徐老师来巡山表情包
篇一：那个温暖的表情范文
那个温暖的表情
在生长光阴中，你那温顺的心情一向鼓励着我不绝前行。 那年秋日，校园里黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫赤色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，金风抽丰中正开得壮丽。我迈入新校园。眼睛小得出奇的小你成了我的体育先生。你爱茶，走到那边都喜好拎着一如你古铜色面貌的茶杯。
骇。办公室里，一脸沮丧的我瘫坐着。你翻开茶杯，你一边沏茶，一边苦
口婆心地对我说：“这和茶是一样的原理，本来平时的茶叶颠末达成、晒干、炒制后，褪去本来的青绿变得枯瘦。可颠末开水一泡，就有了悦耳肺腑的茶香。这时，
它就有了瑰丽醇香的内在。”你抬起头来看着我，目光艰深而强项，淡淡的茶香、滔滔热气中你微笑地说：“你也可以！”茶香氤氲的氛围中，望着你温顺的心情，
我如有所思所在了颔首。
以后，红绿相间的跑道上，那温顺的心情辅佐驱走了深不行测的深渊；那硕大无比的操场上，那温顺的心情鼓励着一个小小的身影。
任汗水汇成小溪，在皮肤的沟壑中穿流，我依然执着。脑海中你温顺的心情已成烙印。 又
一年的行为会，我果敢报了1500着。远处的风景跟着热浪翻腾而晃动，宛如沙漠中的幻象。我只认为 心中那头年青的豹子在不绝地逾越，不绝地呼啸。酸麻徐徐噬咬着我的双脚，肌肤像一把火在灼烧，骄阳下汗水涔涔的躯体，不屈地向着被树影剪得支离破裂的终点
线挪移，你那温顺的心情凝聚成最后的力气！
的钟表，有的只是一堆堆守候搏杀的困难。黑夜里，你的目光强项而艰深，能得微笑强项而温顺。烙印着这份温顺的心情，我定会让黑夜记着我布满斗志的眼睛，我定会让玉轮记着与之辉映的一杯杯咖啡。
在生长光阴中，你那温顺的心情是我不绝前行的动力。
那个温暖的表情
每天乘坐公交车上下班，一踏进车门，接触到的第一个面孔总是司机的。不同的面孔流露着不同的表情，或乌云密布，或一潭死水，或阳光灿烂……不同的表情体现着不同的文明素养，带给人的自然是不一样的心情。
那天清早，凉凉的秋雨淋透了整个世界，天地间，到处冷冰冰湿漉漉的。也因下雨，我以几步之差错过了一趟公交车。“糟糕，早上怕是要迟到了！”我沮丧地在雨中等待下一趟车。风夹着雨点继续吹来，冷得我不停发抖。等待总是难熬的，在历经无数次张望之后，公交车总算让我给盼来了。 收起伞，当我面无表情地踏上车投币时，马上听到一声热情的招呼：“ 早上好，要上班啦！”抬头，见到年轻司机那阳光般灿烂的笑脸。那样的笑容富有感染力，笑意随即在我脸上漾起：“早上好！今天可真冷哦！”“ 多穿件衣服不就不冷了吗？”他笑着说完，启动车子继续上路。
多可爱的司机小伙子！那灿烂的微笑真诚的问候，瞬间驱走了我内心的寒意与沮丧，有份暖暖的感动漫过心田。我不禁想，如果刚才上车时，见到的是张毫无表情的脸，那么，此刻的我一定是
另一种心情吧！于是，忍不住又打量起那司机来。只见每到一站，若是有乘客上车，他都会很自然地朝人家笑一下。熟悉的，打个招呼；不熟悉的，点一下头。那彬彬有礼的言行，让人如沐春风，如晒冬阳。从他身上，你随时可以感受到文明的气息。
原来，做一个文明的市民就这么简单，它不需要你惊天动地的表现，也不用你费尽心机去琢磨，只需你用一颗真诚的心，用那文雅的言行，友好地对待身边的每一个人就足矣！第六届全国农民运动会马上就要在我市召开，如果我们每一位市民能像这位司机朋友般彬彬有礼，那么“做文明市民，树文明新风”将不会只是一句口号，它会如涓涓细流汇成一股巨大暖流，流淌在这座“国际花园城市”的每个角落里。那样，来自全国各地的宾客们，自会被包围在这股文明暖流中，流连忘返！
呼唤文明
放暑假了，我依旧到北京的姑姑家去，可这次去，我发现北京的变化真大。街上彩旗飘扬，商店的橱窗上贴满了宣传图、彩色的奥运五环标志。马路上的标语一条接着一条，什么“做好东道主，办好奥运会”、“有朋友自远方来，不亦乐乎”、“奥运为国增荣誉，我为奥运添光彩”，等等。原因很显然，2008年要在北京举办奥运会，整个北京万象更新，奥运气氛拥抱着祖国首都，而一件小事更让我感触颇深。
那天，我陪着同学去一家药店给她的爷爷买助听器。这家药店装璜古色古香，药品齐全。我们请一位售货员给我们拿助听器。这位售货员三十来岁，胸前别着的“922号优秀售货员”红牌十分醒目。他笑着说：“我们药店进的这种助听器效果不错，而且携带方便，每个二百四十五元。”说到这，我一吐舌头，心想，哟，这么贵！我的同学却说：“麻烦您帮我们挑一个吧。”“好的。”说着，他拿出了一个助听器调试着。“这个不好。”他自言自语地说。接着又拿出一个，一边调一边对我们说：“抱歉，这次进的货曾被摔过，有几个坏了，你们多等一会儿。”然后，他又调开了，一会儿，他拿出一个说：“这个还不错，你试试。”“没问题，挑了这么半天，哪还会不行？”我的同学一边说着一边掏出五十块钱递给售货员。
