四年级下数学说课稿小数点搬家北师大版x
北师大版小学数学四年级下册第三单元说课稿 小数点搬家
教材 析：
本 是在学生已 了小数， 并理解小数乘法的意 和会 算 的小数
乘整数的基 上 行教学的。
教材 排从 疑引趣出 ， 使学生 小数点的移
会引起小数大小 化的 律， 并通 新奇有趣、 提高的 形式 学生掌
握并灵活运用知 ， 以后学 小数的乘除法作好 。
教学目 ：
(1) 合 情境， 小数点的移 引起小数大小 化的 律。
(2)能运用 一 律 算相关的小数乘除法。
(3)激 学生学 数学的 趣，培养合作意 和 用意 。
教学重 点：
探索、概括出小数点的移 引起小数大小 化的 律。
教具准 ：多媒体 件、数字卡、 扣、 黄 色卡、
【 教法学法】
本 以成功教学法 主，遵循 学自学、示学、施教施学、互教互学、用教
用学、再教再学、 教 学七个教学 ， 相扣， 深入，充分 学生在
口 手 的氛 中 学好学。同 ，我 注重在教学中渗透“游 学 ”的
理念，使学生感受到学 的 程其 就是一次快 无比的游 ， 一 富有挑 性
的 争，一回激 人心的比 。从而提高学生的学 主 性和 极性， “要我
学” “我要学”。
【 教学流程】
由于本 的内容与前几 的学 关 不大， 而且知 点 多， 所以我在 前的 里 学生做了学 的游 。
前游 ： 1.左右 ：向左点点 、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳
2.全班 答：（整数的大小 化 律）
（例）从 285 到 28500 的大小 化（ 大到原来的 100 倍）
从 16000 到 16 的大小 化（ 小到原来的 1/1000 倍）
教学 程：
（一） 学自学
新课伊始，我就让全班学生来读一个奇怪的数， 随着课件演示： 360.0→ 36.00
3.600→3600，学生也跟着报出不一样的数，这就产生了一个疑问：怎么数字没变，大家却报出不同的数？原来是调皮的小数点在捣乱。
学生的学习兴趣一下子被激起来了，内心产生要知道小数点移动会引起小数怎样的大小变化的强烈愿望，此时便可以马上进入新课教学。
（二）示学量学
成功教学法强调让学生在自学的基础上学习， 我在上课的前一天晚上给学生布置了预习《小数点搬家》的任务，同时完成自学表。而书上的情境图一直惹来许多争议：快餐的价格从４元一直降到４分才使山羊餐厅从没有顾客到客人如
潮，跟现实生活不符。
所以我不打算把这情境作为新课的引入， 而是让学生在预习时自己去理解、去找原因、谈感受。
（三）施教施学
我故意以考学生的自学情况为由， 让学生在急迫修改不合理价格的心情中主动探索小数点移动所引起小数大小变化的规律。之所以选择巧克力和蛋糕为情
境，是因为一来这些是学生平常最爱吃的零食， 他们会比较清楚价格， 二来这两种食物随着份量的大小和质量的高低而有较大的价格差异， 这就正合我心意， 让学生猜出两种价格，从而顺势探寻小数点移动两次的规律。
教学时，我跟学生说： 刚才一个不留神， 调皮的小数点又跑到商场里捣蛋去了。看这里，一颗巧克力糖果的价格是 50.00 元，大家觉得价格合理学生会说：小数点应该向左移一位，使价格变成 5.00 元。
也有的学生会说：小数点向左移两位，价格变成 0.50 元会有更多人买。
就这样，逐步引导学生探寻出小数点向左移的规律。
同时我也板书出：从 50.00 到 5.00，小数点向左移了一位，这个数也缩小到原来的 1/10，列式为 50÷10＝ 5。
当讲小数点向左移两位时，还特别要学生解释一下，这个数缩小到原来的 1/100 是怎么知道的，再来板书小结，然后乘兴追击，让学生得出小数点向左移
三位、四位等的变化规律。
最后，用蛋糕的标价 0.80 元来让学生同桌交流，自己归纳出小数点向右移
的规律。总结后让全班齐读规律来加深记忆。
（四）互教互学
刚蒸出来的馒头如果不给它用小火保温， 馒头就容易变硬而缺乏口感。
同样，刚发现的规律如果不反复操作运用， 它就会很快从学生的记忆中淡化褪去。
而认知规律中最直接有效的方法就是动手做动脑想。所以我让每一个学生都动起手来，根据题目要求来移纽扣求得数。
我会跟学生说： 小数点看同学们学习认真， 一高兴，变成一颗纽扣来到我们身边，要跟我们做游戏，大家想玩吗？
然后要求同桌轻轻倒出信封里的数字卡和纽扣， 并强调游戏规则： 同桌两人轮流玩，一个人移小数点的时候另一个要认真检查。
在这里，体现了同桌合作的重要性和必要性， 让两人中成绩较好的一方在操作时起示范作用， 当轮到另一方
移时，就算遇到困难也能得到及时的帮助和指正。
练习的处理我也是作了细心安排的，如：
(1)把 618 缩小到原来的 1/10，生移小数点得 61.8。（强调整数的小数点在个
位的右下角）
(2)再把 61.8 缩小到这个数的 1/100，生移小数点得 0.618。（小数前面数位不
够要补 0）
(3)接着把 0.618 扩大到这个数的 10 倍，生移小数点得 6.18。（小数点向右移，
最前面多余的 0 要去掉）
(4)最后把 6.18 扩大到这个数的 1000 倍，生移小数点得 6180。（小数点向右
移，后面数位不够要补 0）
同时，为了让学生把规律和算式联系上， 以便往后的灵活应用， 我还让学生
根据给出来的式子摆得数。
6180÷100=61.861.8÷1000=0.06180.0618×10000=618
（五）用教用学
通过合作学习后， 优生把规律理解得更好了， 学困生也渐渐有了头绪。
此时我准备了选择题让学生独立做， 题型主要是反复巩固规律， 最后的两题还有一定程度的拔高。而怎样使学生的学习情况能最快地反馈给我呢？我想到了一种全新的反馈手段：答题时让学生举色卡。
于是我给每个学生准备了一套四种颜色的答题卡，先让学生默读理解题意，
然后听指令迅速举出自己所选的答案。 颜色是眼睛最易分辨的， 这样我就能一眼
看到谁对谁错了。而马上得到反馈的最大好处就是我能立刻抓住这些出错的学
生，让他们自己找出错误的原因，从而逐渐提高学习效率。
(1)把 0.3 的小数点向右移动两位，原来的数就扩大 ()。
10 倍
100 倍 1000 倍
10000 倍
(2)把
8.72 的小数点向左移动一位，得
()。
3)把
42.5 的小数点向左移动三位，原来的数
()。
扩大
100 倍扩大
1000 倍缩小
1/100 缩小
1/1000
(4)把
0.105 的小数点向右移动两位，原来的数
()。
扩大 100 倍扩大 1000 倍缩小 1/100 缩小 1/1000
(5)把一个小数扩大到原来的 1000 倍,可以通过把小数点 ()得到。
向左移动两位向左移动三位向右移动两位向右移动三位
(6)把 0.06 的小数点去掉，这个数就 ()。
扩大 100 倍扩大 1000 倍缩小 1/100 缩小 1/1000
(7)把最大的三位数缩小到原来的 1/1000，得 ()。
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