最后一片藤叶原文
篇一：最后一片藤叶最后一片藤叶
最后一片藤叶最后一片藤叶
美国作家欧·亨利
位于纽约一角的一所公寓里，住着一个名叫珍妮的女孩和她的母亲。
可怜的是，珍妮现在病倒了。她得了肺炎，已经有好几天不能起床，高烧，喘咳得厉害，珍妮的身心极度衰竭。
“珍妮，你感觉怎么样？”母亲问。珍妮无力地回答道：“我太累了，我想早一点去天国。连医生都说我没救了??”
“不要乱说，医生说你会马上好起来的。来，喝口汤吧??”珍妮把脸扭了过去，说：“不想喝??”母亲亲切地摸了摸珍妮的头，慢慢地离开床边。她想起今天早上医生说的话：“如果按现在的状况持续下去的话，珍妮大概是没救了。热度不退，身体衰竭到了极点。更可怕的是，她自己也认为没救了。现在，她需要的是一颗想活下去的心。”
怎样才能把一颗想活下去的心给珍妮呢？这肺炎可是个致命的疾病啊。
“珍妮，你可不能撇下妈妈自己走啊！”母亲一个劲儿地悄悄流泪。
同住在这所公寓里的贝尔曼先生走了进来：“珍妮的情况怎么样？”妈妈走到贝尔曼先生身边，将脸埋在他的怀里。贝尔曼先生拍拍母亲的肩膀低垂下眼帘。
“那么严重吗??”
贝尔曼先生是一个上了年纪的画家，虽说是画家，可他却很少绘画。只是在为了买面包的时候才画些小插图而已。“我将要画一幅杰作给大家瞧瞧。”虽说这已经成了贝尔曼先生的口头语，但他对自己的才能已经完全丧失了信心。面对画布，贝尔曼先生就焦躁不安，责怪自己不能顺利地画出一幅杰作。于是，他每天都以酒消愁??是珍妮抚慰了贝尔曼先生的那颗心。爱绘画的珍妮常到贝尔曼先生的房间去玩。“又在喝酒吗？这可不行。”珍妮把酒杯从贝尔曼先生的手里夺过来。“把欢乐还给我。”贝尔曼先生虽然嘴上那样说，却高兴地把珍妮抱在怀里。两人就像亲密的祖孙一样高兴地互相开着玩笑。只要与珍妮在一起，贝尔曼先生就会感到世界一下子光明起来。
可是，现在珍妮却在重病中受着苦。听了珍妮母亲的话，贝尔曼先生才知道唯有生活下去的愿望才是拯救珍妮的良药。
这时，他们听到了珍妮的声音：“十一片??十片??九片。落得越来越快了。”
珍妮盯着窗外看。母亲和贝尔曼先生跑到珍妮的床边。“你在数什么呢？珍妮。什么‘九片’？” 珍妮凝视着窗外回答道：“是叶子。常春藤的叶子。”珍妮望着伸向邻居家围墙的常春藤。
紧紧缠绕在枯藤上的几片叶子正在摇晃。“我得病的时候叶子还有很多呢??那叶子就是我的生命。瞧，又落了一片。当叶子全部落光的时候，我也要去天国啦。”
“别说了！珍妮！”母亲喊道，“那叶子怎么会是你的生命呢！别说傻话了！”母亲哭着拉上了窗帘。这可怎么办呢？珍妮哪里是想活下去，她把所有的希望都抛弃了。
“怎么办呢，怎么办才好呢??”贝尔曼先生望着珍妮苍白的脸，低声嘟囔着。
那天夜里，天气恶劣，大雨滂沱，风雪交加，电闪雷鸣。珍妮盯着天花板，听着外面的声音。
不久，天亮了。
“妈妈，拉开窗帘。”母亲听到这话心情十分沉重。母亲想，昨夜的大风暴大概把常春藤的叶子都刮掉了，如果珍妮看见的话??但是，窗帘总是要拉开的。母亲用颤抖的手拉开了窗帘。“珍妮，常春藤上还有叶子呢！”母亲惊喜地叫起来。真的，常春藤上还残留着叶子，但只有一片。珍妮的眼睛放出了光，但那只是一瞬间的事。珍妮马上又叹息地说道：“那片藤叶很快也会飘落下来的。瞧，风又刮起来了。”
雨下了一整天，直到晚上也没停。可是无论怎样风吹雨打，最后的那片藤叶就是没有落下来。
珍妮目不转睛地凝望着那最后的一片叶子。那叶子像是在对珍妮说：鼓起勇气活下去，要活下去啊。珍妮的眼里不知不觉地盈满了泪水。
“妈妈，我真糊涂，我不应该想到死。一定是神留下了那片叶子。神告诉我，想到死的孩子是糊涂孩子。我想喝点儿汤。”
“珍妮！”泪水也沾湿了母亲的脸。母亲不住地点着头。
就这样，重新获得了生活希望的珍妮，很快就振作起精神来了。
几天后，珍妮终于能起床了，她从母亲那里听到了一个意想不到的消息：贝尔曼先生在那暴风雨之夜得了肺炎，去世了。
“什么！??”珍妮不相信那消息，她去了贝尔曼先生的房间。在那里，当珍妮看到粘在调色板上的红与绿的绘画颜料时，她全明白了。
怪不得那最后的一片叶子无论风怎么刮，它也纹丝不动呢。