原来，她把“二百四十五元”听成了“四十五元”。我要是售货员早就急了，可他依旧笑着说：“小同学，你听错了，不是四十五元，是二百十五元。”“啊！”这回轮到她吃惊了，忙说：“对不起，我听错了，我不买了行吗？”“当然可以。”听到这里我想：他的服务态度还不错。没想到他又说：“小同学，对不起，是我没说清楚，耽误了你们的时间，抱歉！”什么？他向我的同学道歉？！可那售货员说得清清楚楚，这样的服务态度简直能拿全市第一了。可更让人吃惊的是，他又对我的同学说：“你是想买便宜的吧？”“是呀。”“那这样吧，你去新街口药店看看，那里设有助听器专柜，有很多便宜货，地方也很好找，出门坐107路车到新街口下车，一眼就能看见，他们七点关门，现在去人正少。”“是吗？那太谢谢您了，麻烦您把助听器收好，我们这就去。”我的同学一下子又兴奋起来，忙拉着我往外走，到了门口，还听到那售货员对我们说：“记住，在107路新街口下车。”
果然，我们在新街口药店买到了价格便宜的助听器。回来的路上，我的同学兴高采烈，我却一直在想：为什么他的服务态度那么好？猛然抬头，看到一家商店门前的大字：“迎奥运，做贡献。”对呀，申奥成功让每个中国都扬眉吐气，“奥运”意识深入人心，推动着精神文明建设的健康发展。 但愿“文明经商，礼貌待客”之风伴随奥运会的东风，在我们的泱泱大国里常盛不衰，越吹越烈。
呼唤自由 生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。 -题记 在我的梦里，有个巨大的空间，那里，天空并非是一成不变的，它随时换上我为它设定的色彩;彩虹偶尔出人意料地出现在南边;雪白的墙上是我某次心血来潮留下的涂鸦;没有翅膀，我也可以随风飞翔……那是专属于我的任我天马行空的世界。
“发什么呆呢，期中考就要到了，还不赶快复习，这么漫不经心。”妈妈突然一声闷吼打散了我的思绪，回过神来，哪里有天空?哪里有彩虹?眼前只是作业书本与试题而已。在昏暗的灯光下，手中的试卷更显苍白无力。唉，读书人，为学习，失自由。
话说最近，为“迎接”期中考，复习资料劈头盖脸地“砸”下来，无奈我们在题海中挣扎。即使是周末，我也因作业缠身而无法脱身。数学、语文、英语……怎么FREE这个简单的单词写起来如此容易，做起来却又似乎难于上青天。终于我被一道难缠的数学题“引爆”，挥笔夺门而出。 站在小吃店门口，我左手三串肉串 ，右手二个甜筒，告别已久的美食，我想，这才是自由啊!路过十字马路，看见一个青年小伙子在发传单，我一边接过传单，一边纳闷，这样大的人不去找份工作，却在路边发传单。在好奇心的驱使下我脱口而出。
这时，我突然看见那人苦涩的微笑:“读书没读好，到哪里去找份好工作，做自己想做的事呢?”我若有所失。“以前觉得学习太受束缚，现在也只能?身不由己?了……”我继续走在大街上，耳畔回想起那人的叹息，不读好书，只能“身不由己”在街上发传单?正在我思索间，肚子突然一阵异样的感觉，糟糕，冰淇淋吃多了，真不应该忘记以前学过的“要科学饮食”。
回到家里，我迷茫了，怎么才能得到那最令人向往的自由呢?这样似乎好难。我们会在繁忙的学习中挣扎，大声呼唤自由，但愿有一天抛掉学习，去追逐自由。然而，如果失去知识，我们也很难保证自由不会把我们拒之于外。也许学习也是一把钥匙，自由之门的钥匙。去铸造那把钥匙吧!然后自信地去呼唤自由!
呼唤勇气
人生难得几回搏,我们热血男儿世上走一遭.不就是希望能够留下些什么，不枉为人哉 !而我呢，则希望能留下我勇敢的形象。
记得那是一次班干部竞选的班会课。老师说，这节课没有其他限制，每位同学都可以上台演讲，来展示自己，竞争班干部。一番言语之后，是一阵热情的掌声。原来，我们班的顶级人物-徐啸上场了。 “我在同学们的信任下，担任了一年的班长，其中工作做的也不错，所以我希望同学们能够继续支持我……。这一番精采纷呈的演讲使得同学们热情高涨，雷打般的掌声响了起来。而我，当然也是如此，但心里总不是滋味。我愤恨自己，为什么那么胆怯，同是一个星光闪耀的舞台，展示自我的平台，我为什么不敢上去呢?我捏着准备已久的演讲稿，心里是如此的复杂。 掌声再一次响起来，咋一看，心猛地一震，原来是我们班的陈泰宇，他竟然也上去了，但是同学们以同样的掌声欢迎他。“我虽然成绩不是很好，但是我相信，通过我的努力，一定会好起来的，请同学们相信我……”他显得是那样的自然，毫无胆怯之意。
是什么?是什么让他如此自信，而我呢，成绩虽然比他好，但为什么就没有像他那么自信?我的心久久不能平静。他是那样的乐观，那样地充满信心，好像胸有成竹似的。对，是勇敢，是勇敢让人如此，它就是解答了我心中的“为什么?”的疑问。
终于，我怀着足够地信心走上台去了，我的脚步是如此的矫健而又平稳，一点儿也不哆嗦，上台后显得特别地自然。以“英雄总是最后登场的”赢得了同学们的信任。雷声般的掌声再次响起。 -勇气的呼唤是永不停息的!
那个温暖的表情
伦敦奥运会上，我仍记得那个出现在电视屏幕上的表情—那个至今响起仍令我倍感温暖的表情。
当人们还在质疑已过而立之年的陈一冰是否还能夺得奥运金牌时，这位令国人骄傲的“吊环王”
正在进行谢幕的演出。翻转，倒立，回旋，十字静止，翻腾落地，就如一颗钢钉扎入地板，稳稳地落地，全场沸腾了。陈一冰挥舞着手臂，跳下场地与每一个流泪相拥。完美的整套动作似乎连金牌也早已板上钉钉。陈一冰平息了一下心情。缓缓坐在了椅子上休息，还不时冲着镜头做着鬼脸，一切都显得轻松和谐??
最后一位选手登台，此时陈一冰成绩仍稳居第一。这位巴西的名不见经的小将 。较高质量的动作让人捏一把汗，但最后落地时这位选手的一个踉跄——会被扣分，似乎这枚金牌早已被陈一冰收入囊中??
