《生命的药方》答案
篇一：15《生命的药方》练习题和课后练习题及答案 编制者 复旦中学 陆增堂
*15 生命的药方
1 德诺10岁那年，因为输血不幸染上
了艾滋病。伙伴们全都躲着他，只有比他大4岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵。艾迪把这些花一朵一朵采下来，对德诺说，把这些花熬成汤，说不定能治好他的病。
2 德诺喝了艾迪煮的汤，身体并不见好
转，谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这种可怕的病。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的一位医生找到了能治疗艾滋病的药物，这让他们兴奋不巳。一个月明星稀的夜晚，艾迪带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
3 他们是沿着那条小河出发的。艾迪用
木板和轮胎做了一只很结实的船。他们躺在小船上，听流水哗哗的声响，看满天闪烁的星星。艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到
那位医生，治好了病，德诺就可以像别人一样快乐地生活了。
4 不知走了多远的路，船破了。两个孩
子不得不上岸改乘汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。过了几天，德诺的咳嗽厉害起来，从家里带来的药也快吃完了。夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了。星星的光是那么暗，那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在手上，艾迪肯定就在附近不远。”
5 孩子们身上的钱差不多用完了，可离
新奥尔良还有三天三夜的路程。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃继续前进的计划，带着德诺回家。
6 不久，德诺住进了医院。艾迪依旧常
常去病房看他。两个好朋友在一起时，病房里便充满了快乐。他们有时合伙玩装死的游戏，吓唬医院里的护士。看见护士上当的样子，两个人都忍不住哈哈大笑起来。艾迪给
那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到那位医生，结果却杳无音信。
7 秋天的一个下午，德诺的妈妈上街买
东西去了，艾迪在病房里陪着德诺。夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸。艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉搏时忽然睁开眼睛笑起来。他真的死了。
8 艾迪陪着德诺的妈妈回家，两人一路
无语。直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，我没能为德诺找到治病的药。”
9 德诺的妈妈泪如泉涌。“不，艾迪，
你找到了，”她紧紧地搂着艾迪，“德诺最严重的病其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友感到满足??”
10 三天以后，德诺静静地躺在了长满
青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。
预习练习
一、看拼音读准汉字
yī jiù zǔ zhǐ wēi ruò]
依旧 阻止 微弱
xià hu yǎo wú yīn xìn chōu qì
吓唬 杳无音信 抽泣
lèi rú quán yǒng gū dú
泪如泉涌 孤独
二、读词语注释 依旧: 依然像从前一样.
阻止: 阻拦制止 微弱:1、 又小又弱。 2、指优势不大。 吓唬: 恐吓;使害怕。
杳无音信:（ 音信：消息，回信）没有一点
消息。
抽泣:一吸一顿地低声哭泣。
泪如泉涌: 眼泪象泉水一样直往外涌。形容
悲痛或害怕之极。
孤独:1、孤立无援，孤单无助。2、只身独
处；孤单寂寞。3、
三、说说你对课题的理解
四、在阅读的过程中，还有哪些词语或句子不理解？把问题写下来。查查字典，进行思考。
五、读了这篇文章，你懂得了一个什么道理？ 从文中找出答案，如原文有，可以把这句话用直线画下来。
六、在文中划出关键句
七、看拼音写汉字
八、请口头注释词语，并讲讲加点字的意思
九、填空
十、给上文分段分层，并写出段意层意。
第一段（1
第二段（2-5） 。
篇二：生命的药方阅读答案
生命的药方阅读答案
德诺十岁那年因为输血不幸染上了爱滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗爱滋病的植物，这让他兴奋不已。于是，在一个月明星亮的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
他们是沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一个很结实的船。他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满眼闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐生活了。
不知走了多远的路，船进水破了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来，从家里带的药也快吃完了。这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子们身上的钱差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。不久，德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳无音讯。
秋天的一个下午，德诺的妈妈上街去买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来，他真的死了。
那天，艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足??”
