新人教版六年级数学上册倒数认识教案及教学反思x
学习必备 欢迎下载
新?人?教?版?六?年?级?数?学?上?册
《倒数的认识》教学设计
树屏镇中心小学?薛文婷
教学内容:人教版六年级数学上册第?28?页例?1。
教学目标:
1、知识目标:使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的
方法,并能正确熟练的求出一个数的倒数。
2、能力目标:采用自学与小组讨论的方法进行教学,
进一步培养学生的自主学习能力,提高学生观察、比较、抽
象、归纳以及合作学习的能力。
3、情感目标:提高学生学习数学的兴趣,发展学生质
疑的习惯。
教学重难点:
重点:认识倒数并掌握求倒数的方法?。
难点:小数与整数求倒数的方法。
教学过程?:
一、歌曲引入,揭示课题
1、师播放歌曲《童年》
2、师:同学们我们现在是六年级的同学,我们的童年
生活即将结束,在这段时间中我们不仅学到了知识还收获了
友谊,你们能不能用“xxx?是我最好的朋友”把你们在班级中最
好的朋友介绍给老师?
学习必备 欢迎下载
生介绍好朋友。
师:为什么他(她)是你的朋友?
生答略
3、我发现;
师出示四组分数
师:这几组数字每一组中的两个数都是朋友,观察它们
为什么能做朋友?
生:?相乘的两个分数的分子和分母位置是颠倒的。
师:如果把每组中的两个分数相乘你又会发现什么
生:?每组算式的乘积都是?1。
师:今天我们就来学习乘积是?1?的两个数。
师出示课题《倒数的认识》
二、探索交流,解决问题。
1、学习倒数的意义
出示倒数的意义:乘积是?1?的两个数互为倒数。
师:你认为这句话中那些字词比较重要?
生?1:?乘积是?1
生?2;?两个数
生?3:互为
2、练习?:我要为你找朋友
出示习题,找一找哪两个数互为倒数?
汇报找的结果,并说说怎样找的?
学习必备 欢迎下载
生?1:看两个分数的乘积是不是?1;
生?2;?看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。
讨论一下这两种方法哪一种方法比较快?(第二种方
法,可以直接观察得到。)
3、教学例?1
通过具体实例总结归纳找倒数的方法。
(1)找分数的倒数:交换分子与分母的位置。
(2)找整数的倒数:先把整数看成分母是?1?的分数,
再交换分子和分母的位置。
看一看,例?1?中的哪些数据没有找到倒数?
生:?1,0
师:1?和?0?有没有倒数?如果有,是多少?
小组讨论、汇报。
(1)关于?1?的倒数。
因为?1×1=1,根据“乘积是?1?的两个数互为倒数”,所以?1
的倒数是?1。
也可以这样推导:?1?的倒数是?1。
(2)关于?0?的倒数。
因为?0?与任何数相乘都不等于?1,所以?0?没有倒数。
也可以这样推导:分母不能为?0,所以?0?没有倒数。
三、巩固应用,内化提高
1.?完成“做一做”。先独立做,再全班交流。
学习必备 欢迎下载
2. 练习六第?2?题。
用多媒体或投影逐题出示,学生判断,并说明理由。
3.?同桌进行互说倒数活动( 练习六第?3?题)。
4?最后,让我们轻松一下。我们来看看语文中有趣的“倒
数”现象。?(课件显示)
如汉字“吴——吞”,“杏——呆”;很有趣吧!
接下来请同学们欣赏一幅对联的上联:“客上天然居,居
然天上客?”,?这幅对联出自乾隆皇帝之手。清代的北京有个
酒楼叫“天然居”,一次,乾隆到那儿吃饭,触景生情,以酒楼
为题写了对联,上联就是这句:客上天然居,居然天上客。
后来民间有人对出了绝妙的下联:僧游云隐寺,寺隐云游僧。
你看对得多好。这幅对联无论顺读、倒读皆能成联,贴切而
不混乱,从而产生了引人注目的效果。在人类的社会发展过
程中,有很多的现象有着惊人的相似,只要我们善于观察,
做一个有心人,我们也能发现其中有趣的相似现象。
四、课堂小结
小结:今天我们学习了什么?以这些话开头:"让我感到
高兴的是……"?"让我感到自豪的是……""让我感到开心的
是……",来对本节课的内容进行小结。
学习必备 欢迎下载
教后反思:
“倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法等知识的基础
上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学
生学习分数除法的前提。学生必须学好这部分知识,才能
更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。在引入部
分,我利用朋友的相互关系及中国文字形象的使学生对倒
数有了直观的认识,为了使学生深入了解倒数的意义,我
引导学生举了大量分数的例子,并通过观察、计算等方法
使学生明确“互为倒数的两个数的乘积是?1”、“倒数的两个数
只是把分子和分母的位置进行了调换”、更让我高兴的是学
生能注意到“倒数是相互依存的”。抓住学生的发现,我引导
他们很快就总结出了倒数的概念——乘积是?1?的两个数叫
做互为倒数。
在让学生通过研究求各种数的倒数的方法的环节上,
避免了学生在学习中只会求分数的倒数的知识的单一,延
伸的所学的内容。在最后,面对特殊的?0?和?1?这两个数时,
学生们出现了小小的“争执”。有人认为:“0?和?1?有倒数。”有
人认为:“0?和?1?没有倒数。”对于学生的“争执”我没有直接介
入,而是引导他们互相说说自己的理由,在他们的交流中,
学生们达成了一致的认识:0?没有倒数,1?的倒数时它本
身。并且在说明理由时,学生还认为“0?不能做分母,所以
0?没有倒数”这个理由,拓展了我所提供给学生的知识内
学习必备 欢迎下载
容。
大量的课堂练习强化了学生对知识的深入掌握。
推荐访问:教学反思 上册 倒数 教案 新人教版六年级数学上册倒数认识教案及教学反思x