正当陈一冰不住砸着自己大腿时，风云突变，陈一冰的名字下降至第二。全场鸦雀无声。陈一冰愣在了那里，我的心也被狠狠地揪疼，眼看花开结果，谁能想到梦灭于此，他转过身来，露出了一个令全世界都会为之鼓掌的表情——他笑了，吐出了舌头，原本有张孩子脸的他，此刻更像一个孩童在天真无邪的笑着，他走向那个巴西选手，与他拥抱，拥抱的时候陈一冰仍在微笑，笑的很勉强，却很真实，似乎仔细观察，他那微笑着的眼睛中是无尽的泪水??我从电视上听不见他的笑声，或许是他根本就没发声，但我却清晰地感受到了他的笑给我的震撼，敲击着我的泪腺，让我为他流泪。我听见全场观众在欢呼，在鼓掌，我感受到全世界都在为他鼓掌。
我心中虽然还想着为他打抱不平，但他的笑却让我倍感温暖，他没有去技术台理论，他在世界最高的荣誉面前选择了淡然的微笑。我的心中涌起一股暖流，是他人格的魅力温暖了我的心灵，是一个中国人在世界舞台上如此的风格让我自豪，让我骄傲，让我挺起脊梁，让我为他鼓掌，为他欢呼。正如媒体所说的：“他用金牌的成绩获得了银牌。
那个温暖的表情，将会一直温暖我的生活，让我无论何时都会选择以微笑面对。
那个温暖的表情
时光飞逝，我们已迎来了中考的第一次考试——体考。
“明天就考体育了”，我心想，“千万不要下雨啊！”听着体育老师一遍又一遍的唠叨，已经绷紧了身子，准备迎接考试了。
朝阳升起，第二天到来，我已做好充足的准备去迎接考试。当我走进考场时，我被排在了11号，这无疑不使我变得紧张焦虑。结果中间又出现了一点小插曲，我被排在了13号，这使我更加紧张了。
当轮到我时，我之前做好那充足的准备就已消失的无影无踪，轮到我吹肺活量了，我已紧张到不行当我打到头准备深呼吸时，突然看到一张苍老但又洁净的脸，那是时常学习中与我关系最好，也是对我关注最多的数学老师，他冲我微笑着，仿佛我是他的孩子，他以我为自豪。那个温暖的表情，是我从未见过的，因为他从来对我非常严厉，但是这次，我从中读出了他真正的寓意。他对我竖起了大拇指，我对着他微微一笑。到了第二关，“跳远”也是我最害怕的考试项目。此时，全场都已停滞，所有的老师，同学，考官们都在望着我，第一次，没能及格。当我又一次灰心沮丧时，我又一次望到了数学老师，他的脸上依旧保持着笑容，对我扬起拳头。此时我的心中仿佛有一团火在燃烧，他即将要在我的身体里炸裂。在我第二次跳出时，在我起跳的一刹那，那团火爆炸了，在我的心中爆炸。我不禁怒喊了一声。此时，全场爆发出了雷鸣般的掌声。
考试结束，我从考场走出来，数学老师温柔的抚摸着我的头，“行啊！小子，我就说你有爆发力吧！”我没有回答，只是会心地笑了，老师也笑了，他的笑脸在日光的照射下显得更加温柔，柔和，此时，我就像他的孩子一样，快乐着，幸福着。
那个温暖的表情至今还令我回味无穷，因为它代表着淳厚的师生情。
篇二：万泉徐城小学第二周少先队日常行为规范养成教育活动计划
庄浪县万泉镇徐城小学
万泉徐城小学第二周少先队日常行为规范
养成教育活动计划
为了使学生按《中小学生规则》、《小学生日常行为规范》要求自己，根据本校学生思想实际及德育工作的现状，特点拟定本方案。
一、指导思想
从要求学生“学会关心、学会学习、学会生活、学会做人”的指导思想出发，以小学生日常行为规范的养成教育为基本线索，围绕学生身边发生和在日常生活中的问题，通过一阶段的活动，以达到把学生逐步培养成为“讲卫生,讲文明”的好学生。
本《方案》是结合各种教学常规活动而进行的有层次、有针对性、以学生为主体、班主任为主导的系统教育，且具有教育的渐进性、针对性、全面性等特点。
二、养成教育的内容
小学生习惯养成教育主要包含学习习惯和行为习惯，本学期重点抓好以下两方面的内容。
（一）文明礼仪养成教育
举止是指一个人在活动中的姿态。它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。文明的举止是一种修养，是一种财富。
1、热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立。
2、见到老师、客人主动问好。
3、自觉使用“请”、“您好”“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语。
4、在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。
5、向别人请教，态度要诚恳。
6、不打架，不骂人，公共场所不喧哗。
7、不给同学起绰号，不歧视身体有残疾的同学。当同学答错问题时，不起哄、不嘲笑。
8、集合做到“快、静、齐”，观看比赛文明喝彩。
（二）卫生习惯养成教育
讲究卫生是每一个人应有的生活习惯。 它是一个人文明的表现，既体现了良好的个人面貌，又包含了对他人的尊重。
1、勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。饭前便后洗手。定期整理和清洗书包。
2、不在墙壁上乱写、乱画、乱贴、乱挂。
3、爱护环境，不随地吐痰，严禁在校园内乱扔果皮纸
屑、垃圾。
三、养成教育的实施步骤：
（一）宣传发动阶段
1、各中队召开学生动员会。学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》。通过学习，使学生悟出道理，达到晓之以理的目的。
2、制定实施方案。学校在广泛征求全体师生合理化建议的基础上制定实施方案。
（二）自查阶段
根据不同类型的学生，采取针对性措施，进行矫正培养，使每个学生在原有基础上有所提高。要求学生在学习明理的基础上对照检查，反省自身，引导学生习惯逐步养成。这一实践活动是方案实施的重点，全过程有班主任、科任老师配合。
（三）重点检查阶段
具体措施：
（1）学生出现违规现象，第一次警告，第二次通报批评，累计三次找家长谈话。
（2）班级出现违规现象，一周内累计五次违规现象，则取消其本周流动红旗评比资格.