珍妮奔跑到外面。墙上画着一片藤叶。
原来是贝尔曼先生在那场暴雨中画上去的。为了让珍妮获得生的希望，他自己献出了生命。
“贝尔曼大叔，贝尔曼大叔！”珍妮泪流不止。
对于穷画家贝尔曼先生来说，唯有这片常春藤的叶子才是他穷其一生的杰作。无论是哪一位伟大画家的作品，也比不上倾注在这片叶子里的一片赤诚。
篇二：最后一片叶子
《最后一片叶子》教案设计
教学目标
1. 理清课文思路，把握情节发展的线索
2. 体会“最后一片叶子”蕴含的深刻主旨
3. 学习作者幽默的语言风格和独特的结尾方式 教学重点
充分理解作者通过“叶子”所表达的人性美以及对生命的珍爱。 教学难点
初步让学生掌握作者巧妙的语言表达，出人意料的结尾。 教学手段
讨论探究法
教学准备
同学们提前预习课文，生字词不作为教学的重点，在授课的过程之中解决，在进行讲解之前，留出10分钟时间让同学们进行角色扮演，加深对课文的印象。
教学课时
两课时
教学过程：
第一课时
导入新课：
同学们好，通过课后预习，大家知道我们今天所要学习的《最后一片叶子》讲了一件什么事情吗？（个别学生谈谈自己的感受，引导学生进入课文）同学们都说得很不错，现在就让我们打开课本，共同来学习美国作家欧.亨利的短篇小说《最后一片叶子》。
在进入课文之前，我们先对作者进行简单的了解：
（一）.欧.亨利是美国短篇小说巨匠，同时与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫被称为“世界三大短篇小说巨匠”，代表作主要有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。我们都说每一个不平凡的人都有着不平凡的经历，欧.亨利就是其中之一，他一生经历过许多事情，对于下层人民的生活有着极大的体会，因此我们今天所要学习的《最后一片叶子》也写了平凡人的不平凡之处。
（二）.现在我来检测一下同学们的预习情况，这篇小说里出现了几个人物形象呢？（通过学生的回答，主要有四个：苏艾、琼珊、医生、贝尔曼），好的，现在我请四位同学分别扮演这四个人的角色，进行简单的人物对话，可以用书中的原文，也可以用自己的话。（大概留出10分钟左右的时间）通过同学们的表演，我们初步了解了这篇课文大概的故事情节。我想大多数同学都有这样一个疑问：为什么要以“最后一片叶子”作为本文的题目呢？现在让我们带着问题进入今天的学习。
（三）.同学们大概浏览一下课文，看有没有不理解的生字词（板书学生必须掌握的生字词）
不速之客 一筹莫展 潜蹑 莫名其妙 凝视 这些词语需要同学们掌握，现在有谁能告诉我小说的六要素：时间、地点、人物、起因，经过、结果（提示：现在最常见的小说分析只有人物，情节，环境）板书：
（通过引导学生得出板书内容）
学生明确：十一月，琼珊病倒————琼珊病重、病危———琼
珊转危为安———贝尔曼去世；“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用（连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死）。
（四）.通过对课文简单的梳理，我想大家的头脑之中都有了一个印象，现在让我们共同来解决几个问题：
1.四个人之间的关系？（提示：苏艾和琼珊是朋友，贝尔曼是一个画家，同时是苏艾的临时模特）
2.在文中找出描写苏艾，琼珊，贝尔曼，医生的语句，分别分析这四个人的形象？（提示：苏艾微弱的声音，脸色惨白；琼珊哭泣，画画，吹音乐以及对苏艾的照顾；贝尔曼老画家，暴躁；）
3.通过全文我们可以看出，他们的生活条件如何，感情怎样？（提示：“巷子”小胡同、格林威治村、三角墙、阁楼、低廉的房租，深厚的友谊，邻里之间的关爱等。
（五）.课后作业
1.谈谈你心目中的贝尔曼形象？（提示：贝尔曼的暴躁，折射出他的温情；他的流泪流露着他的善良；他既是个失败的画家，又是一个伟大的画家，他心地善良、充满爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。）
