2019小学语文教学反思：威尼斯小艇教学反思x

小学语文教学反思：《威尼斯小艇》教学反思

《威尼斯小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景物的散

. 以形神兼备 , 灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用 . 课文通过介绍威尼斯小艇的样子 , 船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用 , 为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光 . 抓住事物特点描写是课文表达上的主

要特点 . 我深切体会到 , 教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习 , 精神 , 思维的状态 , 有着极为重要的影响 .

我首先揭示课题 , 齐读后问 : 本文是写威尼斯还是小艇接着

介绍威尼斯的地理状况及当地的风土人情 .

接下去的环节 , 先引导学生定向自学

, 帮助学生扫除阅读课

文的障碍 . 然后引导学生学习单元提示按课文的几个方面给

课文分段的方法并给课文进行分段

, 理清文章的脉络 . 接着

让学生根据问题 , 逐层理解课文 :(1)

威尼斯的小艇是什么样

子的 (2)

坐在船舱里的感觉又如何呢

(3) 船夫是怎样驾驶小

艇的 (4)

小艇在威尼斯起了什么作用最后学生朗读体会.

这种教学方法教学环节步步紧扣

, 达标的意识很强 , 学生在

我的牵引下能很好的完成教学任务

, 课堂气氛有条不紊 . 但

这种设计 , 学生学习空间受限制

, 无自主选择机会 ; 教学环节

虽步步紧扣 , 但死板而机械 , 教学流程具有不变性和明显的指向性 ; 串问串答 , 气氛沉闷 , 学生参与的兴趣不高 .

第二种方法是 : 首先多媒体播放威尼斯的风光片 . 充满激情

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地介绍威尼斯的风光 . 让学生被美的风光所吸引 , 被美妙的语言所感染 , 然后启发学生思考 : 画面中给你留下深刻印象的是什么引出课题 .

让学生在自主 , 合作 , 探究的氛围中学习 .(1) 学生轻声 , 自由的读课文 , 边读边思考 : 课文主要讲了什么说说你最喜欢哪部分内容 (2) 让学生用自己喜欢的学习方法学习描写小艇样

子奇特的段落 . 然后引导学生回答 : 通过学习 , 你了解了小艇的哪些特点能读出韵味来吗学生回答 , 同学可补充 , 评议 , 也可就一些问题展开讨论 , 争论 , 让学生畅所欲言 . 然后再画画小艇 .(3) 我采用读演结合的方法 , 让学生在反复品读的基础上和同桌合作 , 解决疑难问题 , 然后在理解的基础上进行表

: 一人学船夫驾驶小艇前行 , 一人为船夫配音 .(4) 在学习最后两段先让小组合作学习 , 然后引导欣赏精彩的语句 , 指出精彩在什么地方 . 为了帮助学生理解 , 相机播放威尼斯夜景课件 , 让学生尽情地体会古老的威尼斯又沉沉地入睡了的

安谧静寂的美 .

最后我设计了这样的练习 :1, 让学生想象在生活中都有哪些

人用小艇他们坐小艇做什么用总分的段式写一段话 .2, 指导

学生用操纵自如说话 , 培养学生运用知识的能力 .3, 假如你

坐在小艇里会说些什么呢 4, 课外引导学生收集有关苏州图

片或资料比较一下苏州和威尼斯的相同和不同之处 .

威尼斯 , 异国他乡的地理风貌 , 对学生来说是十分陌生的 . 在

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教学之始 , 让学生通过课件游览一下威尼斯水城 , 让学生对该水上城市的奇特风光 , 诸如河道 , 古建筑 , 桥梁 , 小艇 , 船夫等有个大体的感性认识 . 这样既拉近了学生于文本的距离 , 激发了学生学习全文的求知欲 ; 又让学生增长了知识 .

用电教手段辅助教学 , 为课文提供信息 , 成为理解内容与激发情感的工具 . 当我在讲到威尼斯城夜里宁静 , 再一次用了电教媒体 , 让月夜的威尼斯人歇 , 艇停 , 城静的美丽夜色 , 呈现于学生眼前 . 两处用上课件 , 给学生提供了一动一静 , 强烈对比的生活信息 , 加深了小艇在威尼斯作用的体验 , 感情上会起着呼应的作用 .

新课程强调教学过程是师生交往 , 共同发展的互动过程 . 在

教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系 , 注重培养学生的独立性和自主性 , 引导学生质疑 , 调查 , 探究 . 在这堂课中提倡学生充分地读 , 用自主阅读取代老师分析的教学方

, 让学生在主动学习 , 积极思维溶入情感中进行阅读 , 加深理解和体验 , 在感悟和思考中 , 受到情感熏陶 , 培养合作探究能力 , 倡导学生大胆质疑 , 提出问题 , 解决问题 .

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