（四）反馈整理阶段
针对重点检查阶段情况,在晨会上公布，好的予以表扬，
存在问题的班级和学生要进一步整改。
四、习惯养成教育的保障措施
1、少先队成立领导小组。组长：万涛丽
成员： 龚宽宽 李子宇 黄敏。
2、领导小组成员组织 一天二次检查.。
因此，小学生日常行为规范养成教育不是靠某个人就能办好的，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。
万泉镇徐城小学 2015年3月9日
篇三：2015年中学语文教师资格证考试学科知识与教学能力试题及答案
2015年中学语文教师资格证考试学科知识与教学能力试题及答案(1) 2015年中学语文教师资格证考试学科知识与教学能力试题及答案(1)
注意事项：
1．考试时间为120分钟，满分为150分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)
1．教学茅盾“农村”三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》时，教师要求学生归纳一下“中外不同作家的‘三部曲”’，以下不合适的是（ ）。
A．巴金“爱情”三部曲：《家》《春》《秋》
B．高尔基自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》
C．郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》
D．巴尔扎克“幻灭”三部曲：《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发明家的苦难》
2．教学盛唐时期两大诗歌流派时，教师要求学生回忆其代表人物，下列不合适的是（ ）。
A．王维
B．孟浩然
C．韦应物
D．高适
3．教学曹禺笔下的陈白露时，教师说她“是中国现当代文学中的‘新女性’形象”，要求学生列举出其他“新女性”形象，探究她们在女性解放道路上的求生情结，下列不合适的是（ ）。
A．鲁迅笔下的子君
B．丁玲笔下的莎菲
C．茅盾笔下的静女士
D．巴金笔下的瑞钰
4．学习完《木兰辞》后，教师让学生谈谈对文言文修辞手法的认识，以下各位同学对文言文修辞手法的分析错误的是（ ）。
A．《马说》：“千里马常有，而伯乐不常有”借“千里马”喻人才，借“伯乐”喻慧眼识人才的领导。《秋浦歌》：“不知明镜里，何处得秋霜”借“秋霜”喻白发
B．《出师表》：“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。《岳阳楼记》：“居庙堂之高，处江湖之远”借“庙堂”代朝廷，借“江湖”代被贬往的地方
C．《木兰诗》：“归来见天子，天子坐明堂。”“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。”运用顶针的修辞手法。《孟子二章》：“天时不如地利，地利不如人和”也是顶针
D．《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。”把“愁”比喻成“头发”，“满面尘灰烟火色”用“烟火色”比喻像烟火一样的脸色
5．学习《伤仲永》时，教师要求学生注意“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句中“利”字的用法特点，并从文中找出同类字词用法。几位学生的说法正确的一项是（ ）。
A．邑人奇之
B．父异焉
C．稍稍宾客其父
D．并自为其名
6．学习完初二下册最后一篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“通假”现象。下列语句中没有包含“通假字”的是（ ）。
A．河曲智叟亡以应。(《愚公移山》)
B．苔痕上阶绿，草色入帘青。(《陋室铭》)
C．当窗理云鬓，对镜帖花黄。(《木兰诗》)
D．日扳仲永环谒于邑人。(《伤仲永》)
7．学生们学完《威尼斯商人》后，对戏剧产生了浓厚的兴趣并请教师补充相关知识。教师的下列说法中，不正确的是（ ）。
A．戏剧以表演性为基础，与绘画艺术紧密结合
B．戏剧三个主要特点：浓缩地反映生活、集中表现矛盾冲突、以人物台词推进戏剧发展
C．剧本阅读一般有两种方式：演员视角、观众视角
D．剧本阅读主要读戏剧冲突与人物对话
8．某教师对阅读教学理解有误的一项是（ ）。
A．阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程
B．阅读是学生的个性化行为
C．阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
D．应加强对阅读方法的指导．让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览
9．某教师根据选修课程“文化论著研读系列”开设了《(论语)选读》的选修课程，该教师设定的下列教学目标中，不恰当的是（ ）。
A．借助工具书和互联网查找有关资料，了解孔子的情况、相关的文化背景
B．关注现实生活和社会发展，对《孔子》中感兴趣的问题进行思考
C．要求背诵在选修课程中所涉及的《孔子》的所有篇章
D．在研读过程中。敢于提出自己的见解，并乐于与他人交流切磋
10．学习《威尼斯商人》一课时，教师打算放映其同名电影的视频资料。在使用时教师的做
法正确的是（ ）。
A．自习课播放整部电影，无关者可以离开教室，或者自行自习
B．课上播放整部电影，边播放，教师边讲解
C．课前根据课文内容，精心剪辑，课上根据教学内容有选择地播放、讲解
D．教师作为设备操作者、监督员，课上播放电影，把课堂真正完全交给学生
11．以下是一位教师教学《水调歌头》的思路：
第一步：读诗歌《水调歌头》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。
(1)凭想象分组表演多种思念的情境；
(2)喜欢画画的同学画一幅思念的画；
(3)喜欢音乐的学生到电脑前点击适合表现思念的乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首以月亮写思念的诗。
第五步：学生总结收获，并唱歌曲《水调歌头?明月几时有》。
以下对这个教学过程的综合评述有误的一项是（ ）。
A．这位教师在教学中有体现新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式
B．读完诗歌后即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生个性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读
C．让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《水调歌头》，体现出引导学生进行自主学习的理念
D．该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之间的整合，无一弊端
12．下面是一位初中语文教师对《秋天的怀念》一课中“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话的片段教学设计。阅读并回答后面的问题。
师：请你们默读这句话，注意这几个动作。(老师点示“扑”)母亲“扑”下去的会是什么? 生：因为儿子不想活了，所以母亲扑下去的一定是儿子想要去死的信念。
师：啊?信念?把其中的一个字换一下意义完全不同了。
生：是念头。 师：好。其实，你很会联系上下文理解，那就把你理解的“扑”带进句子里，读给我们听。(生读。很有力量)
师：那么，我还要问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗?