2.考虑作者这种“意料之外，情理之中”结尾方式有什么好处？（提示：这正是欧?亨利式的结尾：突然把故事的谜底提示出来，故事有了新的意义，对人物的评价发生倒转。贝尔曼从一个穷愁潦倒的人物，变成了一个崇高的英雄，这不但非常具有戏剧性，而且非常深邃。这样的结尾，话说得这么少，却有巨大的潜在含量，这样的叙述就不是一般的故事情节的交代，而是把想象的空间留给读者，促使人深思。）
第二课时
（一）复习上节课学习的重点，请同学复述课文，然后解决上节课遗留的问题。
（二）.合作学习
分小组讨论：为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？（然后请小组内派出代表发言，老师做最后的总结）（提示：可以从四个层面说明“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作。
第一个层面的意义：挽救了琼珊的生命。琼珊按照她自己的“规定”，最后一片藤叶掉下来时她也就随之而去。然而墙上的最后一片“叶子”老掉不下来，按她自己的“规定”她就不应死去。琼珊在思索这样奇事的过程中对自己先前的悲观情绪作了检讨，她的精神信念发生了变化，她实现了医生开出的最后的“药方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。这个信念的转折是不掉的“最后一片叶子”给的。而这片“最后的叶子”是贝尔曼画上去的，所以是贝尔曼的杰作。
第二个层面的意义：“贝尔曼说了二十五年的惊人之作”的实现。贝尔曼是没有什么成就、画技一般的老画家。一生都在说他要画一幅“惊人之作”，但唠叨了二十五年，始终没有动笔，始终一事无成。而这幅“最后一片叶子”却救了一个人的命，所以说这是贝尔曼的杰作具有双关的意义，贝尔曼的愿望实现了，这是其他的画无法相比的真正的“惊人之作”。
第三个层面的意义：这是贝尔曼为此付出了生命的牺牲精神的象征。贝尔曼冒着风雨完成了作品，为此感染了肺炎被夺去了生命。贝尔曼只想到救人，而没有去想这样做面临的危险（肺炎高发期、高发区，风雨中作画会淋湿受寒，本人年老可能因此得病）。贝
尔曼的这一高尚行为是他人生的杰作。所以，这杰作又有图画和人生都是杰作的双关含义。
第四个层面的意义：平凡的牺牲，或者说既平凡又不平凡的象征。贝尔曼是个很平凡的人，虽是个热心肠的老头，但缺点很多，其貌不扬，说话粗俗，嗜酒如命，穷愁潦倒，年过六十，一事无成。特别是他去创作最后一片叶子时，他一点没有成为英雄的自我意识，没有意识到自己会牺牲。但是，他却做出了不平凡之举，他成了救人的英雄。这是并没有献身意识的献身，并没有英雄意识的英雄。就象这“最后一片叶子”，从绘画艺术的角度，这是极其平凡的作品，但是它却完成了唤起一个人“生的意识”的不平凡的使命。所以，这“最后一片叶子”是“既平凡又不平凡”“平凡的牺牲”的象征。也象征着，贝尔曼平凡一生的最后一片人生叶子是永存的。自然，这样的特殊“叶子”是贝尔曼的杰作。 板书设计
生活：“贫”
贝尔曼 形象：“落魄” 平凡人的伟大：人性美
杰作：“最后一片叶子”
（三）.语言分析
1.“狠心的琼珊??”（45、46、48自然段）是真的狠心吗？（提示：病情的发展以及对生命的态度）
2.“医生里去之后??”（12自然段）为什么苏艾会这样？（提示：她重视友谊，有责任感）
3.7--11自然段，为什么说医生的医药一筹莫展？（提示：人一生最大的敌人是自己，只有战胜了自己，任何困难都显得微不足
篇三：最后一片叶子
《最后一片叶子》教案设计
教学目标
1. 理清课文思路，把握情节发展的线索
2. 体会“最后一片叶子”蕴含的深刻主旨
3. 学习作者幽默的语言风格和独特的结尾方式
教学重点
充分理解作者通过“叶子”所表达的人性美以及对生命的珍爱。
教学难点
初步让学生掌握作者巧妙的语言表达，出人意料的结尾。
教学手段
讨论探究法
教学准备
同学们提前预习课文，生字词不作为教学的重点，在授课的过程之中解决，在进行讲解之前，留出10分钟时间让同学们进行角色扮演，加深对课文的印象。
