成语故事坐井观天作文
篇一：坐井观天
13、坐井观天
【教材分析】
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。
【学情分析】
二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
【设计理念】
成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
【教学目标】
1．认识3个生字；会写8个字。
2．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
3．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
4．发挥想象力，初步理解寓意；
【重点难点】
.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让同学理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
教学难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
【教学准备】
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟、井的贴片等。
第一课时
【教学目标】
1、认识3个生字；学写8个生字。
2、理解“井沿”、“无边无际”、“观”等词语。
3、能够正确、流利地朗读课文。
4、能用老师的句式说出文章大意。
【教学过程】
一、揭题（3分）
1、教师：今天，我们一起学一则有趣的寓言故事——坐井观天
2、教师板书：这个词还是一个成语呢，我们把它请上黑板（“观”是什么意思呢？）
3、理解词义：观：看；那么“坐井观天”就是“坐在井里看天”。
4、通过预习，大家都知道是谁在坐井观天呢？（青蛙）贴图
说“蛙”：早就认识“蛙”字了，谁来说说这个生字的特点，读、组词等，我们来写写这个字，板书：（蛙用田字格）
5、这个故事里还有一个主角，它就是——小鸟（贴图，板书），
6、这两只可爱的小动物之间发生了怎样的故事呢？我们再次走进课文中。
二、初读课文，了解大意。（12分）
1．学生初读课文，要求读准字音，读通课文，不认识的字可以问同桌或老师；
2．反馈：
（1）认读生字新词：这课生字新词不多，相信大家一定能全部过关。
开火车认读新词；同桌认读并提醒
（2）读课文
A、我们知道，一共有几个自然段？（7个），我请7位同学朗读，其他同学仔细听
B、这个故事对话很多，我们还能分角色读
把小鸟和青蛙说的话找出来，青蛙的话用横线，小鸟的话用波浪线，出示答案。
找的真好，他们一共进行了（三次）对话
请2位同学，分读小鸟、青蛙，第一自然段和叙述部分我们一起读（评价）
C、同桌分角色读。
（3）读了这么多遍，你一定明白了这两只可爱的小动物之间发生了怎样的故事吧，让我们一起填填空——自由说、指名说、齐说（师板书）
青蛙和小鸟为（天有多大）而争论起来，青蛙认为天（不过井口那么大)，小鸟认为天（无边无际，大得很哪）。
三、学习课文第一自然段。（10分）
1、课文说小鸟和青蛙各在哪里？一人来贴图。
自由朗读第一段。
2、学习“沿”字：
a看图理解“井沿”是什么意思？井沿就是井口边，“沿”就是边）
b组词：帽子的边叫（??），桌沿、杯沿、书沿、??
c看“沿”字的演变史：
沿
，籀文像
（水，指溪水）在（“谷”的变形，山谷）下，造字本义：将篆文字形中的写溪水在山谷间顺流而下。篆文调整成左右结构。隶书成。白话版《说文解字》：沿，顺着河流漂向下游。
d、写字“沿”，提醒右上部分笔画是横折弯
3、齐读第一节。
四、学习并书写生字。（15分）
1、出示8个生字，组词认读，
2、找找特点。（结构、三个生字既要会读又要会写）
3、已经学会“沿、蛙”，学习“信、际”，教师范写，
4、看际字的演变史，并理解“无边无际”的意思，会给他找近义词或者意思相近的短语。
还可以和“沿”义作比较。
造字解说
祭，既是声旁也是形旁，表示敬拜祖宗神仙。际，金文（阜，石阶山路）（祭，敬拜），造字本义：设祠的地界。古人在两邑地界的路边设祠敬拜，以求一方水土的安康幸福（该传统沿袭至今）
。篆文承续金文字形。隶书
的
将篆文的“阜”写成“左耳旁”
