的，一会儿半紫半黄 ”中的四个 “一会儿 ”，体会出火 云 色 化 “快 ” 一特

点。另外，在此教学 中， 教 不断地渗透引 学生 疑、 比，并 累品析好 佳句，

并 自己的想象力， 用自己的 来延 作者丰富而 妙的想象， 感悟作者 美 的火

云由衷的 ，从而受到 大自然、 生活的情感熏陶。

（三）拓展 新， 想象。

在 一 ， 我 了利用悠 的 琴音 作 背景， 学生在 人的音 旋律中

放 自己丰富大胆的想象力。 学生出示自己收集或者画的火 云 片， 根据自己的 察， 充

分 自己的想象，大胆 新，用自己的 来描述 片中美 的火 云。

（四）作 ：

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来， 充分体现了以生为本和学生学

习的高度自主性。

《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想

象能力。（基本技能目标）

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。 （能力目标）

3、有感情地朗读课文。

　（语感目标）

教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、 * 迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用 “自学探究 ”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。

三、说学法

向学生传授 “学法 ”。让学生 “会学 ”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水

平，主要向学生读渗透自学的方法， 让学生学会读书。

　通过学生的读读、 想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

四、说教学程序

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成 5 个环节：

1、导入新课

在早晨或傍晚， 我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞， 谁能用自己的语言给大家

描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。 ）

学生发言后， 小结：看来同学们观察得很仔细， 这些美丽的云霞叫火烧云。 （板书： 火烧云）

今天，我们就一起来学习第 10 课《火烧云》（板书： 10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的

火烧云展现在我们面前的。

2、检查预习

3、自学讨论

这部分可分三个环节：

1）提供自学材料

2）个人自学

3）小组讨论。

根据教材的 重点， 点及学生 中存在的 ，投影出示自学材料：

1、火 云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写 一特点的？

2、火 云 色和形状的 化各有什么特点？你从哪些 句 出来的？ 出来。

3、作者是怎 察火 云的？你从中受到怎 的启示？

4、交流点

部分又分两个 ：交流点 、 疑解 。

　交流是 学生自学成果的 程。在交流中，当学生意 出 分歧和偏差 ，教 要适 点 。

根据学生的回答：火 云最主要的特点是 “ ”，作者从（ 色）和（形状）两方面来写，板 ：

色

形状

第 3 算是本 的教学重点及 点。

在学 火 云 色 化 部分 ，大部分学生能 从 “ 通通的、金 的 ”等表

示 色的 中体会出火 云 色 化多的特点，但不一定能从 “ 有些 也 不出， 也没

的。

　色 ”一句中体会出火 云 一特点。

　掉 个句子， 学生通 比的方法体会

出 句 也能 明 化多的特点，但不一定能找出 色 化 “快 ”的特点，出示 比句子：

地方的火 云 化极多，一会 通通的，一会儿金 的，一会儿半紫半黄

地方的火 云 化极多， 通通的、金 的半紫半黄

学生从 “一会儿 一会儿 ”中体会 化 “快 ” 一特点。

5、 价

我 一个 ： 来 ， 你有什么收 ？ （学生可以从学 文内容和 察方法两方面来 ）

你 你学得怎么 ？

根据学生的回答做 和 合性 价。

价后布置作 ：按描写火 云的方法，展开想象，以《云》 写一个片断。

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