三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。
1、从文中找出成语填在下面的横线上。
（1）听到这个坏消息，妈妈顿时，旁边的人也止不住的流眼泪。
（2）华华最后还是离开了小山村，离开我们这些他认为最好的朋友，从此。
2、领悟内容，填空或回答问题。
（1）德诺是不幸的，因为他，德诺又是最幸运的，因为他 （3分）
（2）本文的题目是《生命的药方》。这个题目的含义是什么？把文中划横线的话加以提炼和概括，简单地说：生命的药方就是（用两个字的词语回答。）（1分）
（3）有人说艾滋病是世界瘟疫，据了解，我国感染艾滋病的人已近百万。
作为新时期的少年，我们应该提高警惕，号召人们远离艾滋病，关爱艾滋病人。请你为此写一句广告语（
（4）从这篇文章中，可以看出艾迪是一个 的人。
（5）请用横线划出最使你感动的一句话，并写出使你感动的原因。
（6）读了《生命的药方》一文，你有什么感受呢？（2分）
1．从文中找出合适的成语填在下面句子的横线上，使句意通顺、连贯。（4分）
（1）听到这个坏消息，妈妈顿时泪如泉涌，旁边的人也止不住地流眼泪。
（2）华华最后还是离开了小山村，离开我们这些他认为最好的朋友，从此杳无音讯。
2．根据文章内容填空。（8分）
（1）德诺是不幸的，因为他染上了艾滋病，德诺又是最幸运的，因为他有艾迪这个好朋友。
（2）把文中画横线的话加以提炼和概括，简单地说：
生命的药方是（友谊）。
（用两个字的词语回答。）
（3）从这篇文章中，可以看出艾迪是一个 （有爱心）的孩子。
3．请用横线画出最使你感动的一句话，并写出使你感动的原因。
答：这句话使我感动的原因是即使父母不同意艾迪和德诺在一起，但还是没能阻止艾迪和德诺在一起。
4．文中文末两次写到艾迪的球鞋，请你说出这样写的好处。
答：这样写的好处是可以让大家感受到艾迪和德诺的深厚友情。
篇三：《生命的药方》
《生命的药方》说 课 设 计
内 乡 县 夏 馆 镇 镇北中心 小 学 朱瑞娟
尊敬的各位领导、各位评委大家好：
我今天说课的内容是：西师大版小学语文五年级下册第五课《生命的药方》第二课时的设计。
一、 说教材
《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
二、 设计理念
1．体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。
《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。
2．坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。
3．重视情感、态度、价值观的正确导向。
《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给
三、说教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。 ３、深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量。
三、说重难点
根据学生的具体情况和年段目标，我将本课时教学重点确定为：理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争
教学难点确定为：深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量。
四、说教法学法
学法：主要运用“以读为本，问题引领，合作探究”学习模式。此模式把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本，把问题引领作为学生钻研文本的中介，把合作探究作为学生钻研文本，提高语文综合素养的主要途径。
教法：我主要采用疑读法、品读法。
五、 预设流程：
一、激情，情境导入
1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了艾滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。）
2、齐读课题，
3、学生以不同语气读课题。（坚强的语气——读出了与生命的抗争；深情的语气——
读出对生命的期盼。）
问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？
4、质疑：什么是药方？生命的药方究竟是什么？生命的药方是谁给谁的？
【设计意图：学贵有疑，引导学生对课题质疑，整理出几个问题引领，激活学生思维，这对学习这篇课文有一定的指导意义。】
二、通读，初次感悟
1、带着问题初读课文，出示自学提示：
②想想“生命的药方”指的是什么？
2、检查反馈
①学生谈初读收获。
②说说文中的“生命的药方”指的是什么？
根据学生回答 板书：快乐和友情
3、师：你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：
课件出示：
德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足??”