。俗体楷书省去正体楷书
《说文解字》：际，岩壁交接的地带。
5、自由观察“抬、错、答、还”，模仿、临写
6、反馈
7、写到作业本中第一题。
【板书】
13 坐井观天
。白话版
第二课时
【教学目标】
1.从青蛙和小鸟的对话中，理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.初步了解“坐井观天”的寓意，并能结合生活实际谈这类情况。
3. 会分角色，有表情地朗读课文。
4、口头尝试第四次对话，课外尝试小练笔《跳出井口的小青蛙》
【教学过程】
一、复习导入（6分）
1、上节课我们学会了生字新词，快速开火车认读，每位同学也记一记、读一读。
2、你们掌握了没有，老师要检验一下，请完成课堂作业本第二题，给大家5分钟，巡视，提醒姿势，并校对。
二、学习课文。（15——20分）
（一）指板书：《坐井观天》这课讲了小鸟和青蛙在为“天有多大”这个问题而争论，小鸟认为（??），青蛙认为（??），小鸟和青蛙的观点大不一样，这是为什么呢？请你从书中去找答案。
（二）学生自由读课文，并找到说明他们理由的语句，坐上记号。。
（三）反馈交流：（随机学习小鸟或者青蛙）
1
（1我们来齐读小鸟观点。（提示“哪”字做语气词读轻声）
找到关键词：“一百多里”，小鸟飞了那么远啊，有一百多里呢！一百多里有多远呢？说说你的理解。(与操场比较：一百里相当于5万米，如果绕操场跑一圈130米左右，要跑400圈左右，更何况还有个“多”字呢！)请你用朗读来表现。
想想小鸟飞过那么远，他可能会见过什么？（出示课件，扶着句式说话：小鸟飞啊飞，他看到（ ）的（ ），后出示图片选一幅说给同桌听。这真是一只见多识广的小鸟啊！（贴 见多识广）
指导朗读：小鸟飞了那么多地方，也没有飞到天的边，谁能把天的大读出来啊？（自由读——指名读——齐读）
（3）仿说天无边无际，大得很哪！（先来说第一个）（说短语、比喻句都行）
海 ，宽得很哪！
星星 ，多得很哪！
花儿 ，美得很哪！
2、学习青蛙的理由
齐读，比划一下
（
2你从哪些词中看出青蛙是很肯定自己的想法？（天天、一 就 ），是啊，每天都是这样的，怪不得这么自信呢？请你读出青蛙的感受。
青蛙说的有没有错，我们来做个试验吧;把纸卷成井的形状看天花板或黑板，你看到了什么？（??）
（3）我们再来看这一句，你从这句话中读出了什么？（这只青蛙不相信小鸟说的话。）
从哪里看出来？
A、说大话：什么是大话？（夸大的话，吹牛），还用了感叹号，
B、青蛙认为：还用飞那么远吗？这真是吹牛啊，你来读读这句。
C、猜猜这时的青蛙在想什么？你来选择一下（出示课件，把反问句改成陈述句）
这两句意思是相同的，可是作者为什么要用上面这句，我们来比较着读读（师生合作）。哪句语气更强调，更不相信（带问号的句子）。
（4）这只青蛙虽然说的没错，但是这只能说明它眼界狭窄（贴板书）。
（5）再读青蛙的话。小结：看看这只青蛙，不知道自己眼界狭窄，还自以为是，觉得自己就是对的。
（四）研读两次“笑”
1、这只眼界狭窄的青蛙和见多识广的小鸟在最后两节中都有个有趣的动作：笑，他们笑得一样吗？
2、自由读、思考：他们笑得一样吗？（??）
3、请同学们来填写提示语，帮助理解。
3、多固执的青蛙啊，多无奈着急的小鸟啊，男女生对读。
（五）分角色朗读课文
多有意思的故事，我们一起来分角色回顾一下吧。(读青蛙的坐着，读小鸟的站着，老师读叙述部分。)
四、续编故事。（5分）
1、你同意谁的观点呢？好心的小鸟也希望青蛙能早点离开那口井，到外面看看精彩的世界，假如青蛙终于忍不住跳了出来，（移动青蛙位置），他会看见什么，说些什么？又是怎么想的？（思考，说几个，提示用有质量的语言）
篇二：部分成语故事
相得益彰：
发音 xiāng dé yì zhāng
释义： 相行：互相配合、映衬；益：更加；彰：显著。指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。
出处： 《史记·伯夷列传》：“伯夷、叔齐虽贤，得夫子而名益彰。”汉·王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益章（彰）。”
示例： 由于它的内容太卓越了，朴拙的形式并不造成不良影响；相反的，却使它们相得益彰。（秦牧《茅台·花雕瓶子》）
瓜熟蒂落：