教学课时
两课时
教学过程：
第一课时
导入新课：
同学们好，通过课后预习，大家知道我们今天所要学习的《最后一片叶子》讲了一件什么事情吗？（个别学生谈谈自己的感受，引导学生进入课文）同学们都说得很不错，现在就让我们打开课本，共同来学习美国作家欧.亨利的短篇小说《最后一片叶子》。在进入课文之前，我们先对作者进行简单的了解：
（一）.欧.亨利是美国短篇小说巨匠，同时与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫被称为“世界三大短篇小说巨匠”，代表作主要有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。我们都说每一个不平凡的人都有着不平凡的经历，欧.亨利就是其中之一，他一生经历过许多事情，对于下层人民的生活有着极大的体会，因此我们今天所要学习的《最后一片叶子》也写了平凡人的不平凡之处。
（二）.现在我来检测一下同学们的预习情况，这篇小说里出现了几个人物形象呢？（通过学生的回答，主要有四个：苏艾、琼珊、医生、贝尔曼），好的，现在我请四位同学分别扮演这四个人的角色，进行简单的人物对话，可以用书中的原文，也可以用自己的话。（大概留出10分钟左右的时间）通过同学们的表演，我们初步了解了这篇课文大概的故事情节。我想大多数同学都有这样一个疑问：为什么要以“最后一片叶子”作为本文的题目呢？现在让我们带着问题进入今天的学习。
（三）.同学们大概浏览一下课文，看有没有不理解的生字词（板书学生必须掌握的生字词） 不速之客 一筹莫展 潜蹑 莫名其妙 凝视
这些词语需要同学们掌握，现在有谁能告诉我小说的六要素：时间、地点、人物、起因，经过、结果（提示：现在最常见的小说分析只有人物，情节，环境）板书：
（通过引导学生得出板书内容）
学生明确：十一月，琼珊病倒————琼珊病重、病危———琼珊转危为安———贝尔曼去世；“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用（连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死）。
（四）.通过对课文简单的梳理，我想大家的头脑之中都有了一个印象，现在让我们共同来解决几个问题：
1.四个人之间的关系？（提示：苏艾和琼珊是朋友，贝尔曼是一个画家，同时是苏艾的临时模特）
2.在文中找出描写苏艾，琼珊，贝尔曼，医生的语句，分别分析这四个人的形象？（提示：苏艾微弱的声音，脸色惨白；琼珊哭泣，画画，吹音乐以及对苏艾的照顾；贝尔曼老画家，暴躁；）
3.通过全文我们可以看出，他们的生活条件如何，感情怎样？（提示：“巷子”小胡同、格林威治村、三角墙、阁楼、低廉的房租，深厚的友谊，邻里之间的关爱等。
（五）.课后作业
1.谈谈你心目中的贝尔曼形象？（提示：贝尔曼的暴躁，折射出他的温情；他的流泪流露着他的善良；他既是个失败的画家，又是一个伟大的画家，他心地善良、充满爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。）
2.考虑作者这种“意料之外，情理之中”结尾方式有什么好处？（提示：这正是欧?亨利式的结尾：突然把故事的谜底提示出来，故事有了新的意义，对人物的评价发生倒转。贝尔曼从一个穷愁潦倒的人物，变成了一个崇高的英雄，这不但非常具有戏剧性，而且非常深邃。
这样的结尾，话说得这么少，却有巨大的潜在含量，这样的叙述就不是一般的故事情节的交代，而是把想象的空间留给读者，促使人深思。）
第二课时
（一）复习上节课学习的重点，请同学复述课文，然后解决上节课遗留的问题。
（二）.合作学习
分小组讨论：为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？（然后请小组内派出代表发言，老师做最后的总结）（提示：可以从四个层面说明“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作。
