火烧云教学反思火烧云教学设计及教学反思x
火烧云教学反思《火烧云》教学设计及教学反思
小 了 文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火 云 色非常
（多）： 彤彤金 半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄
子紫
：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫” 三种 色，能不能分
用“像 ____一 的 ___色。” 句 描述一下？
、火 云就 文中 几种 色 ？你从文中的哪句 看出来？（ 有些也 不出、 也没 的 色。）
、除了 些 色外， 会有哪些 色呢？
（苹果 、桃 、玫瑰紫、石榴 、杏黄、秋叶黄、黄瓜 、草
莓 、橘黄、橄 ）
、四个“一会儿”构成了一个什么句？你从四个“一会儿”体会到了什么？（火 云 化非常多，非常快。）
、你能用四个“一会儿” 一句 ？
、 生配合朗 。
地方的火 云 化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿—
—，一会儿——， 些 色天空都有， 有些——。
、天空中 么多的 色交 在一起，那是多美的呀！你能用一个四字 来概括出火 云 色 化多 ？（五 六色、五彩 、 多彩、色彩斑 、五光十色）
：你真会用 。
来 段 ， 出 火 云的 美之情。（指名两位同学有感情地朗 ）
( 二) 火 云的形状 化
、 了 文 4-6 自然段，我 体会到了火 云形状 化多而快。
、你从哪些 看出形状多？ 用“” 出来。
化快？用双横 画出来。
形状（多）： 、狗、 子；
化（快）：一会儿、 了两三秒 、忽然、接着、一 眼； 是跪着的。
： 一 两句 ，比 它 有什么不同？第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小 ：作者把看到的和想到的融合在一起写， 不 使文章的生 、具体， 突出了火 云的 化美。
、 渡：火 云 会有哪些形状？（ 物、植物、人 等）
、火 云形状 化 么多 么快， 你能用学 的四字 概括 ？
（ 化多端、 化莫 、千 万化、 多姿、千姿百 、瞬息万 ）
（三）火 云下去了
小 ：因 火 云的 色、形状 化如此之多，如此之快，所以作者 “必 低下 ，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
四、回 整体，激 情感
、学完了 篇 文，你能用一句 美火 云 ？（火 云真是五 六色， 化多端啊！）
、你在自然中还发现了什么奇特的景物？（钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼 ...)
、作者为什么能把火烧云写得这样美， 这样逼真？你从中学到了什么？
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。
火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。
3 、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的， 这个孩子就是儿时
的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢？
五、达标测评
根据课文内容，完成填空。
《火烧云》这篇课文按照 _____→______→_______这样的顺序，
具体生动地描写了火烧云颜色、 形状 _______和________这两个特点，
表达了作者对 ________赞美之情。
板书： 上来了（红）
颜色——五颜六色
火烧云 形状——变化万千
下去了（一会儿工夫）
教学反思：
《火 云》是一篇写景的文章，描写的是晚 后，火 云从上来到下去的 程中， 色和形状的 化，表 了作者 大自然、 生活的思想感情。
本 我从以下几个方面 行教学：
（一）、运用多媒体 ， 情境，激 学生的 趣
在 教学开始 ，我先播放一段自己收集的关于火 云的
和 美 片 料， 学生形象的感受到了火 云的美 壮 ， 激起学生学 新的 文内容的 趣，自然引出下个 的教学。
（二） 初 文，明确学 目 。
先 学生自学 文 ，明确本 的学 要求，然后 学生 真 文，随着 文的描 ，想象火 云那 的色彩和多 的形 。找出自己喜 的段落然后重点朗 。
（三）、合作探究， 中感悟。
我 学生 想，并感情朗 自己喜 的文段， 捕捉关 句， 出火 云的 色和形状 化的特点。例如，在学 “火 云 色 化” 部分 ，引 学生从“ 通通、金 ”等七个表示 色的 ，以及“ 有些 也 不出来， 也没 的 色”一句中体会出火 云 色 化“多” 一特点；从句子“ 地方的火 云 化极多，一会儿 通通的，一会儿金 的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火 云 色 化“快” 一特点。另外，在此教学 中，教 不断地渗透引 学生 疑、 比，并 累品析
好词佳句，并尝试发挥自己的想象力， 用自己的话来延续作者丰富而
绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱， 从而受到热爱大
自然、热爱生活的情感熏陶。
四（ 4）陈
内容仅供参考
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