（1）轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。
（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水??）
（3）师引读：
让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话。
这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。如果你能读懂这段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢？老办法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。
【设计意图：以德诺妈妈的话为突破口，继续引导学生质疑，整理出几个问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。另外，还渗透学法的指导，暗示学生要读懂一篇课文，就要先从读懂含义深刻的话开始。】
三、顺势，感受孤独
1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
2、反馈，随机学习。
▲课件出示：第一自然段第一句话。
①指名读
②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲）
是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗？
让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。
▲课件出示：
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”
（1）我们常说“梦由心生”，透过德诺的梦，你看到了他怎样的内心呢？（孤独、害怕）那就请你读读那段话，把德诺孤独的感觉读出来好吗？那就请你读读那段话，把德诺害怕的感觉读出来好吗？
（2）反复引读：
德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛 还要承受内心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——
德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——
（3）小结：从刚才的那两段话中，我们都明白了德诺这一生最大的病其实是孤独。而艾迪显然比我们更清楚这一点。
【设计意图：运用多种形式的读，不单调枯燥，能激起学生的朗读兴趣。引读的运用，旨在强调德诺恐惧、孤独的内心世界，使学生明白德诺这一生最大的病其实是孤独。】
四、研读，品悟真情
1、师：面对不幸染上艾滋病的德诺，面对孤独无依的朋友，作为他唯一的伙伴，艾迪又是如何给他快乐，给他友情的呢？
课件出示：
默读课文2－5段，划出艾迪是如何给德诺快乐，给德诺友情，使德诺因为有艾迪而满足的句子。
2、四人小组交流。
① 读划出的句子，给每件事加一个小标题.
② 说说自己的感受
3、全班交流。
出示有关句子，品读，引导体会感情。
▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
（这句话写艾迪为德诺做什么事？）板书：熬草药
师：透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么？仿佛听见了什么？
▲艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她??但这并不能阻止两个孩子的友情。 （艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。）
▲艾迪在杂志上看见一则消息??这让他兴奋不已，??悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
（我们可以从中体会出艾迪什么样的心情？带着这种心情来读读这几个句子。）板书：找医生
▲“以后睡觉??想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。）板书：赠球鞋
师：写球鞋的句子，文中出现了两次，还有一次在哪里？（指名读）大家把这两个句子放在一起读一读，我想肯定会有更深的体会的。
篇四：《生命的药方》教学设计 (1)
《生命的药方》教学设计
教学目标：
1、理解课文的主要内容，通过文中人物的言行体会友情的珍贵,体会”生命的药方”的含义。
2、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、运用已学过的方法理解重点词语。
2、通过学习描写人物言行的语句体会友情的珍贵,体会“生命的药方”的含义。
3、把握课文主要内容,弄清艾迪为德诺做了哪些事情。
课前准备：
1、搜集“艾滋病”的资料
2、预习课文，通过查工具书理解部分重点词的意思。
3、课件。
教学过程
一、激情导入，引出课题
导言：上课之前老师请同学们一起观看画面。
观看图片（种子的萌动成长）
师：解说
这是春芽破土萌发爬蔓成长的过程。多么顽强而执着。这是花蕾吐蕊绽放的过程，多么炫目而瑰丽。
同学们看后你有什么感受呢？
生命的诞生是如此的美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要继续学习课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：《生命的药方》。
二、复习内容，整体感知
在学课文之前老师要看看你们认不认识这些词语。
课件１：读一读：发颤 摸脉 输血 阻止
帐篷 微弱 咳嗽 抽泣
瘦弱 孤独 放弃 轮胎
杳无音信 兴奋不已
泪如泉涌 月朗星稀
① 哪位同学愿意领读这几个词语？
② 词语同学们都能读准确，相信课文也能读得更好。
三、深入研究，感悟友情
体会孤独
（一）1、谁来说说课文讲了一件什么事？板书（德诺艾迪）
《生命的药方》指的是什么呢？请同学们快速读文在书中
找到答案。
出示：“德诺患病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足??”