第一个层面的意义：挽救了琼珊的生命。琼珊按照她自己的“规定”，最后一片藤叶掉下来时她也就随之而去。然而墙上的最后一片“叶子”老掉不下来，按她自己的“规定”她就不应死去。琼珊在思索这样奇事的过程中对自己先前的悲观情绪作了检讨，她的精神信念发生了变化，她实现了医生开出的最后的“药方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。这个信念的转折是不掉的“最后一片叶子”给的。而这片“最后的叶子”是贝尔曼画上去的，所以是贝尔曼的杰作。
第二个层面的意义：“贝尔曼说了二十五年的惊人之作”的实现。贝尔曼是没有什么成就、画技一般的老画家。一生都在说他要画一幅“惊人之作”，但唠叨了二十五年，始终没有动笔，始终一事无成。而这幅“最后一片叶子”却救了一个人的命，所以说这是贝尔曼的杰作具有双关的意义，贝尔曼的愿望实现了，这是其他的画无法相比的真正的“惊人之作”。 第三个层面的意义：这是贝尔曼为此付出了生命的牺牲精神的象征。贝尔曼冒着风雨完成了作品，为此感染了肺炎被夺去了生命。贝尔曼只想到救人，而没有去想这样做面临的危险（肺炎高发期、高发区，风雨中作画会淋湿受寒，本人年老可能因此得病）。贝尔曼的这一高尚行为是他人生的杰作。所以，这杰作又有图画和人生都是杰作的双关含义。
第四个层面的意义：平凡的牺牲，或者说既平凡又不平凡的象征。贝尔曼是个很平凡的人，虽是个热心肠的老头，但缺点很多，其貌不扬，说话粗俗，嗜酒如命，穷愁潦倒，年过六十，一事无成。特别是他去创作最后一片叶子时，他一点没有成为英雄的自我意识，没有意识到自己会牺牲。但是，他却做出了不平凡之举，他成了救人的英雄。这是并没有献身意识的献身，并没有英雄意识的英雄。就象这“最后一片叶子”，从绘画艺术的角度，这是极其平凡的作品，但是它却完成了唤起一个人“生的意识”的不平凡的使命。所以，这“最后一片叶子”是“既平凡又不平凡”“平凡的牺牲”的象征。也象征着，贝尔曼平凡一生的最后一片人生叶子是永存的。自然，这样的特殊“叶子”是贝尔曼的杰作。
板书设计
生活：“贫”
贝尔曼 形象：“落魄” 平凡人的伟大：人性美
杰作：“最后一片叶子”
（三）.语言分析
1.“狠心的琼珊??”（45、46、48自然段）是真的狠心吗？（提示：病情的发展以及对生命的态度）
2.“医生里去之后??”（12自然段）为什么苏艾会这样？（提示：她重视友谊，有责任感）
3.7--11自然段，为什么说医生的医药一筹莫展？（提示：人一生最大的敌人是自己，只有战胜了自己，任何困难都显得微不足道。
4.4、5自然段对肺炎的描写有什么好处？（提示：作者的这种轻松描写使整篇文章显得不是那么压抑，引起读者的兴趣）
学生明确：文章的遣词造句准确、传神，体现了诙谐幽默的语言风格，这是作者的一大特色。
（四）.思想主旨
《最后一片叶子》让我们从普通人身上看到了伟大的心灵，从人生的苦难中见到了人性的光辉，希望我们每个人在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情。
（五）.布置作业
写一篇发生在自己身边的平凡人的不平凡事。预习下节课学习的内容。
《最后一片叶子》教学设计
一、品味标题——问题导入：
《最后一片叶子》是一篇外国小说，翻译成中文时有好几个版本，因而就有了不同
的标题。（PPT 显示：《最后的常春藤叶》《最后一片叶子》《两个病人》《绝处逢生的琼珊》），请同学们在这四个标题中去掉最差的几个，先把哪个去掉？
二、新授
（一）整体感知 ——说一说：
1、好的题目往往有画龙点睛的作用，“最后的常春藤叶”这个题目给人以生命的象征 ，有点题的作用，而且还是全文的线索，请大家围绕“叶子”概述一下这个故事。
明确：女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心，把生存的希望寄托在窗外的最后一片常春藤叶上。老朋友苏艾为了能卖画赚钱帮她看病，请楼下的老贝尔曼来当模特，并告知了这一事件。老贝尔曼为了帮助琼珊，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上，这片不落的叶子给了苏珊生的希望。使她战胜了病魔，最终转危为安，而老贝尔曼却因此生病死了。
