最新部编版一年级语文上册汉语拼音8zhchshr教案(含教学反思)x
8 zh ch sh r
设计说明
针对教材的特点， 依据新课程的理念， 我力求改变传统的拼音教学方式， 在 《语文课程标准》 的指导下，遵循儿童身心发展规律， 努力营造有利于学生自主、 合作、探究的学习氛围， 使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
这节课的设计意在 培养学生自主学习拼音的意识和习惯， 让学生真正成为学习的主人。
在指导学生 书写时， 先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置， 然后试着写一写， 直 到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生 真正成为学习的主人。
课前准备
关于本课的多媒体课件。
（教师 ）
zh、ch、sh、 r和zhi、 chi、 shi、ri的音节卡片。
（教师） 课时安排： 2 课时。
教学过程：
第一课时
一、复习新知，导入新课
抽读卡片：声母 z、c、s，整体认读音节 zi、ci、si。
师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个 招呼？
指名读，齐读。
z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？ （平舌音。）zi、ci、si 我们又叫它们 （整体认读音节 ）。
设计意图： 从学生的年龄特点出发， 从复习旧知入手， 利用游戏使学生打开 思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基 础。
二、学习新课，自主互动
学习 zh、ch 、sh、r 的音和形。
（1）（出示情境图 ）教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友 吗？请把声母卡片贴在对应的图下。
（老师在黑板上打乱顺序摆出 zh、ch、 sh、r 四张拼音卡片和课本中的情境图。
）
（2）请学生上台摆卡片。
（3）学生说说这样摆放的理由。
预设：
学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片 zh 放在它的下 面。
学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像 zh，所以我把 zh 这张卡片 贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日， 她正在认真地擦黑板， 黑板上写着“日 出”两个字。
学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像 ch，所以我把 ch 放在它 的下面。
老师领读声母 zh、ch、sh、r，引导学生比较 zh、 ch、sh和 z、c、s发音 时舌头位置的不同，知道 zh、 ch、sh 是翘舌音， z、c、s 是平舌音。
(zh 是翘舌 音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示 z 和 zh 发音的区别。
)
老师出示带有 zh、ch、sh、r、 z、c、s 的卡片，学生开火车读，男女生比 赛读。
师生共同做游戏：听音举卡片。
学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣， zhzhzh；刺猬吃苹果， chchch；一 只石狮子， shshsh；小苗小苗， rrr 。”
学习 zhi、 chi、 shi、ri 四个整体认读音节。
教师引导学生学习 zhi、chi、shi、 ri。
导言：声母 z、c、 s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是 zi、ci、si，zh、ch、 sh、 r 也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的 紫色方框里写出来。
(老师在声母 zh、ch、sh、r 的卡片旁边画上方框。
)
请四个学生上台写。
教师指导学生练习四声。
(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍 响且长。
)
出示 zhi、chi、shi、 ri 及它们的四声，请学生当小老师带读。
学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。
教师指名读。
学生选音组词。
练习巩固。
游戏：魔力耳。
①首先由老师任意抽读 zh、ch、sh、r、 zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、 si 中的一个声母或整体认读音节， 然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。
比如， 老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡 片。
②学生每找对 1 个卡片，就在自己的“星星本”上记 1 颗“☆”。最后，请 紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。
游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。
(手形游戏 ) 小朋友伸出手， 老师读平舌音和翘舌音， 如果听到的是平舌音， 就把手举得 平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。
(师读声母，生做游戏 )
设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自 主学习中，初步培养孩子的自学能力， 体现了开放的教学思路， 发挥了学生自主、 合作的精神；让学生根据以往的学习经验 （图与字母是有联系的 ）来猜字母的读音， 教会学生利用以往的学习方法进行学习， 在合作交流的同时， 也给学生提出了探 究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事 物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。
三、拼读音节
学习 zh、ch 、sh、r 和韵母相拼的音节 --“大显身手”。
（1）老师带领学生一起拼读音节。
（教师范读、学生个人读 ） zhāzhèzhùzhuāzhuōzhí
cháchěchūchuāchuōchī
shǎshèshùshuāshuōshī
rèrǔruòrì
（2）把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发 4 张
图片。
shǔshù chǐzi shísì rì lì
数数 尺子 十四 日历
sì shí rìqī hēchá shí zì
四十 日期 喝茶 识字
①每组选两个小朋友上讲台拼读音节， 看看哪组最先把 4 张图片上的音节拼 读出来。
②再从各个小组里面选 3 个拼读速度最快的同学当 “智多星” ，上台接受另 外两个组同学的挑战。
（3）教师小结。
设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识， 而且学生通过共同参与游戏， 可以逐步养成互助互爱， 互相促进， 共同提高的良 好品德，并感受到浓浓的伙伴情， 从而使学生提高了学习兴趣， 获得了认知与情 感的全面发展。
四、正确书写
引言：同学们，你们能把 zh、ch、 sh、r 四个声母写得既正确又美观吗？
1.教师指导学生说说 zh、 ch、sh、r 四个声母的组成。
请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写 边提示。
（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。
）写 zh时，两个字母要靠紧 一些。
教师重点指导 r 的写法，看看 r 的形状像什么， 是不是像小草发芽了？来， 跟着老师一起读：小草发芽 rrr 。（书空 r。）
学生自己试着在四线格中进行书写， 教师巡视，纠正书写姿势、 执笔方法。
(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。 )
在实物投影上展示学生作业。
(写得好的给予鼓励， 写得不好的给予指正。
)
教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。
设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习， 有张有弛， 有 静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放 互动，是以学生为主体的最佳体现。
五、谈话结束
今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。
设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现 不足，及时弥补。
第二课时
一、复习导入 “温故知新”，教师指导学生读音节。
1.zh-a z-e z-u sh-u-o 2.shā shè shǔ chù zhuō shuò
sì shí rì q ī hē chá shí zì 设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。
三、学习生字、儿歌
1.识字学词。
教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸” 两个词语。
指导学生借助拼音读准这两个词语。
教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。
教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。
这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的， 你有什么好办法能把它们 记住？
①引导学生指出：“桌”是有光滑平板， 由腿或其他支撑物固定起来的家具。
可以用来吃饭、写字、工作。
②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制 成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。
2.“书声琅琅”。
(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。
(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。
强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。
多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。
设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂 气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。
四、总结激励
今天我们与声母 zh、ch、 sh、r 和整体认读音节 zhi、 chi、shi、ri 交上了朋 友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！ 教学反思
整个课堂的预先设计是这样安排的：复习平舌音、看图片讲故事，引出音节 zhi chi shi ri 通过学生背诵语境歌，检查预习情况，从而进入本课教学内容声母 教学，接下来应该是整体认读音节及其四声的学习， 复习巩固部分， 我安排了区 分声母、音节、单韵母的，在拼音句子中找翘舌音的课堂练习，按理说我的课堂 设计应该是很好的， 但是在课堂上并没有完成我的教学流程。
在评价时， 大家说 我的优点，而缺点没谈，以学生数多为由而避之。
反思一下，其实，学生数多不是主要原因，而是我的教学机智不成熟，教学 应变能力差，在开始的时候我以音节引出声母教学应该说是一个大胆而且比较好 的尝试，在书写的时候，我也能做到由示范、讲解，由扶到放，而到教整体认读 音节及四声却抱着不放， 这就说明我的教学机智不够， 还需要多历练， 如果在这 个环节我能放一放， 就不会出现时间不够用的问题了， 而且在课堂上亮点会更多 一些。
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