2、大家齐读。
3、德诺患的是什么病？学生交流有关艾滋病的资料。
师：艾滋病被称为“超级癌症”、“世纪杀手”，人们对艾滋病有一种深深的恐惧。所以，当10岁的德诺因为输血不幸染上艾滋病之后，他最怕的是什么呢？（孤独）
师：那让我们走进德诺的内心去感受那份孤独， 要想了解一个人我们必须要听其言，观其行
师：现在就请同学们找一找，划一划，读一读描写德诺语言和行为的句子。
学生交流
透过“伙伴们全都躲着他”，你仿佛看到了怎样的画面。
生1：?? 生2：?? 生3：?
师：是啊，德诺患病后，最怕的其实是孤独。
（二）面对难以治愈的疾病，面对无人理睬的寂寞，小小的德诺心中会是怎样的无助和孤独呢？请同学们继续从文中找出有关的语句。
学生找并出示
课件：一天夜里，德诺 冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
2、请你们小声读读这段话。你从德诺的言行中体会到了什么？（孤独、无助、害怕）指名读
导言：
200亿年前的宇宙，多么空旷，多么荒凉，连一个人也没有。黑暗、寒冷、恐惧紧紧地缠绕着德诺，他像一只迷途的羔羊，找不到回家的路。——谁再读
师：老师被你的朗读深深地感染了，我也想读一读。请同学们闭上眼睛，边听边想象画面。
师：你看到了什么？听到了什么？
生交流
师：多可怜的德诺呀！同学们，让我们把句子再读读。一起感受德诺的可怜。（生齐读）
师：善良的同学们，愿意伸出你们的援助之手吗？愿意和德诺交个朋友吗？来，送德诺一句鼓励的话吧！
生交流
师：“知子莫若母”，所以，德诺的妈妈说：“德诺患病后，最怕的其实是孤独。”课件出示再读
“德诺患病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足??”
师：读这篇课文的时候，就有一个问题一直在我脑海里，他为什么会做这个梦呢？ 不要急着举手，想一下该怎么说
交流
师：同学们，虽然这只是个梦，但它也在表达着德诺的心
他很孤单，很孤独。
感悟友情
1、孤独的德诺是不幸的，但又是幸运的，因为有一个朋友艾迪给了他——快乐，给了他——友情。请同学们默读课文，找一找艾迪为德诺做了哪些事，让他感受到了快乐，感受到了友情。请拿出笔边读边画边批注。（开始）
2、谁能说说艾迪都做了哪些事？
相机板书：熬汤药 找医生 塞球鞋 玩游戏
交流：预设
（一）熬汤药
1德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
导语：艾迪对德诺的不离不弃就是一剂陪伴的药方。
2、离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
导语：是啊，艾迪用五颜六色的花朵作为药方，这是一剂帮助的药方。板书熬药汤
3、一个偶然的机会，艾迪在杂志上看到一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物，这让他兴奋不已。
你能读出艾迪的兴奋不已吗？谁还想来试一试？
（二）找医生
导语：带着这种兴奋，两个孩子在一个月朗星稀的夜晚，悄悄的出发了，他们去寻找费医生。（板书：找医生）这是艾迪给德诺开出的求救医生的药方！（出示书中图片）
此刻他们的心情怎么样呢？
“他们躺在小船上，听见水声，看见星星”要读的慢一些，美一些，仿佛你亲自感受到了这份美丽。谁想来读一读？
师：一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累呀，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。
请同学们自由朗读课文第三、四自然段， 想想，你从哪个句子中感受到了他们一路的艰辛？
1、生：不知走了多少路，船破进水了，他们俩不得不改搭顺路汽车。
2、生：为了省钱，他们晚上就睡在随身携带的帐篷里。我觉得他们那么节省目的就是为了把钱省下来给德诺治病。
3、生：德诺的咳嗽又厉害起来了，药也快吃完了。
（三）塞球鞋
师：艾迪是怎么做怎么说的怎么做的呢？
生：艾迪把一双球鞋塞给德诺，说：“以后睡觉就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你的手上，艾迪肯定就在你附近。”
师：你从这句话中体会到什么？从“塞、肯定”中体会艾迪的真诚
师：艾迪塞给德诺的是什么？
生：球鞋。
师：再读读句子，还有什么？
预设
生：温暖 勇敢、友情、幸福??