2、你们觉得这个故事里，最震撼人心的是哪个环节？
3.、文章最后一段（苏联作家"艺术的打击力量要放到最后"即"卒章显志"）齐读。
4.、重读文章最后一句：“哦，亲爱的，这片叶子才是贝尔门的杰作——就是在最后一片叶子掉下来的晚上，他把它画在那里的。”
（二）想象创作——写一写
那么这个老人是怎样冒雨踉踉跄跄地在墙上施展他从未施展过的艺术才能，完成了这样的一副杰作， 作者没有写出来，请大家发挥想象，结合贝尔曼的形象特点描写这个情节。
要求：有1.适当的情境描写 2.符合人物性格
学生创作。
（三）作品交流
——评一评
1、学生小组交流、推荐作品。
先给学生2分钟的时间以小组为单位交流，在评点的时候，注意以下三点：①你的描写必须要在揣摩原文，充分利用原文中的“想象点”的基础上②符合人物性格，要合情合理③运用适当的描写方式。
2、师生互评、老师展示作品。
点评这位同学想象了外套挡雨的细节表现雨中作画的艰难，合情合理；这位同学抓住贝尔曼爱唠叨的性格刻画人物，出神入化；这位同学描写醉酒的贝尔曼雨中作画的细节，真挚感人。??我也写了一段，与同学们分享一下。
（四）领会构思——找一找
1.通过描写我们感受到贝尔曼那闪光的形象和品格因为这最具震撼的情节更让人刻骨铭心，我们极尽想象之能事来还原了那个风雨交加的夜晚，大家觉得是欧亨利的写法好还是我们的写法好呢？
篇四：最后一片常春藤叶
最后一片常春藤叶
? 教学目标
1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利式的结尾的妙处。
2．能认识建立精神的支点对人生的重要性。树立职业理想，培养执着信念，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
? 教学重点
理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
? 教学难点
1．体味欧·亨利式的结尾的妙处。
2．树立职业理想，培养执着信念，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 ? 教学方法
品读法、启发引导、问题探究法
? 教学工具
多媒体
? 教学课时
两课时
? 教学过程
一、导入
有一个故事说：一个人失业后，心情糟透了。为了排解心中的苦闷，他找到了镇上的牧师。
牧师听完了他的诉说，把他带进一个古旧的小屋，屋子里唯一的一张桌上放着一杯水。牧师微笑着说：“看这只杯子，它已经放在这儿很久了，几乎每天都有灰尘落在里面，但它依然澄清透明。你知道是为什么吗？”
他认真思索，像是要看穿这杯子。他忽然说：“我懂了，所有的灰尘都沉淀到杯子底了。”牧师赞同地点点头：“年轻人，生活中烦心的事很多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就记住它好了。就像这杯水，如果你厌恶地振荡自己，会使整杯水都不得安宁，混浊一片，这是多么愚蠢的行为。而如果你愿意慢慢地、静静地让它们沉淀下来，用宽广的胸怀去容纳它们，这样，心灵并未因此受到污染，反而更加纯净了。”
通往理想的人生路上会有许多坎坷，我们可以通过沉淀自己使我们的胸怀更加宽广，走出困境创造辉煌。在物欲横流、人情冷漠的今天，我们更应该沉淀自己，使我们像文中的苏艾和老贝尔曼一样用心去关爱我们身边的每一个人，那么我们生命中就始终有一片永不凋谢的常春藤叶。
二、作者介绍
欧·亨利，美国著名短篇小说家，他一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了300多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，他也被誉为美国现代短篇小说的创始人。他也是世界三大著名短篇小说家之一。