瓜熟了，瓜蒂自然脱落。指时机一旦成熟，事情自然成功。
词源：宋·张君房《云笈七签》卷五十六：“体地法天，负阴抱阳，喻瓜熟蒂落，啐啄同时。”清·翟灏《通俗编·草木》引《云笈七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。” 水到渠成：
水流到的地方自然形成一条水道。比喻时机成熟，事情自然会成功。 同义词：顺理成章
徒劳无功：
[释义] 徒：徒然；白白地；功：成就。白白付出劳动而没有功效。
[语出] 宋·朱熹《诗集传》：“厌小而务大；忽近而图远；将徒劳而无功也。
[辨形] 功；不能写作“公”。
坐井观天
出处：《庄子·外篇·秋水》
在《庄子·秋水》中，庄子讲了这样一个故事：
在一口废井里，住着一只青蛙。一天，青蛙在井边碰见一只从东海来的大鳖。青蛙自豪地对海鳖夸口说：“你看，我住在这里多么惬意呀！我要高兴，就在井(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:成语故事坐井观天作文)边跳跃游玩，累了就到井壁石洞里休息。有时把身子舒服地泡在水里，有时愉快地在稀泥中散散步。你看旁边的那些小虫、螃蟹和蝌蚪，它们谁能比得上我呢！我独自占据这口废井，多么自由自在！先生为什么不经常到井中观赏游玩呢？” 海鳖听了青蛙的一番高谈阔论，就想进入井中看看。可是，它的左脚还没有完全伸进去，右脚就被井栏绊住了。它只好后退几步，把它看到的大海的情景告诉青蛙：“你见过大海吗？海的广大，岂止千里；海的深度，何止千丈。古时候，十年里就有九年闹水灾，海水并不因此增多；八年里就有七年闹旱灾，海水却不因此而减少。大海不受旱涝影响，住在广阔无垠的大海里才是真正的快乐。” 后人用“坐井观天”比喻眼界小，见识少
篇三：小学生成语故事
坐 井 观 天
在一口废井里，住着一只青蛙。一天，青蛙在井边碰见一只从东海来的大鳖。
青蛙自豪地对海鳖夸口说：“你看，我住在这里多么惬意呀！我要高兴，就在井边跳跃游玩，累了就到井壁石洞里休息。有时把身子舒服地泡在水里，有时愉快地在稀泥中散散步。你看旁边的那些小虫、螃蟹和蝌蚪，它们谁能比得上我呢！我独自占据这口废井，多么自由自在！先生为什么不经常到井中观赏游玩呢？”
海鳖听了青蛙的一番高谈阔论，就想进入井中看看。可是，它的左脚还没有完全伸进去，右脚就被井栏绊住了。它只好后退几步，把它看到的大海的情景告诉青蛙：“你见过大海吗？海的广大，岂止千里；海的深度，何止千丈。古时候，十年里就有九年闹水灾，海水并不因此增多；八年里就有七年闹旱灾，海水却不因此而减少。大海不受旱涝影响，住在广阔无垠的大海里才是真正的快乐.
寓意： 井底之蛙”用来讽喻那些见识狭窄、短浅，而又盲目自大、不接受新事物、不识大局的人。“坐井观天”形容眼界狭小，所见有限。两个意义相近的成语——“井底之蛙”和“坐井观天”。
近义词：鼠目寸光、管窥蠡测、盲人摸象、管中窥豹
夜 郎 自 大
汉朝的时候，在西南方有个名叫夜郎的小国家，它虽然是一个独立的国家，可是国土很小，百姓也少，物产更是少得可怜。但是由于邻近地区以夜郎这个国家最大，从没离开过国家的夜郎国国王就以为自己统治的国家是全天下最大的国家。
有一天，夜郎国国王与部下巡视国境的时候，他指着前方问说：“这里哪个国家最大呀？”部下们为了迎合国王的心意，于是就说：“当然是夜郎国最大啰！”走着走着，国王又抬起头来、望着前方的高山问说：“天底下还有比这座山更高的山吗？”部下们回答说：“天底下没
有比这座山更高的山了。”后来，他们来到河边，国王又问：“我认为这可是世界上最长的河川了。”部下们仍然异口同声回答说：“大王说得一点都没错。”从此以后，无知的国王就更相信夜郎是天底下最大的国家。
有一次，汉朝派使者来到夜郎，途中先经过夜郎的邻国滇国，滇王问使者：“汉朝和我的国家比起来哪个大？“使者一听吓了一跳，他没想到这个小国家，竟然无知的自以为能与汉朝相比。却没想到后来使者到了夜郎国，骄傲又无知的国王因为不知道自己统治的国家只和汉朝的一个县差不多大，竟然不知天高地厚也问使者：？汉朝和我的国家哪个大？”
寓意：“夜郎自大”比喻人无知而又狂妄自大。
近义词：自高自大，目中无人,妄自尊大,目空一切
杞 人 忧 天
从前在杞国，有一个胆子很小，而且有点神经质的人，他常会想到一些奇怪的问题，而让人觉得莫名其妙。