这是一剂精神的药方啊！想给德诺这剂药方的孩子，一起读一读！ 出示这天夜里，我冷得直发颤，我用微弱的声音告诉艾迪，我梦见二百亿年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，我一个人待在那里，找不到回来的路。
师;现在假如你就是德诺，读一读
你感受到了他的内心无比的（孤独）还有什么感受？（害怕） 师引读：
是啊，德诺冷得直发颤，他在承受病魔带来的痛苦，用微弱的声音告诉艾迪—他梦见二百亿年前的宇宙了，
他更是在承受着心里对死亡的恐惧——星星的光是那么暗那么黑
这个夜里，这个噩梦，让他无比的孤独——他一个人待在那里，找不到回来的路。
面对德诺的孤独、无助，艾迪又是怎么做的？
师：就是这样一句普普通通的话，就是这样一个微不足道的动作，就是这样一只平平常常的球鞋，让德诺感受到了弥足珍贵的友情。 (出示)艾迪其实在对好朋友说——不论发生什么，我总会和你在一起！
这是个承诺的药方啊！这承诺之重你能用朗读体现出来吗？
也许身体上的疾病艾迪并不能帮德诺解除,艾迪能做到的就是始终陪在朋友的身边,带给他快乐,直到生命的最后时刻。
（四）玩游戏
德诺的身体越来越虚弱，他们一同玩装死游戏（板书：玩游戏）这是艾迪在德诺生前给他开具的最后一个药方——快乐！（板书：快乐）
导语：正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以德诺的妈妈却泪如泉涌地说——“不，艾迪，你找到了，德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足??” 师：难道艾迪为德诺做的仅仅只是书上介绍的这三件事情吗？（打出大屏幕，出示句子补充。）请同学们看一看，想一想，然后说一说。 生：孤独时，艾迪给他送去（温暖）；
生：难过时，艾迪为他送去（安慰）；
生：快乐时，艾迪与他（一块分享）；
生：看，落叶纷飞的小路上，艾迪正（搀扶着德诺散心）；
生：瞧，病床前，艾迪正（给德诺讲故事）；
生：听，德诺绝望时，艾迪对他说：“（不要放弃，坚持就是胜利！）” （播放凄美伤感的音乐。）
师：可是无情的病魔还是夺走了德诺年轻的生命，秋天的一个下午，那是一个落叶纷飞的下午，那是一个生死离别的下午，那是一个让人肝肠寸断的下午，同学们，轻轻地读课文的6、7、8自然段
师：同学们，说说你此时的心情。
预设
生：我很难过，德诺那么年轻就被病魔夺取了生命。
生：我很感动，为艾迪对德诺真挚的友情而感动。
篇五：《生命的药方》教学设计
《生命的药方》教学设计
教材简析
生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的“生命的药方”？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。
教学目标
1.有感情地朗读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。
2.从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
3.深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
教学重难点
体味“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
教具准备
艾滋病的资料、多媒体课件。
设计理念
本节课的整体设计思想，力求体现新课程理念，促进学生全面和谐地发展，在教法设计上体现以人为本，依靠学生的感悟、探究、讨论、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，培养能力，为学生终身学习打好基础，使学生终身受益。 教学过程
一、创设情境，导入新课
1、孩子们，看着你们能够健康快乐的坐在这里读书，我感受到了生命如此美好，可是你们知道吗？生命有时很脆弱，看了下面的图片，也许你会深有感触。 边出示艾滋病患者的图片边旁白：这些都是艾滋病患者，他们随时面临死亡地威胁。从他们的表情中你感受到什么？
2、学生谈感受。
3、、是啊，艾滋病是一种世界性、致死性、传染性疾病，这种病是1981年发现的，目前几乎已经传播到了世界上所有的国家。1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了2002年，全球感染者已达6900万人，死亡2300
万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。当生命面临艾滋病威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？
4、今天，我们共同学习第十单元第二课，去寻找生命的药方。（板书：生命的药方），