三、阅读文章，整体把握
引导学生注意本文是一篇小说，小说的三要素是环境、人物、情节，阅读的时候可以从这三个方面进行研读。
（一）引导学生从环境、人物、情节角度进行概括总结
1．环境：社会下层艺术家聚居的小区、古色古香、穷苦。
2．人物：贝尔曼、琼珊、苏艾、医生——社会底层的小人物。
3．情节：贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊。
（二）让学生找出时间线索和人物、情节的对应关系。
情节的发展离不开时间的变化，那么大家下面找出有关时间的句子，并且注意和这一时间有关的人和事。
明确：整个故事发生在四天里。
十一月：琼珊病倒；
第一天：琼珊病重；贝尔曼画叶；
第二天：琼珊病危，贝尔曼生病；
第三天：琼珊转好，贝尔曼住院；
第四天：琼珊脱险，贝尔曼去世。
这里有两条线索，学生对于琼珊病情的那条线索很容易通过老师引导找出，但是对于贝尔曼何时画藤叶则需要老师启发学生从最后一段医生的话里找出。
（三）一明一暗两条线索是由什么将其串在一起的呢？
明确：正是这片常春藤叶才将琼珊和贝尔曼联系到了一起。
对这个问题，学生很容易会答到“苏艾”上，但是如果不是常春藤叶，仅有苏艾并不能使情节得以发展，推动情节的关键正是这最后一片叶子。
四、重点梳理，难点突破
（一）讨论：是谁挽救了琼珊？
1．在琼珊几乎要放弃自己的生命的时候，在她以为自己已经走到了人生的尽头的时候，到底是谁挽救了琼珊？
明确：
（1）贝尔曼
在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带来生命的希望，鼓舞她活下去。
（2）苏艾
无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。
（3）医生
尽力医治琼珊的病。
（4）琼珊自己
在琼珊得肺炎病危的时刻，医生说“她的病只有一成希望，”“那一成希望在于她自己要
不要活下去”。虽然最后一片常春藤叶的鼓舞作用很大，但是琼珊如果真的不想活下去的话，即使有这片叶子也无济于事。琼珊的康复仅有最后一片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。因为在生与死、抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜。
琼珊病愈需要她自己坚定的信念，需要医生精湛的医术，也需要苏艾的精心呵护，还需要老贝尔曼以生命为代价画出的藤叶的精神支持。
2．贝尔曼、苏艾、医生，这些人都不是琼珊的亲人，那么是一种什么样的感情使得他们走到一起来，共同挽救了琼珊呢？
明确：用一个字概括是爱，是一种对他人无私的关爱之情，是一种人与人之间的至爱真情。
（二）讨论：琼珊的精神支柱？
1．这些人中，谁起了关键的作用？为什么？
明确：贝尔曼。因为贝尔曼以生命为代价画出一片藤叶，给了琼珊希望。
2．这是一片什么样的叶子？为什么有如此神奇的力量，能够挽救琼珊的生命？找出文中描写最后的常春藤叶的语句，读一读。
明确：“最后的常春藤叶”竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经了几天几夜秋风秋雨的侵袭依然是深绿的、傲然地挂在枝头！顽强的生命力给琼珊带来生命的启示，生的希望。
（三）讨论：贝尔曼其人
1．这篇小说的主人公是谁，你能说出理由吗？
明确：小说主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看他在文中是否具有典型意义，性格发展是否能直接推动情节的逆转，对主题思想的表达是否具有关键作用。从这个角度看主人公应该是老贝尔曼。
2．贝尔曼是一个怎样的人？请大家从文中找出相关的句子，前后左右合作分析讨论一下。
明确：文章总共三次写到贝尔曼
（1）第一次描写出现在哪一自然段？（请学生读第30自然段。）
第一次见面你对这老头的印象怎样?