生：母亲抓住的是我想要死的念头，她想抓住我，怕我轻生。
师：就把你的体会送进去，再读一遍吧。
生：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好活。(生读。掌声)
生：我想补充，母亲抓住我，也是让我必须具有好好儿活下去的信念。(再读)
师：请再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么?(小组讨论)
以下有关这段教学片段的说法，错误的一项是（ ）。
A．教师通过引领学生品味“扑”“抓”“忍”三个动词，意在使学生体会三个动词背后所蕴含的丰富情感
B．教师通过引导学生细细咀嚼、慢慢品味三个动词，体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化．提高思想文化修养，促进自身精神成长”的课程性质
C．教师在引导学生体会三个动词时，应该让学生自己寻找，自己在阅读中体会，在一定程度上，教师在引导中出现了越俎代庖的嫌疑
D．语文课堂上，值得反复体察、推敲、品味的语言点比比皆是，教师能够恰当地抓住这句中的三个动词，引导学生准确认知深层含义，体现了教师强烈的“语文意识”
13．在学到杜甫的《春望》的时候，有同学说“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这句话是杜甫夸张的写法，哪有人看见花就哭，看见鸟就受惊呢。下列教师评价中，最为贴切的一项是（ ）。
A．你的理解不正确，下去再好好想想。
B．真的吗?再好好考虑考虑。
C．诗言志表情，结合当时的社会实际，看看这两句要表达的思想内容是什么呢?这样你还会觉得夸张吗?
D．对于同一部作品，每个人都有属于自己的理解，你的理解也是正确的。
14．阅读以下教学片段，回答问题。
师：细读第十三章，找出体现翠翠情绪变化的词句。
生：薄薄的凄凉一胡思乱想一忽然哭起来一神往倾心一心中压上了些分量沉重的东西。 师：翠翠为什么感到“薄薄的凄凉”?
生：翠翠觉得好像缺少了些什么。好像眼见到这个日子过去了，想在一件新的人事之上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。
对以上教学片段的解读，说法正确的一项是（ ）。
A．以上教学片段。关于老师提出的问题，学生自己从原文找到阅读的答案，充分发挥了学生的主动性
B．以上教学片段，老师控制解读的内容和节奏，完全牵引学生的课堂行为，禁锢了学生的思维
C．以上教学片段，教师每提出一个问题，学生就主动解读，师生配合默契，提高了教学效率
D．以上教学片段，充分发挥了教师在课堂上的引导作用和学生的主体性，是优秀课堂教学的示例
15．阅读以下《口语交际——讨论》的实录，按要求回答下面问题。
学生：(A)我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。(四名同学明确各自的分工) 组织者：(B)学习了童话《皇帝的新装》，同学们都对虚荣、昏庸的皇帝这个形象有了深刻认识．也知道这是作者极力讽刺的一个典型形象。那么大家能不能讨论一下除了皇帝可恶，还有哪类形象也应当是被讽刺的对象?
参与者：也讽刺了虚伪的大臣们，讽刺他们趋炎附势、溜须拍马的行径。
组织者：见解独到!还有没有。还能想到谁?
参与者：再有就是骗子，他们机关算尽，以骗财骗物为营生，可恨! 参与者：再补充一下，我觉得还讽刺了平民百姓，他们是非不分，真假不辨，是愚昧无知的表现!
组织者：童话是对社会现实的一种映射，它的取材源于生活。大家都想一想在我们的现实生活中有没有类似的丑角?有没有与小男孩一样的正面典型?我们应该如何选择正确的价值取 向?请大家畅所欲言。
参与者：??
参与者：??
参与者：??
记录者：(C)大家讨论很是激烈，我也要参与，我用30分钟根据我的记录发表一下我个人 的观点．我认为??
汇报者：(D)同学们说了很多，我来汇报一下。首先《皇帝的新装》同样嘲讽了大臣、骗子、百姓等形象，讽刺他们溜须拍马、愚昧无知等可耻行径。经过讨论，我们认为现今社会存在正面典型，当然也有许多反面教材。我们应该去粗取精，去伪存真，弘扬正义观念，构建和谐社会??
对画线部分的分析，不准确的是（ ）。
A．讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工
B．组织者结合学过的内容，提出需要共同讨论的、着手解决的问题
C．记录者在讨论环节除记录之外可同时兼组织者、参与者、汇报者等角色
D．讨论的总结与汇报是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果
二、案例分析题(本大题共3题，第16题20分，第17题5分。第18题15分，共40分)
篇四：尊重与真诚
尊重与真诚，使幼儿园的教研氛围浓厚起来
走过初为教学主任的生涩，在深入与实践中，逐渐找到了“感觉”。在“尊重、真诚”中，大家才能快乐“上路”。作为教研组织者，我们的任务之一就是营造这样的研究氛围。
一、理解与尊重，真诚的对待每一位教师。
工作中，努力做到从尊重教师的角度出发，真诚的对待每一位教师。用自己认真的工作态度和不计个人得失的品德去感染每一位教师。尤其注重对年轻教师的培养，为其提供学习观摩的机会。大胆启用骨干教师徐玲，徐老师自身素质不错，但由于身体的原因，两年来从未做过观摩活动。今年充分挖掘徐老师的潜力，请她为全园教师进行音乐培训活动，调动了她工作的积极性。多次承担音乐教研观摩活动，为老师们提供了宝贵的教学经验。程老师工作20年来，从未参加过区级的观摩活动，在本次“三鹰杯”竞赛活动中，积极报名，我非常理解她的心情，鼓励其大胆参与，获得了区级二等奖的好成绩。用她的话说就是：“成绩是次要的，参与和享受这个过程才是最重要的”。