二、齐读课题，质疑切入
1. 请同学们齐读课题。古人云：学贵有疑，疑则进也。读了课题，你有什么疑问？
预设： （1）谁要找生命的药方？ （2）为什么要找药方？（3）什么是“生命的药方”？
三、初读课文，感知大意
1、看到课题，同学们的心中有很多疑问，提出了一些有价值的问题，其实这些问题的答案就在文中。请同学们带着问题自读课文。
（1）自读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，把语句读通顺流利。
（2）边读边思考：课文主要写了什么？
2、反馈初读情况：
课件出示： 咳嗽 孤独不已 帐篷 放弃 杳无音讯
（1）同学们读书都很认真，相信这些词语都能够读准，谁愿意读一读？
（2）谁愿意说说课文主要写了什么？（10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他，和他一起渡过了生命最后的时光。）
3、过渡：德诺不幸染上艾滋病之后，伙伴们全都躲着他。面对孤独无依的德诺，只大他4岁的艾迪依旧像从前一样不离不弃，始终陪伴着他。艾迪为德诺做了哪些事呢？这些事中，哪一件使你最受感动？
四、圈点批注，自读自悟。
1、请同学们默读课文，在你感受最深的地方做上批注，做到不动笔墨不读书。
2、汇报交流。
（1）艾迪为德诺做了哪些事？谁愿意说一说？
（2）根据学生反馈，随机板书：熬草药 寻药方 送球鞋 做游戏
（3）艾迪为德诺做的这些事中，哪一件使你最受感动？谁愿意敞开心扉谈谈自己的感受。
五、品词析句，朗读感悟。
1、是啊，一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，他们会遇到多少艰难险阻，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累呀，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。请同学们自由朗读课文第四、五自然段， 想想，你从哪个句子中感受到了他们一路的艰辛。
预设一：不知漂了多远，遇上了大风浪，船破进水了，他们不得不改搭顺路汽车。这句话让我感受到了他们一路的艰辛。
预设二：：我从这句话中感受到了他们一路的艰辛：为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。我觉得他们那么节省目的就是为了把钱省下来给德诺治病，很让人感动。
预设三：德诺咳得厉害，从家里带的药也快喝完了。这句话让我感受到心酸，怎么办呀？！（是呀，怎么办呀！艾迪该有多着急呀！）
预设四：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里找不到回来的路。这句话让我感受到德诺的生命已经很脆弱了，他马上要死了。
2、课件出示：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
（1）教师引导学生读悟：从这句话中你感受到什么？此刻，你的心中是什么滋味？能用你的朗读表现出来吗？谁愿意试一试？
（2）真了不起！从你的读中我们感受到了生命的脆弱，感受到了德诺的孤独无依。来，谁愿意把这句话再读读？把你的感受表现在脸上，把你的体会融入你的声音里。
（3）老师被你的朗读深深地感染了，我也想读一读。请同学们闭上眼睛，边听边想象画面。
（4）你看到了什么？
预设：我看到了德诺在二百亿年前的宇宙中苦苦地寻找回家的路，可怎么也找不到。
我看到了德诺浑身冷得发抖，嘴唇都发紫了。
我看到了德诺病得非常厉害，他非常害怕。
我看到了德诺那孤独、绝望的神情。
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（4）你听到了什么？
预设：我听到了德诺用微弱的声音在喊：“艾迪，你在哪儿？”
我听到了德诺用微弱的声音在喊：回家的路在哪呀？
我听到了德诺在说：“我冷，我冷！”
（5）多可怜的德诺呀！同学们，把句子再读读，读出德诺的孤独、害怕和恐惧。（生齐读，深情而又伤感）
（6）善良的同学们，面对可怜的德诺，愿意伸出你们的援助之手吗？愿意和德诺交个朋友吗？来，送德诺一句鼓励的话吧！
预设：德诺，你一定要勇敢，坚强！
德诺，不要怕！艾迪就在你身边！
德诺，不要怕！我们就在你身边！
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3、是的，别怕，艾迪就在你身边！艾迪是怎么做、怎么说的呢？
课件出示：艾迪把一双球鞋塞给德诺，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。”
（1）艾迪塞给德诺的是什么？
预设：球鞋。
（2）再读读句子，想一想，艾迪塞给德诺的仅仅是球鞋吗？还有什么？
预设：温暖、勇敢、友情、幸福??