明确：这是一个相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老头。
（2）贝尔曼的第二次出场主要是跟苏艾的对话，看看这第二次出场同学们对他的印象十分有所改观？（请男女两位学生分角色朗读。）
第二次见面，大家对贝尔曼是不是有了一个深入的了解呢？
明确：贝尔曼关爱他人、善良、富有同情心。第二次见面让我们觉得这个老头还是有那么一点可爱的地方的。
（3）贝尔曼的第三次出场是通过苏艾之口，我们一起来读最后一自然段。（学生齐声朗读最后一自然段。）
最后一次见面，贝尔曼又给你带来什么样的感觉？
明确：心灵的震撼，这是一个为了他人而牺牲自我的，平凡而又伟大的人。
（四）什么是“欧·亨利式结尾”？结合欧·亨利的小说来谈谈这个问题。
欧·亨利常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。这种结尾艺术，在欧·亨利式作品中有充分的体现。如《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
五、联系实际，读出自己
有学者提出，为什么要“画”？有更方便的办法吗？为了救人,老贝尔曼应该可以捡来
一枚常春藤叶，然后在同样的夜晚，将它在“钉”墙上；也可将它“捆”或“绑”在树上；如果轻微一点，老贝尔曼可以设法把它“粘”或“贴”在那高高的墙上？几乎可以推测这样的效果不会逊色于老贝尔曼的杰作，至少这枚叶子是千真万确的，而且老贝尔曼可能不会因那夜的雨雪而染上肺炎，进而失去性命。但老贝尔曼就是没有这样做，为什么？
这一教学环节完全交给学生，由学生去讨论，教师的引导要尽量精要。学生的认识难免有肤浅、幼稚之处，但要鼓励学生发言。答案不必要求一致，但要注意引导学生理解画常春藤叶体现了贝尔曼的职业理想和信念。有着四十年画龄的老贝尔曼先生郁郁不得志，但他从未放弃过自己的理想，这个理想就像灯塔指引着他向前进。他用生命绘制的常春藤叶唤醒了琼珊对生的渴望，也实现了自己的人生价值，最终画出了杰作。
六、拓展训练
欧?亨利作为短篇小说的巨匠，以其独特的构思向我们讲述了关于最后一片常春藤叶的故事，换个角度，如果让我们来讲述一个关于老贝尔曼的故事，你觉得哪一个情节必不可少？
请用你手中的笔补写出这一想象的情节。
要求：1．符合人物性格，合情合理。2．有适当情境描写。
明确：引导学生得出“贝尔曼在风雨中画叶子”的情节必不可少，
补写举例：老贝尔曼喝完最后一口松子酒，嘴里还泛着酒味，并不时嘀咕着“可怜的孩子哪！”他缓缓地走向那堵墙，手里拿着几只用秃了的笔和那块已经褪了色的画板??他吃力地爬上那把梯子，衰老的身体在风中颤抖着，风雨无情地灌进了他单薄的衣服，但此时的他却无比清醒，他执著地用那画笔在墙上一笔笔画着，那星星点点的黄色和绿色的颜料在风雨中熠熠生辉??
篇五：《最后一片藤叶》读书感悟
读书感悟 双语小学六（1）班李源祺
看过美国著名作家欧 亨利的小说《最后一片藤叶》就知道文中描写了患了肺炎的琼西姑娘把窗外墙上的常春藤叶子当作自己生命的守托。看着叶子一片片飘落，她绝望地想，那最后一片掉下来，我也要去了。同样患肺炎的老画家，善良的贝尔门在那仅剩的叶子落下去的晚上，顶风冒雨在墙上为琼西画上了珍贵的最后一片叶子......
贝尔门终与世长辞了，只留下了他这“最后的杰作”——一片常春藤叶子。它原本就不是一片叶子，也算不上一幅画，可它却远远超越了叶子和画的含意：它像一位神医，治愈了琼西的肺炎，给了她生活下去的勇气和希望；它又像一面镜子，映照出贝尔门善良的心灵，反射出伟大的舍己为人的精神光芒
不过，琼西的康复仅有贝尔门画的那片叶子是不够的，还需要靠她自己的力量来战胜病魔。在琼西患肺炎的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说要看她自己呢？就是因为在这生与死的抗争中，只有自己树立信心，做出努力，才能获得。后来，琼西果然完完全全康复了。由此我想到：每一个人都会遇到困难和挫折，关键是看自己有没有信心，能不能去面对它，克服它。琼西也曾陷入失望的低谷，但在贝尔门用生命换来的最后一片叶子的鼓舞下，她重新振作起来，直至康复。她是一位战胜了困难的胜利者！
这篇小说让我感悟到学习，就像一棵树——或许生活也是。我们不可能将每片叶子、每件事都做得很好。就像我，不可能完全地参加所有竞赛，不可能把我曾经喜爱的葫芦丝和每一个同学交成好朋友。于是，我选择放弃，我放弃了许多的叶子，放弃了葫芦丝，但我不放弃自己。放弃一些叶子，只是为了让有限的水分和养料开出我想要的花，结出我想要的果，只是为了让自己的根枝长得更粗壮，让自己有一个更有发展余地的未来。于是，我放弃我应该放弃的，但绝不放弃自己。
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