有一天，他吃过晚饭以后，拿了一把大蒲扇，坐在门前程量，并且自言自语的说：“假如有一天，天塌了下来，那该怎么办呢？我们岂不是无路可逃，而将活活地被压死，这不就太冤枉了吗？”从此以后，他几乎每天为这个问题发愁、烦恼，朋友见他终日精神恍惚，脸色憔悴，都很替他担心，但是，当大家知道原因后，都跑来劝他说：“老兄啊！你何必为这件事自寻烦恼呢？天空怎么会塌下来呢？在说即使真的塌下来，那也不是你一个人忧虑发愁就可以解决的啊，想开点吧！” 可是，无论人家怎么说，他都不相信，仍然时常为这个不必要的问题担忧。
后来的人就根据上面这个故事，引伸成“杞人忧天”这句成语，它的主要意义在唤醒人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。它与“庸人自扰”的意义大致相同。
庖 丁 解 牛
这一天，庖丁被请到文惠君的府上，为其宰杀一头肉牛。只见他用手按着牛，用肩靠着牛，用脚踩着牛，用膝盖抵着牛，动作极其熟练自如。他在将屠刀刺入牛身时，那种皮肉与筋骨剥离的声音，与庖丁运刀时的动作互相配合，显得是那样的和谐一致，美妙动人。他那宰牛时的动作就像踏着商汤时代的乐曲《桑林》起舞一般，而解牛时所发出的声响也与尧乐《经首》十分合拍。
站在一旁的文惠君不觉看呆了，他禁不住高声赞叹道：“啊呀，真了不起！你宰牛的技术怎么会有这么高超呢？” 庖丁见问，赶紧放下屠刀，对文惠君说：“我做事比较喜欢探究事物的规律，因为这比一般的技术技巧要更高一筹。我在刚开始学宰牛时，因为不了解牛的身体构造，眼前所见无非就是一头头庞大的牛。等到我有了3年的宰牛经历以后，我对牛的构造就完全了解了。我再看牛时，出现在眼前的就不再是一头整牛，而是许多可以拆卸下来的零部件了！现在我宰牛多了以后，就只需用心灵去感触牛，而不必用眼睛去看它。我知道牛的什么地方可以下刀，什么地方不能。我可以娴熟自如地按照牛的天然构造，将刀直接刺入其筋骨相连的空隙之处，利用这些空隙便不会使屠刀受到丝毫损伤。我既然连骨肉相连的部件都不会去硬碰，更何况大的盘结骨呢？一个技术高明的厨师因为是用刀割肉，一般需要一年换一把刀；而更多的厨工则是用刀去砍骨头，所以他们一个月就要换一把刀。而我的这把刀已经用了19年了，宰杀过的牛不下千头，可是刀口还像刚在磨刀石上磨过一样的锋利。这是为什么呢？因为牛的骨节处有空隙，而刀口又很薄，我用极薄的刀锋插入牛骨的间隙，自然显得宽绰而游刃有余了。所以，我这把用了19年的刀还像刚磨过的新刀一样。尽管如此，每当我遇到筋骨交错的地方，也常常感到难以下手，这时就要特别警惕，瞪大眼睛，动作放慢，用力要轻，等到找到了关键部位，一刀下去就能将牛剖开，使其像泥土一样摊在地上。宰牛完毕，我提着刀站立起来，环顾四周，不免感到志得意满，浑身畅快。然后我就将刀擦拭干净，置于刀鞘之中，以备下次再用。”
文惠君听了庖丁的这一席话，连连点头，似有所悟地说：“好啊，我听了您的这番金玉良言，还学到了不少修身养性的道理呢！”
这个故事告诉人们：世间万物都有其固有的规律性，只要你在实践中做有心人，不断摸索，久而久之，熟能生巧，事情就会做得十分漂亮。
篇四：成语故事小报
篇五：坐井观天微课程设计
《坐井观天》教学设计方案
教学目的
1、 学生能采用各种有效方式识字3个，可借助故事整体识记生字，可借助动作识记单个生字，可将单个生字放回意义文章里再次巩固识记，另外，在整个识字教学中由本课生字引出的新生字（音近字、形近字或基本字带字）也可鼓励学生区别识记。
2、 学生能通过自我感知语言进行感情朗读，鼓励学生采用自读、范读、领读、赏读、表演读等形式强化朗读训练，做到正确、流利、声情并茂，让学生在潜移默化中理解课文内容，提高阅读能力，同时，也可进一步巩固识字。
3、学生能在自主提问的基础上，发挥丰富的想像力和创造性解决问题，让孩子们充分利用网络优势，及时在东山实验小学网站的留言板上进行创新写作，将课文知识、阅读积累和生活实践紧密结合，自然流畅地表达自己想说的话。 4、学生能按正确笔顺工整地书写8个生字；能初步领悟课后词语的含义，并创新造句。
在教学过程中，教师可适时、机智地进行引导和点拨，让学生充分调动各种感官积极参与，但指导要适量，切不可包办过多，真正做到授之以渔，少教多学。 实施“生本”教育，增强学生自信心，挖掘学生潜在能力，培养学生创新精神和实践能力，创造一种学生自行探索、创新学习的空间和机会，从而使他们愉快地学习，创新地学习，主动地发展。
教学流程图：