二、组织教师开展培训、观摩研讨活动。
音乐教学虽然每天都在进行，但无论是新教师还是老教师都在音乐教学这一领域的研究中，存在一定的困惑，往往受困于教唱、反复练习等枯燥而固定的环节之中，如何教唱歌曲才能使幼儿在轻松自然的氛围中学会演唱，是一个值得探讨的问题。为此，特别邀请骨干教师为大家做了专题培训活动，内容是关于“怎样设计与组织新歌教学活动”，使大家了解了关于歌唱教学的几种导入形式，并应用于歌唱教学活动的设计之中，使大家进一步明确了歌唱教学的基本思路。在教研活动中，我们从活动设计到活动的实施以及反思等环节，积极开展研讨活动，形成了积极的研究氛围，拓宽了教师的思路，打开了歌唱教学的新局面。
三、挖掘本园教育资源，营造人人参与的教研氛围。
对于本园教师的基本现状，教师都非常渴望外出学习的机会，但由于幼儿园工作性质，外出学习的机会不可能均等，一般都会向骨干教师倾斜。为此，充分挖掘幼儿园教育资源，通过“教学月”活动中优秀教师的“示范课”，骨干教师的“研究课”和普通教师的“推门课”等机会，向本园教师有选择地开放，为教师们提供了更多的学习观摩的机会，而且也非常受益。使老师们感受到了学习机会的可贵，
只要是有观摩活动，都会主动去听课，活动后也会留下自己的一些看法和建议。尤其是徐玲老师的音乐观摩活动，更是吸引了更多的教师前去观摩学习，形成了人人自觉参与活动的良好研究氛围。
总之，理解与尊重他人是我们做人的根本。在教育教学工作中，真诚的对待每一位教师，使教师们感觉到自己的被理解和被尊重，增进了教研组织者和教师之间的情感，使幼儿园的教育教学研究工作质量稳步提升。
张国文
大 港 二 幼
教研案例： 音乐教研活动《让爱住我家》
教师是教育的实践者，教研是帮助教师解决教育中实际问题的活动。作为教研活动的组织者，只有充分发挥教师的主体性，才能使教研服务于教育。作为一名刚刚走上教学管理岗位的业务园长，只有正确把握教研组织者的角色，才能使教研活动开展得有声有色，才能使教研活动产生良好的效果。
下面是一次新歌教唱的教研活动《让爱住我家》的教案与实录： 教研目的：
1.了解新歌教唱的几种导入方法，以及适合此类方法的歌曲类型。
2.弄清发声练习与学唱歌曲的关系。
教研活动：
一、观摩活动过程
教学内容：大班新授歌曲《让爱住我家》
教学目标：1.理解歌词内容，并能完整的演唱歌曲。
2.感受父母对自己的关爱，能有感情的演唱歌曲。
教学准备：经验准备：幼儿会发声练习“啦啦歌”。
物质准备：图片、图谱、照片、教鞭、钢琴、录音机。幼儿围坐成大半圆形。
教学形式：集体形式
教学过程：
一、 开始部分：
1. 幸福拍手舞进场。
2. 发声练习：啦啦歌（第一遍提醒音乐常规，第二遍进行气息练习，吹“大小气球”，在此基础上再次进行发声练习）
二、 中心部分：学唱歌曲《让爱住我家》,感受父母对自己的关爱。
1. 直接导入新歌并引领梳理歌词内容。
● 请幼儿欣赏歌曲，提问：“歌曲里都唱了些什么？”根据幼儿的回答，以小图谱跳出来的方式呈现图谱。
● 请幼儿再次欣赏歌曲，将歌曲所有图谱展现在幼儿面前，并增加幼儿对歌词的理解。
2. 运用生活中的照片，帮助幼儿理解歌词中的“玩耍’和”“盼我快长大”两句的含义。
3. 分段演唱歌曲。
4. 完整演唱歌曲，使幼儿对歌曲有完整的认识。
5. 多种形式练唱，增加演唱兴趣，并加深对歌词的理解和记忆。
● 游戏一：手指剪刀
● 游戏二：小老师领唱
● 游戏三：小图谱变变变
★重点：理解歌词内容，能完整演唱歌曲。
策略一：教师自身的演唱感染幼儿学唱的兴趣。
策略二：图谱支持，帮助幼儿理解歌词，学会完整演唱歌曲。 策略三：游戏玩唱帮助幼儿记忆歌词，熟练演唱歌曲。
策略四：动作暗示，帮助幼儿记忆歌词内容。
6. 欣赏照片，，感受父母对幼儿的关爱，激发幼儿有感情的演唱。
▲ 提问：“想让爸爸妈妈知道你们爱他们，我们应该用什么样的声音来演唱？”
▲ 与幼儿一起讨论这首歌演唱时的快慢、轻重、咬字吐字、脸上表情等，掌握这首歌曲的演唱技巧。
7. 展示交流，体验歌唱活动的快乐。
◆ 录音演唱，创设有感情演唱的情境。
◆ 倾听录音，感受自己演唱的歌声。
◆ 给现场老师妈妈们演唱，使幼儿体验成功与快乐。
★ 难点：能有感情的演唱歌曲。
策略一：照片支持，再现出父母爱自己的情景，让幼儿感受父母对自己
的爱，从而增进幼儿对父母的爱。
策略二：同伴经验让幼儿了解这首歌曲演唱时的技巧。
策略三：愉悦评价激发幼儿人演唱的兴趣。
策略四：现场录音激励幼儿有感情的演唱。
策略五：给现场老师妈妈们演唱，再次创设出情景，增进幼儿有感情的
演唱，并使幼儿体验成功与快乐。
三、 结束部分：
和幼儿一起跳《桃花朵朵开》，放松活动，并愉快离开活动室。
二、研讨与交流
主持人：徐老师今天辛苦了！为大家起了一个很好的带头作用。请大家就今天的活动，充分发表自己的看法。
窦秀双：首先，今天的活动形式非常新颖，是我以前从未接触过
的，所以，感触很深。第一，活动开始的气息练习用的是吹气球的方法，比较有趣，使孩子在游戏中进行了气息的练习，非常自然。第二，就是运用图谱作为记忆歌词的有效手段，使孩子在直观形象的图谱引领下，很快记住歌词，这一方法非常有效。
王红艳：整个活动的设计条理清晰，从《幸福拍手歌》入场，到发声练习，再到新歌教唱，活动自然流畅。尤其是发声练习用了副歌前置的方法，把歌曲最后的旋律作为发声练习曲来学唱，既让幼儿提前熟悉了歌曲的主旋律，又解决了歌曲过长带来的困难，真是一举两得。