4、是啊，艾迪塞给德诺的不仅仅是球鞋，他还为德诺熬药汤、寻药方，和德诺一起做游戏，他带给德诺的是温暖，是安慰，是支持，是鼓励。（板书：温暖 安慰 支持 鼓励）难道艾迪为德诺做的仅仅只是课文中介绍的这几件事情吗？请同学们想一想，然后按照下面的句式说一说。
课件出示：孤独时，艾迪给他送去_______________；
难过时，艾迪为他送去_______________；
快乐时，艾迪与他___________________。
看，落叶纷飞的小路上，艾迪正_______________；
瞧，病床前，艾迪正_________________________；
听，德诺绝望时，艾迪对他说：_________________。
预设：孤独时，艾迪给他送去（温暖）；
难过时，艾迪为他送去（安慰）；
快乐时，艾迪与他（一块分享）。
看，落叶纷飞的小路上，艾迪正（搀扶着德诺散心）；
瞧，病床前，艾迪正（给德诺讲故事）；
听，德诺绝望时，艾迪对他说：“（不要放弃，坚持就是胜利！）”
5、虽然艾迪为德诺做了很多，可是无情的病魔还是夺走了德诺年轻的生命，那是一个落叶纷飞的下午，那是一个生死离别的下午，那是一个让人肝肠寸断的下午，同学们，轻轻地读一读课文的7、8、9自然段。（播放凄美伤感的音乐。）
（1）同学们，说说你此时的心情。
预设：我很难过，德诺那么年轻就被病魔夺走了生命。
我很感动，为艾迪对德诺真挚的友情而感动。
我很感动，为德诺拥有艾迪的爱而死而无憾感到欣慰。
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6、是啊，此时，老师和你们一样心情很复杂：难过、感动、欣慰，让我们带着这些感受齐读文章最后一自然段。
课件出示：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪送给他的那双球鞋。
（1）德诺静静地走了，同学们，你认为德诺是带着是什么离开人间的？ 预设：是球鞋、是温暖、是爱、是永恒??
（2）教师小结：德诺是不幸的，因为输血染上了艾滋病，最终离去了。但同时，德诺又是幸运的，因为在他生命中最灰暗的日子里，艾迪始终不离不弃陪伴着他，给了他友情，给了他快乐。
7、同学们，此时此刻，你认为“生命的药方”指的是什么？
（1）学生汇报交流。（随机板书：真挚的友谊）
（2）教师小结：生命有时是脆弱的，但友谊可以让他坚强，疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的药方。两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后并没有战胜病魔，但是友情却给他无限的快乐与满足。
8、关于友谊，马库斯.T.西塞罗曾说，（生齐读）“朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。”亚里士多德说，（生齐读）”友情最重要的不是接受爱，而是奉献爱。”西德尼·史密斯说，（生齐读）“大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大的幸福。”
出示关于友情的名言：
1、 朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。───马库斯.T.西塞罗 2、友情最重要的不是接收爱，而是奉献爱。──── 亚里士多德
3、大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大的幸福。── 西德尼·史密斯