王琦：对以往枯燥的歌曲教唱活动非常抵触，自己虽然愿意唱歌，但不知道怎样教给孩子。通过今天的观摩活动，徐老师非常巧妙、轻松的就把一首看似复杂的歌曲，很快的使幼儿学会了，激起了我想去研究的愿望，我一定要把此种方法应用到教学实践中去。
张亚楠：我感觉也是图普记忆歌词非常的巧妙、快速，幼儿随老师唱了几遍之后，再加上徐老师自身正确有感情的演唱，使孩子很快学会了歌曲，我也很受感动。
韩文霞：副歌前置的方法非常有效，再加上教师的肢体语言非常形象，使孩子借助图谱向肢体语言过度，到最后完全脱离图谱，完整的学会并演唱歌曲，收到很好的效果。
徐书记：大家说的都很好，就是在活动过程中教师引导孩子多做一些动作，气氛再活跃一些就更好了。作为难点部分“秋冬春夏”，应给孩子们解释一下会理解得更快。
主持人：大家说了很多，从新歌导入形式上，我们在这个活动中用到了副歌前置和直观形象的图谱记忆歌词的导入方法，使孩子们在轻松愉快的氛围中很快学会了歌曲，效果非常好。另外在发声练习时，也用了形象的吹气球的方法进行气息练习，并用“啦啦歌”来打开声音，达到了发声练习的目的，为后来的歌唱活动做好了铺垫，非常好。希望老师们在今后的教学工作中加以借鉴。
教研室张立老师点评：
音乐活动，大家一直以来都不敢碰触，今天徐玲老师为大家提供了一个鲜活生动的案例，付出了智慧与辛苦，非常感谢徐老师。
在这里有一些想法：
1、让“问自己为什么”成为习惯。无论是借鉴还是自创的活动，问问自己问什么要这样设定目标，可实现吗？为什么要设计这个环
节，要达到什么目的??比如在发声练习中，为什么要用“啦”，而不用“啊“，为什么要选择这个节奏型？哪个发声练习更适合并有利于歌曲的学习？今天的气息练习实际上没有服务于活动本身，吹气球与”啦啦啦“的节奏有关系吗？游戏的形式是好的，但一定要为内容服务，选择什么样的形式，来完成什么样的活动，需要动脑筋的，日常的不断积累也很重要??
2、教具的制作与运用。直观形象的教具对于孩子们学习的重要性不言而喻。制作教具很辛苦，不仅是体力劳动，还是智力活动，既如此，可否尽可能多的承载教育信息？今天的教具，除了方便孩子识记歌词，口否将节奏、段落自然地同时呈现呢？
3、教师要加强基本功练习。如，歌曲的伴奏，一个音型一个和弦一贯到底，听起来就不美了。一定要下大力气，苦练基本功！
4、教师要融入真情实感。音乐是具有包容性的，无论你的嗓音条件怎样，只要带着对歌曲的喜爱，深情、带着对歌曲的“理解“和感受，用感情唱歌，那就是一种美的传达！我们要“歌唱”而非“唱歌”！
篇五：在教育教学活动中,如何实现有效的师幼互动
在教育教学活动中，如何实现有效的师幼互动
一、为什么确定“在教育教学活动中，如何实现有效的师幼互动”这个专题？
1.专题来自于教师教育教学活动中的问题
在深入分析研究幼儿园教育教学各类问题的基础上，归纳、概括出一个核心的问题就是“在教育教学活动中如何实现有效的师幼互动”。 如“如何引导幼儿主动学习”的问题，这是有效的师幼互动应达到的教育目的之一；如“教师提问的策略、提问的有效性”本身就是师幼互动研究的内容；再如“音乐活动中如何激发幼儿的想象力和表现力”也是师幼互动的策略和方法的问题；还有，教师在课堂教学中出现的“失控”是师幼互动失去了效应；同时师幼互动这一问题涵盖了幼儿园教育教学和一日生活的方方面面，具有很强的行为迁移功用。对此问题的研究可以解决教师在教育教学实际行动中的困惑和问题。
2.专题鲜明地体现了《纲要》精神
《纲要》倡导的“教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”要通过有效的师幼互动去实现。《纲要》明确提出教师要“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”、“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”、“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”……这是对师幼互动提出的基本要求，同时也鲜明地表达了师幼互动对幼儿发展的支持、鼓励、引导、帮助、激励和促进作用。
3.专题切中教育理念向行为转化进程中的关键要素
大家都能深切地感受到，在贯彻落实《纲要》精神，深化幼儿园课程改革的进
程中，教师是幼儿发展的“助推器”，教师的教育理念、教育行为对幼儿发展的作用是深远的，幼儿教育的质量在很大程度上取决于教师队伍的整体素质。两年多来的园本教研实践我们感受到，教师的专业化成长得到了有效的落实，绝大多数教师已经拥有了先进的教育理念和正确的儿童观、教育观，教育行为也有所改善。但是，在教育行动层面上仍大量地存在着一些“惯性运动”，即教师先进的教育理念向教育行为的转化仍有距离，甚至理念和行为脱节。究其原因，是教师缺乏在教育实践层面上的科学方法、行动策略和教育智慧。教师的教育智慧集中体现在教师与幼儿有效互动的策略上，因为师幼互动是伴随着整个教育教学过程中的。教师借助承载着教育理念、蕴含着教育意义的教学内容、活动材料和环境，通过与幼儿间语言和非语言的相互作用，促进幼儿与教师、与同伴、与教学内容、与活动材料和环境的对话，在此相互作用的过程中，使幼儿重新建构自己的知识、经验和智慧，促进幼儿身心健康和谐发展。对这个专题的研究能很好地改善教师的教育行为。
可见，专题的研究价值在于体现了《纲要》精神，抓住了教育理念向教育行为转化的关键要素，注重解决教师在教育实践层面上与幼儿互动的机智和策略不够的现实问题，丰富教师教育智慧，推动教师教育行为的跟进，促进教师的专业化成长。
二、在本次教育行动研究中，有关本专题研究的收获和反思
（一）收获：教师在教育教学活动中，如何实现有效的师幼互动
1.平等、民主的师幼关系，是实现有效互动的前提和保障。
相关研究表明：师幼互动行为与师幼关系相依而存。良好的师幼、同伴关系，营造了友爱、和谐、温馨、融洽的心理环境，让幼儿在集体中感到安全、愉快，幼
儿会表现出情绪稳定、心情舒畅，思维、语言和行动都处在积极状态，这为师幼互动奠定了良好基础。在本次研讨活动中，三位教师阳光般的灿烂的笑容与表情，富有亲和力的语言与动作，对幼儿表现出的关注与尊重，是构建和谐、融洽师幼关系的重要元素。教师和幼儿因此拉进了距离，课堂因此而充满欢乐，活动因此而生动有趣，师幼互动的通道因此而畅通。
2.创设幼儿喜爱的、自主探究和表现的活动环境，支持幼儿的自主学习，是师幼互动有效性的重要标志。
大家都知道“终身学习”的教育思想是《纲要》的一个基本指导思想，幼儿园要为“幼儿一生的发展打好基础”，就必须培养幼儿成为一个会学习会思考的人，一个自主学习的人，这就要求教师把主动学习的过程还给孩子。在教学活动中，幼儿的自主学习状态是师幼互动所追求的理想状态，也就是说，幼儿有效的自主学习是师幼互动有效应的重要标志。在《探月之旅》教学中，吴老师创造性地将“嫦娥一号”升月成功的时事融合到体育教学之中，创造性地设置了“卫星发射”、“卫星奔月”等情景，让“小火箭”（幼儿）尝试探究怎样将“卫星”（沙包）“发射出去”，怎样让“卫星奔向月球”。有效地激发幼儿探究的欲望和表现的兴趣，在自主、合作、探究式的学习活动中创造性地表现出沙包的抛、接、投掷等多种运动方法。在《森林运动会》教学中，徐老师创设故事情境，在雄壮的运动员进行曲的背景音乐下，拍球比赛开始了，各种小动物代表队进场了??直观形象、生动有趣的故事情境激发了幼儿学习的兴趣和愿望；而问题情境（“小兔子代表队为什么说比赛不公平呢”）的呈现又将思考的主题传递给幼儿，促进幼儿自主思考、积极探究、主动学习。在《赶花会》教学中，张丽老师用简明的语言讲述“小鸭子赶花会”的故事，并选取
“小鸭子起床”、“小鸭子赶路”、“小鸭子看花”三个切入点提出问题，在师幼互动的语言表达和动作表现中体现幼儿的自主性与创造性。这些活动都体现了教师对幼儿主体地位的尊重，对幼儿自主学习的尊重。
综合上述教学案例可以发现：教育环境的创设首先要能准确地承载着教学内容，体现教学内容的核心价值；其次教育环境的创设要符合幼儿身心特点，体现直观形象、生动有趣的特点，通过幼儿感兴趣的故事、游戏和富有探究性、表现力的活动，激发幼儿学习的兴趣和愿望；再次教育环境中的问题情境要符合幼儿生活经验、知识和能力发展水平，既不能远远超越幼儿的经验、知识和能力水平，又不能简单重复原有的经验、知识和能力水平，真正起到支持幼儿主动学习的作用。
3.借助于适合幼儿活动的材料，充分让幼儿与活动材料有效互动，是师幼互动的有效措施。
在《森林运动会》教学中，当幼儿对“小兔子为什么说不公平”的问题处在“愤”、“悱”状态时，徐老师不是急于告知答案，而是及时投放活动材料，用直观形象的学具支撑幼儿的具体形象思维方式，让幼儿在与操作材料的互动中，主动地探究，慢慢地体会、感悟“把相同数量的小动物代表队放在一起，比赛才公平”的道理。在《赶花会》教学中，张教师借助于直观形象图谱的演示，调动幼儿视、听和运动觉等多种感官，多通道地感知音乐作品，使幼儿对乐句、乐段和ABA曲式结构有了更加直观形象地感受、体会和认识。在《探月之旅》活动中，吴老师设计的红、黄队的标志，练习“自抛自接”、练习“卫星发射进入月球”的场地设计，材料投放等等，都在教学中发挥了很好的作用。教学活动中因这些活动材料的投放而提高了活动的成效。
在深入分析研究活动材料时，我们发现：首先，材料的投放要科学，要能准确地表达教学内容，没有知识性的错误（如《森林运动会》的材料的设计，《赶花会》中的图谱的设计，《探月之旅》中的投掷圈改成“月球”）；其次，材料投放的时机要适宜，真正能发挥支持幼儿学习的作用（如《森林运动会》幼儿学具材料和运动员进行曲投放时机，《赶花会》中图谱和音乐的出现时机）；第三，根据幼儿学习形式的不同，而选择不同数量、不同形式的材料（如合作学习和自主学习的材料投放不同）；第四，材料的投放要体现学习内容的渐进和上升，尽可能多样化且有层次性，不可千篇一律、反复、雷同；（如《森林运动会》一研活动中的教具投放出现的问题）第五，教师和幼儿能充分地演示、操作、利用现有材料，以最小的投入发挥材料的最大效益；第六，材料要便于幼儿操作、展示和评价。
4.利用幼儿同伴间所蕴含的教育资源，促进幼儿与同伴的有效互动，是师幼互动的有效方法
幼儿同伴间在生活经验、知识水平、表达方式、创造力和个性等方面存在的相互差异，是教育教学活动中幼儿学习的重要资源。他们在相互观察、模仿中相互启示，在指导、帮助中共同提高，在协商、合作中学会交往，在讨论、争议中增长心智。《探月之旅》中教师让幼儿（“小火箭”）尝试探究怎样将“卫星”（沙包）“发射出去”，怎样让“卫星奔向月球”；《赶花会》中，幼儿在表演B段音乐时，教师引导幼儿与幼儿间互相合作，共同表演盛开的鲜花的造型，同时教师的语言评价和激励更促进了幼儿与同伴的互动；《森林运动会》中幼儿以小组为单位，共同探讨“怎样比赛才公平”，最后将相同数量的图画卡片放到一起，都是想通过幼儿合作学习，加强幼儿与幼儿间的互动交流。让幼儿在与同伴的互动交往中增长知识，启发心智，